小学三年级英语下册《Unit 6 How many？Part C》教学设计

小学三年级英语下册《Unit6Howmany？PartC》教学设计一、教材与学情分析：奠定教学设计的基石（一）【基础】教材内容深度剖析many...do版（PEP）三年级起点三年级下册Unit6Howmany？的PartC部分。该部分在本单元中扮演着“巩固拓展、综合运用”的关键角色，并非孤立的新知讲授。它主要由“Starttoread”、“Let’scheck”、“Let’ssing”以及核心故事“Storytime”组成。“Starttoread”通过图文匹配，检验学生对数字单词（eleventotwenty）的认读能力及对核心句型“Howmany...doyousee？”的理解；“Let’scheck”则通过听力练习，评估学生对本单元核心句型和词汇的听觉辨识能力；“Let’ssing”以歌曲形式复现1many...do氛；而“Storytime”则是整个PartC乃至本单元的点睛之笔，它通过Zoom和Zip摘苹果比赛的趣味故事，在一个连续的、有意义的语境中，整体复现了核心句型“Howmany...doyouhave？”及数字词汇，并自然引入了“only”、“won”等新词，旨在提升学生的文本阅读能力，增加语言输入，并为最终的语言综合输出提供绝佳的脚本。因此，本课时教学设计必须跳出单一知识点教学的模式，站在单元整体的高度，以“Storytime”为载体，实现对本单元核心语言知识的滚动复现、综合提升和创造性运用。（二）【重要】学情精准画像教学对象为小学三年级下学期的学生。经过近一年的英语学习，他们具备以下特征：1.知识储备：学生已经掌握了112的数字表达，并在本单元前五个课时学习了13many...domany...domany...doyousee？”和“Howmany...doyouhave？”这两个核心询问句型。他们对本单元的话题已有较高的熟悉度。2.认知特点：三年级学生形象思维占主导，对生动、有趣、具体的事物充满好奇心。他们爱模仿，爱表现，喜欢在“玩中学，学中用”。但注意力集中时间相对较短，需要教师设计形式多样、节奏明快的活动来维持其学习兴趣。3.能力基础：具备初步的听说能力和简单的阅读理解能力，能够根据图片和教师的肢体语言理解简单的故事大意。但在自然拼读技巧的熟练运用、自主阅读流利度以及根据意群进行准确朗读方面，仍需教师的引导和强化训练。4.情感态度：对英语学习普遍抱有浓厚兴趣，乐于参与集体活动和小组竞赛，有强烈的表现欲和求知欲。团队合作意识和竞争意识正在形成。（三）设计理念与思路基于对教材和学情的精准把握，本课教学设计遵循英语学习活动观，以大单元教学理念为指导，确立以下设计思路：以“参与Zoom和Zip的农场挑战赛”为主线，构建“任务驱动、情境串联、分层递进、合作探究”的生态课堂。通过“挑战一：热身与复习（激活旧知）”、“挑战二：故事理解与学习（输入与内化）”、“挑战三：故事练习与表演（输出与运用）”、“挑战四：综合拓展与实践（迁移与创新）”等一系列具有关联性和递进性的学习活动，引导学生在真实的语境中感知语言、理解语言、操练语言并最终创造性地运用语言。整个教学过程不仅关注语言知识和技能目标的达成，更注重培养学生的观察力、思维品质、合作精神和动手动脑的意识，实现学科育人的价值。二、教学目标与重难点：指引教学活动的航标（一）【基础】教学目标（LearningObjectives）1.语言能力：（1）学生能够听懂、理解Storytime部分的故事内容，并能正确朗读故事。（2）学生能够在图片和教师的帮助下，理解并初步运用新词汇“only”和“won”，以及新句型“Somanyapples.”和“Let‘shavearace.”。（3）学生能够用正确的语音、语调，并能根据意群流利地朗读故事中的句子。（4）学生能够在理解故事的基础上，分角色表演故事，并能尝试运用核心句型“Howmany...doyouhave？”在情境中进行交流。2.文化意识：通过故事中Zoom因准备不足而失败、Zip因方法得当而获胜的情节，引导学生体会做事要有计划、动脑筋的道理，并感受分享成果的快乐。3.思维品质：培养学生通过观察图片、联系上下文推测词义和故事情节发展的能力。引导学生对比Zoom和Zip的比赛策略，进行简单的分析和评价。4.学习能力：通过小组合作、角色扮演等活动，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的合作精神和课堂参与意识。引导学生掌握基本的阅读策略，如根据图片猜测大意，带着问题听读等。（二）【重点与难点】教学重点与难点定位1.【高频考点】教学重点：（1）理解故事内容，能够听懂、会说、会读故事中的核心句型：“Howmanyapplesdoyouhave？”，“Ihave...”，“Let’shavearace.”，“Somanyapples！”。（2）复习和巩固数字单词eleven到twenty的认读和表达。（3）能够正确、流利地朗读故事，并尝试进行角色表演。2.【难点】教学难点：（1）新词汇“only”（仅仅，只有）和“won”（获胜，赢）的理解和在语境中的初步运用。（2）引导学生体会故事蕴含的情感变化（Zoom从兴奋到沮丧，Zip从从容到喜悦），并能通过语音语调表现出来。（3）帮助学生根据意群进行准确朗读，克服逐字逐句的阅读习惯。三、教学准备：保障教学实施的前提教师准备：多媒体课件（PPT）包含动态故事图片、动画视频、歌曲音频；人物头饰（Zoom，Zip）；单词卡片（only，won，race，somany）；实物道具（苹果模型或图片数个，篮子一个）；小组评价板（画有苹果树或积分格）。学生准备：英语课本；预习故事，尝试根据图片猜测故事大意；水彩笔（用于拓展活动）。四、教学过程设计与实施：呈现最高水平的课堂（一）【热点】挑战一：热身启动，激活旧知(WarmupRevision)（本环节旨在营造轻松愉快的英语学习氛围，迅速将学生带入英语思维，并通过趣味活动复现本单元核心词汇和句型，为接下来的故事学习做好知识和心理的双重准备。）1.GreetingsSongTime：上课铃响，教师面带微笑与学生进行日常问候。随后播放或与学生齐唱本单元Let‘ssing部分的歌曲“One，two，three，four，five”。教师可带领学生边唱边做动作，如用手指表示数字，模仿钓鱼动作等。欢快的歌曲能立刻点燃课堂气氛，并让学生在不知不觉中复习了110的数字。（设计意图：歌曲热身，快速聚焦，复习数字，寓教于乐。）2.QuickResponseGame：教师利用课件快速闪现阿拉伯数字（1120）或其英文单词，让学生以“开火车”或全班抢答的形式大声读出。闪现速度由慢到快，挑战学生的反应能力。（设计意图：强化对1120数字单词的音、形、义的认读，这是本单元的核心词汇基础。）3.FreeTalkReview：教师从讲台上拿起几本书或几支笔，随意走到一位学生身边，亲切地提问：“Hello，Ihavesomebooks.HowmanybooksdoIhave？Guess！”学生用中文或英文猜测后，教师揭晓答案并引出问答。接着，教师鼓励学生利用自己手边的文具或学具，与同桌进行“Askandanswer”练习：S1:Howmanypencils/crayons/rulersdoyouhave？S2:Ihave...（eleven/twelve...）。教师挑选几组同桌进行展示，并及时给予肯定和鼓励。（设计意图：在真实自然的交流中复现核心句型“Howmany...doyouhave？”，将知识转化为语言运用能力，为故事中相同句型的出现做好无缝对接。）4.【重要】创设情境，导入故事：教师通过课件展示一幅美丽的农场图片，图片上硕果累累，尤其是有一片红彤彤的苹果园。教师用充满惊喜的语气说：“Wow，lookatthisfarm！It’ssobeautiful.Whatdoyousee？”引导学生回答：“Iseeapples.”教师继续引导：“Yes，somanyapples！”教师板书并教读新句型“Somanyapples！”，强调“somany”表达“如此多”的感叹语气。接着，教师引出故事的主角：“Look！ZoomandZipareonthefarm，too.Theyseetheapples.Whatdotheywanttodo？Let‘swatchthestory！”（设计意图：通过创设农场情境，自然引出故事背景和关键句型“Somanyapples！”，激发学生的好奇心和观看故事的欲望，为故事学习拉开序幕。）（二）挑战二：故事呈现，理解感知(Presentation)（本环节是语言输入的核心阶段。教师通过整体输入、分步理解、细节探究等方式，引导学生逐步深入地理解故事内容，感知新词汇，体验人物情感。）1.【基础】第一次观看动画，整体感知：教师播放Storytime的完整动画视频，要求学生带着一个非常简单的问题观看：“Whatdotheywanttodo？(他们想做什么？)”视频播放结束后，引导学生回答问题。学生很容易答出：“Theywanttohavearace.”(他们想进行一场比赛)。教师顺势板书并教学新短语“havearace”，并可通过动作演示帮助学生理解“race”是比赛的意思。（设计意图：第一次观看旨在让学生从整体上把握故事的主要事件，不求甚解，降低初识故事的焦虑感，培养学生的听力理解能力。）2.【重要】第二次分段学习，深入理解：教师利用课件将故事分为“比赛前”、“比赛中”、“比赛后”三个部分进行精讲。（1）学习“比赛前”(Picture12)：教师展示第一、二幅图，引导学生观察Zoom和Zip的表情和动作。提问：T:Picture1:Zoomseestheapples.Howdoeshefeel？(Zoom看到苹果，他感觉如何？)Ss:Happy/Excited！T:Yes！Hesays“Wow！Somanyapples！”Let’sreadlikeZoom.(引导学生用兴奋的语气朗读此句)T:Picture2:WhatdoesZoomsaytoZip？(Zoom对Zip说了什么？)Ss:Let‘shavearace.T:Goodidea！DoesZipagree？(Zip同意了吗？)Yes，shesays“Goodidea！”(引导学生读出赞同的语气)（2）学习“比赛中”(Picture3)：展示第三幅图。教师做出困惑的表情提问：“Oh，theyarepickingapples.Butlookatthem.WhatdoesZoomhave？WhatdoesZiphave？”引导学生观察图片细节：Zoom双手捧着苹果，而Zip提着一个篮子。教师播放此部分的录音，提出问题：“HowmanyapplesdoesZiphave？”让学生带着问题听。听完后，学生回答：“Ziphasten？”(根据图中篮子里的苹果数量，可能学生数不清，会有不同答案)。教师先不揭晓，继续引导。教师接着播放第四幅图的内容。（3）学习“比赛后”(Picture4,56)：展示第四、五幅图。教师继续提问：T:Now，lookatPicture4.HowmanyapplesdoesZiphavenow？Ss:Seventeen！(引导学生数一数篮子里的苹果)T:Great！Ziphasseventeen.AndZoom？HowmanyapplesdoesZoomhave？Ss:Three.T:Yes，onlythree.(教师板书“only”，并用“onlythree”表示“仅仅三个”，表情略带惋惜，引导学生体会Zoom的失落)T:So，whoisnumberone？Whowon？(指向第五幅图)Ss:Zipwon！T:Yes！Zipwontherace.(板书“won”，是“win”的过去式，在此只需学生理解意思，会认读即可)Let’scongratulateZip！(引导学生一起对Zip说“Hooray！”)展示第六幅图。提问：“Howmanyapplesdotheyhaveintheend？(最后他们一共有多少苹果？)Let‘scount！”引导学生一起数苹果模型，得到20个。教师总结：“Yes，theyhavetwentyapples.Theyaregoodfriends.Theysharetheapples.(分享苹果)”（设计意图：通过环环相扣的提问，引导学生细致观察图片，积极思考，主动参与到故事的理解中来。在语境中自然渗透“only”和“won”两个新词，让学生通过上下文和图片猜测词义，实现深度学习。同时，引导学生体会人物情感变化，为有感情的朗读做铺垫。）3.第三次跟读模仿，内化语言：教师再次播放故事录音，或利用电子白板的逐句跟读功能，要求学生：（1）认真模仿录音中Zoom和Zip的语音、语调。（2）在读到“only”和“won”时，注意体会其在句中的重音和情感色彩。（3）在读到“Howmanyapplesdoyouhave？”等长句时，注意按意群停顿。教师带领学生集体朗读，然后进行男女生分角色朗读，男生读Zoom的话，女生读Zip的话。教师巡视指导，及时纠正发音错误。（设计意图：回归文本，通过形式多样的跟读模仿，培养学生的语感，纠正发音，强化语言记忆，确保学生能用正确的语音语调朗读对话。）（三）挑战三：练习巩固，合作表演(PracticeProduction)（本环节是对所学知识的操练和初步输出阶段。通过从机械操练到意义操练再到交际性操练的螺旋上升，帮助学生巩固语言形式，最终达到能在模拟情境中流利运用的目的。）1.【重要】跟读与齐读：打开课本，教师播放录音，学生指着课本上的句子小声跟读，再次熟悉文本。然后全班齐读故事。（设计意图：再次回归文本，巩固阅读，实现从视听输入到文字输入的转换。）2.小组合作，分角色朗读：学生四人一组，小组成员自行分配角色（Zoom，Zip，Narrator/旁白）。小组内进行合作朗读练习，教师鼓励学生在朗读中加入适当的动作和表情。（设计意图：小组合作学习为每个学生提供了练习的机会，培养了合作意识和互助精神。角色分配满足了不同学生的表现需求。）3.【高频考点】ShowTime：故事表演大擂台：教师邀请几组学生戴上Zoom和Zip的头饰，到讲台前进行故事表演。教师可提供简单的道具，如装有苹果模型的篮子和一个空的篮子。在表演前，教师提出明确的评价标准（星级评价）：（1）★★★语言之星：声音响亮，发音准确，语句流利。（2）★★★表演之星：表情丰富，动作到位，感情投入。（3）★★★合作之星：组员配合默契，衔接自然。其他学生作为小评委，认真观看，并准备在表演结束后进行点评和投票。教师对上台表演的小组给予积极的评价和鼓励，并在小组评价板上为获胜小组贴上苹果贴纸。（设计意图：表演是语言输出的高潮。通过创设正式的表演舞台，极大地激发了学生的参与热情和表现欲。星级评价机制为学生的表演提供了清晰的导向，同时锻炼了其他学生的倾听和评价能力。）（四）【拓展与创新】挑战四：综合拓展，生活链接(ConsolidationExtension)（本环节旨在跳出课本，将所学语言知识迁移到新的情境中，培养学生的综合语言运用能力和创新思维，同时渗透情感教育。）1.【热点】思维训练营：故事复盘与评价：教师在黑板上画出Zoom和Zip，并在他们下方分别贴上不同数量的苹果图片（Zoom只有3个，Zip有17个）。引导学生回顾故事并思考：T:Zipwontherace.Why？WhydoesZiphavesomanyapples？WhydoesZoomhaveonlythree？Whatdoyouthink？引导学生讨论，并得出结论：Zip用了篮子（Shehasabasket.），而Zoom没有篮子，苹果总是掉（Hehasnobasket.Theapplesfall.）。Zoom跑得快但不动脑筋（Zoomisfast，buthedoesn’tusehishead.），而Zip不仅摘苹果，还懂得用工具，并捡了Zoom掉的苹果。教师总结：Boysandgirls，whenwedothings，weshouldnotonlybefast，butalsouseourhead.（我们做事不仅要追求速度，更要动脑筋，讲究方法。正如俗语所说：“工欲善其事，必先利其器”。）（设计意图：通过复盘和评价，引导学生从故事的表层理解走向深层思考，培养批判性思维，并自然地渗透了情感态度与价值观的教育，实现了学科育人目标。）2.【难点突破】创意实践：我们的新农场（小组项目）：教师创设新任务：“ZoomandZipareatanotherfarm.Theywillhaveanewrace.Let’shelpthemdesignthefarm！”将全班分成若干小组，为每组发放一张白纸（画有简单的农场轮廓）和一套贴纸或彩笔。白纸上已经画有少量的树或动物。教师发布任务指令：Step1:Designyourfarm.Draworsticksomefruitsoranimalsonit.(每组用1分钟时间快速设计自己的农场，画上苹果、香蕉、小鸭等，数量在1120之间)Step2:Makeadialogue.TwostudentsactasZoomandZip.Theyaskandansweraboutthethingsonthefarm.Theywillhaveanewrace.Pleasemakeanewstory.教师提供一个简单的对话框架：A(Zoom):Wow！Somany...！Let‘shavearace.B(Zip):Goodidea！...(Aftertherace)A:Howmany...doyouhave？B:Ihave...Howmany...doyouhave？A:Ihaveonly...B:(Zipwon)Hooray！学生以小组为单位，拿着自己设计的农场图片，进行对话创编和练习。教师巡视指导，鼓励学生大胆使用已学的动物、水果词汇替换。最后，邀请一至两个小组上台展示他们的“新农场”和“新比赛”。（设计意图：这是一个将语言学习与美术、动手能力相结合的跨学科活动。通过亲手设计农场并创编新对话，学生在真实、有趣、有意义的任务驱动下，创造性地运用了本课及本单元的核心语言，实现了语言的综合输出和迁移创新。这不仅巩固了知识，更培养了学生的合作能力和创新精神。）（五）课堂小结与评价(SummaryAssessment)教师带领学生回顾本节课的学习历程：T:Whathavewelearnedtoday？(我们今天学到了什么？)引导学生总结：我们读了一个有趣的故事，认识了两个新朋友“only”和“won”。我们学会了如何用“Somany...”来表达我们的惊叹。我们知道了，做事不仅要快，更要会动脑筋，找方法。最重要的是，我们用英语表演了故事，还自己设计了新农场！教师对全班同学的表现给予高度评价，特别是各小组在团队合作和创新方面的闪光点。结合黑板上的小组评价板，评选出本节课的“优胜小组”，并给予小奖励（如小贴纸或热烈的掌声）。教师鼓励所有学生继续努力，在生活中发现数字，用英语去询问和表达。（六）【基础】分层作业设计(Homework)为满足不同层次学生的需求，设计分层作业，学生可根据自己的能力和兴趣选择完成：1.【基础必做】：听录音，跟读Storytime部分故事三遍，模仿正确的语音语调，并尝试将故事讲给家长听。2.【提高选做】：和你的小伙伴一起，用家里的玩具或水果，表演Storytime的故事，可以录成小视频分享到班级群。3.【挑战选做】：做一个小调查。用今天学的句型“Howmany...doyouhave？”，调查你的三位家人或朋友，了解他们拥有的某种物品的数量（例如：Howmanybooksdoyouhave？），并记录在作业本上。五、板书设计：知识的可视化呈现黑板的布局分为三个区域，清晰明了，重点突出。左侧区域（核心句型区）：Unit6Howmany？PartCStorytime【核心句型】Somanyapples！(Wow！感叹)Let’shavearac