小学一年级美术跨学科教案：寻年味·创年趣

小学一年级美术跨学科教案：寻年味·创年趣

一、课标依据与设计理念

（一）课程标准的深度解读

本教学设计以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为根本遵循，紧密对接第一学段（1-2年级）“造型·美术”学习领域的内容要求。课标明确指出，该学段应注重引导学生“欣赏身边的美”“表达自己的感受”“进行简单的造型表现活动”。本课设计将“迎新年”这一中华传统节庆文化作为审美载体与创造主题，正是对“欣赏身边美”的生动实践。同时，课程深度融入“文化理解”核心素养，引导学生在美术活动中感知春节习俗背后的文化内涵与情感价值，实现美育与文化的双重滋养。

（二）跨学科项目式学习（PBL）理念的贯穿

本设计超越传统单一学科视角，采用“STEAM”教育理念与项目式学习框架进行重构。课程以“为我们的班级筹办一个微型新年艺术展”为驱动性问题，整合以下学科要素：

1.科学（S）：探索红色、金色等新年色彩的光学特性与心理感受；了解剪纸的对称原理。

2.技术（T）：安全使用儿童剪刀、胶棒等工具；尝试简单的折叠、粘贴技法。

3.工程（E）：设计与制作立体“年年有余”挂饰，思考结构的稳定性与悬挂方式。

4.艺术（A）：核心学科，涵盖色彩感知、图案设计、造型表现、装饰审美。

5.数学（M）：识别与运用图形（圆形、方形、三角形）；感知与创造对称图案；进行简单的图形排列组合。

这种整合并非机械拼凑，而是以艺术创造为枢纽，让各学科知识在真实、有意义的情境中自然融合，服务于学生的整体认知与创意表达。

（三）大观念引领下的单元整体设计

本课程围绕“艺术是表达节日喜悦与美好祝愿的独特语言”这一大观念（BigIdea）展开。整个教学设计分为四个递进课时，构成一个完整的微单元：

1.第一课时：发现年之美——新年色彩的密码（审美感知与文化理解）

2.第二课时：巧手迎新春——对称的剪纸魔法（创意实践与设计思维）

3.第三课时：欢乐造年趣——立体的祝福（造型表现与空间思维）

4.第四课时：班级新年展——我们的庆典（文化理解与综合展示）

每一课时既是独立的技能与感知训练，又共同指向单元大观念，最终在第四课时的项目成果展示中实现观念的内化与外显。

二、学习者深度分析（一年级上学期）

（一）认知与心理特征

一年级学生平均年龄6-7岁，处于“图示期”早期，其美术表现与心理发展具有鲜明特点：

1.认知方式：以具体形象思维为主，依赖直观感知和动作体验。他们对鲜艳的色彩、明快的节奏、有趣的故事有天然的好感。

2.表达特征：绘画表现为“象征性符号”，能用简单图形表征事物（如圆形代表头，线条代表四肢）。表达欲望强烈，但技巧有限，作品常伴有丰富的自我解说。

3.注意力与社交：注意力持续时长约15-20分钟，需要多元活动交替。开始有初步的集体合作意识，但分工协作能力尚在萌芽。

（二）已有经验与潜在挑战

1.已有经验：学生对“过年”有丰富的生活经验（如穿新衣、收红包、吃年夜饭、看烟花），对红色、鞭炮、灯笼、饺子等新年元素有感性认识。大部分学生有过自由涂鸦、玩超轻黏土的经验。

2.潜在挑战：

1.3.技能层面：手部小肌肉群发育未全，使用剪刀、进行精细粘贴存在困难；对复杂形状的概括能力较弱。

2.4.认知层面：对“对称”“图案”“装饰”等概念理解模糊；容易沉浸于个人世界，倾听他人分享习惯待培养。

3.5.文化层面：对新年习俗的理解多停留在“好玩”“好吃”层面，对其背后的吉祥寓意（如“鱼”寓意“年年有余”）缺乏认知连接。

（三）教学对应策略

基于以上分析，本设计将采用以下策略：技能上化繁为简，提供图形模板、分步示范；认知上具身体验，通过游戏、实物触摸理解概念；文化上故事浸润，将寓意融入生动叙事情境；组织上动静交替，设计“感知-游戏-创作-分享”循环的学习节奏。

三、核心素养与教学目标

（一）本单元核心素养培育指向

1.审美感知：通过多感官体验，感受新年色彩（特别是红色系）的热烈、喜庆与丰富层次；感知新年物品（剪纸、灯笼、福字）的造型美、图案美与装饰美。

2.艺术表现：能够运用撕、剪、贴、画、揉等基本技法，创作以新年为主题的平面或简单立体作品，大胆表达过年的喜悦心情与美好想象。

3.创意实践：在教师提供的文化素材与技法支架上，能对传统元素（如鱼、福字、鞭炮）进行个性化的形状、色彩或组合方式创新，完成富有童趣的新年艺术作品。

4.文化理解：初步了解春节是中华民族最重要的传统节日，知道红色、鞭炮、鱼、春联等常见新年元素的吉祥寓意，萌发对传统节日文化的亲切感与认同感。

（二）分课时教学目标

第一课时：发现年之美——新年色彩的密码

1.知识与技能：认识并能说出至少三种与新年相关的红色（如大红、朱红、玫红），了解红色在中国新年文化中的象征意义；尝试用拓印、点画等方式表现鞭炮的肌理与序列感。

2.过程与方法：通过“色彩寻宝”游戏、对比欣赏实物（红包、春联、中国结），感知新年红色的丰富性；在“噼里啪啦鞭炮响”的情境中探索拓印技法。

3.情感态度价值观：激发对新年色彩的喜爱，感受色彩传达的欢乐节日氛围。

第二课时：巧手迎新春——对称的剪纸魔法

1.知识与技能：理解“对称”的概念（以对折剪纸为直观载体）；学习安全使用儿童剪刀，尝试剪出简单的对称窗花或雪花形状。

2.过程与方法：通过“照镜子”游戏、折叠剪纸探究，发现对称规律；借鉴传统剪纸纹样（锯齿纹、月牙纹），装饰自己的剪纸作品。

3.情感态度价值观：体验剪纸的乐趣，感受民间艺术的智慧，增强动手操作的自信心。

第三课时：欢乐造年趣——立体的祝福

1.知识与技能：学习用卷、贴、组合的方法制作立体纸卷“鞭炮”；或利用纸盘、卡纸等综合材料，设计制作一个“年年有余”挂饰。

2.过程与方法：通过观察实物或视频，了解立体作品的构成；在制作“小鱼挂饰”中，练习画、剪、贴、穿线等综合技能，并为小鱼设计装饰性鳞片。

3.情感态度价值观：体会从平面到立体的创造乐趣，理解“鱼”所代表的“年年有余”美好祝愿。

第四课时：班级新年展——我们的庆典

1.知识与技能：小组合作，规划并布置一个微型“班级新年艺术角”；学习向同伴介绍自己作品的想法与亮点。

2.过程与方法：通过集体讨论、简单分工（如布置组、解说组），共同完成布展任务；在“小小时装秀”或“作品发布会”中分享创作心得。

3.情感态度价值观：在集体活动中感受合作与分享的快乐，获得创作成就感，深化对班级大家庭及新年团圆意义的体验。

四、教学重难点

1.教学重点（贯穿单元）：

1.2.引导学生在美术活动中沉浸式体验新年欢乐、喜庆的文化氛围。

2.3.鼓励学生大胆运用美术元素（色彩、形状）和基本技能，自由表达对新年的个性化感受与想象。

3.4.在创作与展示中，初步理解常见新年符号的吉祥寓意。

5.教学难点及突破策略：

1.6.难点一：对“文化寓意”的抽象理解。

1.2.7.突破策略：故事化、拟人化讲解。如将“年年有余”编成小鱼宝宝给家家送粮食宝藏的童话；展示“福”字倒贴，比喻“福气到了”的家门口。

3.8.难点二：剪纸中的对称操作与剪刀使用。

1.4.9.突破策略：提供预先折好痕迹的纸；使用更安全的圆头儿童剪刀；教师分步慢速示范，配合朗朗上口的操作口诀（如“小剪刀，嘴巴张，沿着黑线慢慢爬”）。

5.10.难点三：综合材料制作时的专注力与步骤顺序。

1.6.11.突破策略：将制作过程分解为3-4个清晰步骤，每步配以实物投影示范或简短视频循环播放；提供步骤图提示卡放在学生桌面。

五、教学准备（环境即课程）

（一）教师准备

1.多媒体资源包：高清中国传统新年庆祝活动视频（舞龙、贴春联、庙会）；新年主题纯音乐与歌曲《春节序曲》片段；精美新年物品PPT（不同字体的福字、各式窗花、各地灯笼）。

2.实物教具箱：

1.3.色彩感知：多种红色色卡、真实红包、中国结、丝绸布料。

2.4.文化感知：迷你春联、小灯笼、鱼形挂饰、生肖玩偶。

3.5.技法示范：大幅分步创作示范图、教师范作（剪纸、立体鱼、鞭炮串）。

6.学习材料包（按小组/个人分装）：

1.7.第一课时：红色系油画棒、水彩笔、拓印工具（海绵、瓶盖）、长条画纸。

2.8.第二课时：多种颜色的正方形手工纸（预先折好中心线或对角线）、安全剪刀、备用底衬卡纸。

3.9.第三课时：红色、金色长条形卡纸（做鞭炮）、纸盘、彩色卡纸、毛根、活动眼睛、丝线、胶棒、双面胶。

4.10.第四课时：布展用彩带、小夹子、展板、背景布、“小讲解员”胸牌。

（二）学生准备

1.心理准备：对过年的愉快回忆与期待。

2.基础工具：个人油画棒、水彩笔、胶棒。

3.可选物品：家中带来的新年明信片、糖纸等无害小物件，用于集体拼贴。

（三）环境创设

1.教室前部：布置新年主题情境角，悬挂灯笼、福字。

2.墙面：设置“新年艺术发现墙”，用于张贴学生收集的新年图片或课堂作品。

3.小组布局：4-6人异质小组围坐，便于合作与交流。

六、教学实施过程（详案）

第一课时：发现年之美——新年色彩的密码

阶段一：情境导入——新年色彩寻宝（约8分钟）

1.听觉唤醒：播放《春节序曲》开场热闹段落，教师身着红色元素服饰登场。

2.谜语激趣：“一件东西红彤彤，过年家家挂门中，方块纸上写金字，送来好运乐融融。”（打一物品：春联）学生猜出后，出示实物春联。

3.任务发布：“小朋友们，新年王国寄来一封‘色彩密信’，说王国里最受欢迎的颜色‘藏’在我们教室里，我们一起当‘色彩小侦探’，把它找出来好吗？”

4.寻宝游戏：学生在教师引导下，迅速在情境角、教师衣物、同学文具中找出所有“红色”物品。教师汇总，并提问：“这么多红色，它们都一样吗？”

阶段二：探究发现——红色的千变万化（约12分钟）

1.对比观察：出示大红、朱红、深红、粉红、橘红色卡，与寻找到的实物一一对应。“这是像国旗一样的正红，这是像灯笼穗一样的朱红，这是像山楂糖一样的深红……”引入“红色家族”概念。

2.文化点染：简短讲述“年兽怕红”的传说，解释为什么新年喜欢用红色——代表温暖、安全、喜庆和驱邪迎祥。

3.色彩实验：发给每组学生一张有白色鞭炮轮廓的长卷纸和不同红色工具。“让我们用不同的红，来点燃这些‘鞭炮’吧！”学生尝试用油画棒涂、水彩笔点、海绵拓印等方式“上色”，在玩中感受同一色系的不同质感和表现力。

阶段三：创作表现——噼里啪啦鞭炮响（约15分钟）

1.技法聚焦：教师示范拓印“鞭炮”肌理：用海绵或瓶盖蘸取红色水粉，在轮廓内按压，形成有颗粒感的喜庆效果。强调“鞭炮”排列的疏密与节奏。

2.自由创作：学生继续完成“鞭炮图”。鼓励：“让你的鞭炮串有的响得急，有的响得慢（疏密变化）！”

“试试在鞭炮旁边，添上几颗炸开的小星星（金色或黄色点画）！”

3.个别指导：巡回指导，关注：对工具使用的适应性；色彩选择的多样性；是否敢于表现“热闹”的感觉。

阶段四：展示评价——我们的红色交响乐（约5分钟）

1.集体展示：将学生作品拼接张贴，形成一幅长长的“班级鞭炮图”。

2.感官评价：教师引导：“看着我们的作品，如果用一首歌来形容，你觉得是安静的还是热闹的？”“如果用一种声音，是什么？”（预设：啪啪声、欢笑声）

3.总结升华：“原来，一种红色可以变出这么多花样，奏出这么热闹的‘色彩交响乐’。红色就是新年欢乐的第一句悄悄话。”

第二课时：巧手迎新春——对称的剪纸魔法

阶段一：温故知新——从红色到图形（约5分钟）

1.回顾上节课的红色发现，展示学生“鞭炮图”。

2.引出新问题：“新年里，除了红色的东西，窗户上、门上还会贴上什么来打扮家？”（窗花、福字）。展示精美窗花实物或图片。

阶段二：概念建构——发现对称的秘密（约10分钟）

1.游戏导入：师生玩“照镜子”游戏。教师做一个动作（如举右手），学生做镜中的“像”（举左手）。初步感知“相对”与“相同”。

2.探究活动：发给每个学生一张简单对称剪纸（如半颗爱心、半只蝴蝶）。“你能猜出打开后是什么吗？”学生猜测后打开验证，惊喜发现“两边一模一样”。

3.概念提炼：教师将纸对折，剪一个简单弧线，打开后呈现一个圆润的造型。“像这样，对折后剪出的形状，打开两边完全一样，这就是‘对称’。对称让我们感觉整齐、平衡、很美。它是剪纸里的小魔法！”

阶段三：技法学习——小剪刀的魔法旅行（约15分钟）

1.安全与常规：以儿歌形式学习剪刀安全：“小剪刀，手中拿，尖尖嘴，不对人。用完合好放回家。”

2.分步示范：

1.3.第一步：折一折。学习对边折、对角折两种基本方法。

2.4.第二步：画一画。在折好的纸上，用铅笔轻轻画简单的线条（直线、波浪线、锯齿线）。强调：“画在折起来的那一边哦！”

3.5.第三步：剪一剪。沿着线慢慢剪，保护折边不断开。

4.6.第四步：打开魔法。轻轻打开，贴在深色卡纸上，惊喜呈现。

7.传统纹样初识：展示简单的锯齿纹、月牙纹剪纸图案，让学生在自己的作品边缘尝试添加，作为装饰。

阶段四：创作与装饰——我的神奇窗花（约8分钟）

学生选择喜欢的彩纸，练习对折剪纸。鼓励大胆尝试不同折法和剪出的形状。剪好后贴在彩色底纸上，并可用油画棒添加背景，如窗户、雪花等。

阶段五：展示与延伸——光影之美（约2分钟）

1.将部分剪纸作品粘贴在教室玻璃窗上。

2.关灯，用手电筒照射，观察光影投在墙上的效果。“看，我们的剪纸不仅在白天美丽，晚上还能变出神奇的影子戏！这就是光的魔法和对称的魔法加在一起了。”

第三课时：欢乐造年趣——立体的祝福

阶段一：情境延续——从平面到立体（约7分钟）

1.欣赏窗花光影，提问：“我们用剪纸打扮了窗户。过年时，家里还会挂起什么，让整个房间都立体、动起来呢？”（灯笼、挂饰、拉花）

2.出示立体“年年有余”挂饰范作，轻轻拨动，使其旋转。“今天，我们让祝福‘立’起来，动起来！”

阶段二：文化解读与构思——鱼儿的祝福（约8分钟）

1.故事浸润：讲述“年年有余”的童话版故事。“有一条善良的小锦鲤，它每年都会把河底最金亮的‘丰收宝石’送到每家每户的厨房米缸里，所以人们有了吃不完的粮食。为了感谢它，人们就把它的样子做成画、剪成窗花、挂在家里，寓意每年都有富余。”

2.观察分析：观察范作或图片，“这条‘祝福小鱼’由哪些部分组成？”（头、身体、尾巴、鱼鳍、眼睛、漂亮的鳞片）。分析可以用什么形状概括（身体像椭圆形、尾巴像扇形）。

3.材料认知：介绍今天的主材料：纸盘（做身体）、彩色卡纸（做其他部分）、毛根（做轮廓或胡须）、活动眼睛等。

阶段三：分步创作——制作祝福小鱼（约20分钟）

教师通过实物投影，同步示范关键步骤：

1.塑形：将纸盘对折，作为小鱼身体。讨论：“对折的纸盘像小鱼张开的嘴巴，它在对我们说祝福的话呢！”

2.添加特征：

1.3.用卡纸剪出大大的尾巴、背鳍、腹鳍，粘贴。

2.4.贴上活动眼睛，或用笔画眼睛。

3.5.用毛根弯曲成嘴巴形状或作为装饰。

6.魔法装饰——设计鳞片：这是创意重点。提供多种方案：“可以用瓶盖蘸颜料盖印鳞片”

；“可以撕贴彩色小纸片”

；“可以用油画棒画出彩虹鳞片或图案鳞片”

。鼓励学生选择自己喜欢的方式装饰。

7.完成组装：在鱼嘴上方打孔，穿入丝线，做成挂环。

**阶段四：分享预告——小鱼游啊游（约5分钟）

1.学生将完成的小鱼挂饰暂时悬挂在自己课桌旁。

2.教师引导欣赏：“看，我们教室变成了一个快乐的鱼塘！每一条小鱼都那么特别。下节课，我们要用所有这些作品，举办一个盛大的‘班级新年艺术展’，邀请小鱼、窗花、鞭炮都来参加！”

第四课时：班级新年展——我们的庆典

阶段一：项目启动——策展小会议（约10分钟）

1.回顾与导入：师生共同回顾前三次课创作的所有作品类型（色彩鞭炮、对称窗花、立体小鱼）。

2.发布驱动任务：“这么多精彩的作品，是我们共同准备的新年礼物。现在，我们要一起策划‘一年级X班新年艺术展’，邀请校长、老师、还有隔壁班的朋友们来参观！大家说好不好？”

3.集体策划：

1.4.起展名：头脑风暴，投票选出班级展览名称（如“童心绘新年”、“快乐的色彩小鱼塘”）。

2.5.分展区：讨论作品如何分区布置？（“红火鞭炮区”、“神奇窗花区”、“游来好运——小鱼挂饰区”）

3.6.明分工：成立“布置小组”（负责悬挂、摆放）、“讲解小组”（负责练习介绍作品）、“邀请小组”（设计简易参观邀请卡）。

阶段二：合作布展——共创艺术空间（约15分钟）

1.各组在教师协调下开始工作。

1.2.“布置组”在教师指定墙面、展板、绳子上，分类悬挂、粘贴作品。教师指导构图疏密、高低错落。

2.3.“讲解组”在组内两两配对，练习介绍自己的作品：“我做的是一条彩虹鱼，我希望新的一年大家的生活像彩虹一样多彩。我用盖印的方法做了它的鳞片……”

3.4.“邀请组”用红色卡纸裁剪简单卡片，画上图案，写上“邀请您来看我们的画展”等字样。

5.教师穿梭指导，解决合作中的小问题，鼓励沟通与互相帮助。

阶段三：开展仪式与鉴赏之旅（约10分钟）

1.简单开展仪式：播放新年音乐，教师简短致辞，宣布班级新年艺术展正式开展。

2.“小小时装秀”式分享：邀请部分“讲解员”佩戴胸牌，带领全班同学（或模拟来宾）参观展区，介绍自己或本组的作品。其他同学作为观众，学会倾听与鼓掌。

3.互动鉴赏：教师引导整体欣赏：“走在我们的展览里，你感觉怎么样？你觉得哪个区域最吸引你？为什么？”“看到同学们的作品，你有什么新的发现吗？”

阶段四：总结升华——艺术连接你我（约5分钟）

1.情感共鸣：教师总结：“这个展览，不仅仅是一些作品，它里面有我们发现色彩的眼睛，有我们施展对称魔法的小手，有我们对‘年年有余’的想象，更有我们每个人的快乐和祝福。艺术，把我们美好的心愿都连接在了一起。”

2.展望与祝福：在展览前合影留念，师生互道新年祝福。课程在温馨、喜悦、充满成就感的氛围中结束。

七、教学评价设计

本课程采用“嵌入式”过程性评价为主，结合总结性表现评价，聚焦核心素养发展。

（一）过程性评价（贯穿每课时）

1.观察记录单：教师使用简易检核表，在小组活动、创作过程中记录关键行为：

1.2.☆能否积极参与感知活动与讨论？（审美感知/文化理解）

2.3.☆能否安全、正确地使用工具进行尝试？（创意实践）

3.4.☆在创作中是否表现出个人的想法或选择？（艺术表现/创意实践）

4.5.☆能否在小组中与同伴进行简单交流或互助？（文化理解/合作态度）

6.作品成长档案袋：为每位学生设立一个电子或实物档案袋，收藏本单元各次课的草图、作品照片、创作感想录音（一句话）等，清晰呈现学习与成长的轨迹。

7.语言性评价：避免空洞的“真棒”，使用具体、描述性的鼓励与引导：

1.8.“你发现了红色里还有偏橘的颜色，观察真仔细！”

2.9.“你剪的这条锯齿线让窗花边缘像小火焰，很有节奏感！”

3.10.“你为小鱼设计了星星图案的鳞片，这个想法太奇妙了！”

（二）总结性表现评价（第四课时）

以“班级新年展”