2026苏教二上第二单元认识除法教案

1整体教学分析演讲人整体教学分析01课前教学准备02板书设计04作业设计05分课时教学过程设计03教学反思预设06目录2026苏教二上第二单元认识除法教案我从事小学数学低年级一线教学已有八年，苏教版二年级上册第二单元认识除法是学生正式接触除法运算的起始内容，是整数四则运算知识体系中承上启下的关键环节，对学生后续理解除法运算、解决除法相关实际问题有着不可替代的奠基作用。接下来我将结合多年一线教学实践经验，按照从整体分析到具体设计的顺序，展开完整的单元教学设计。01整体教学分析1教材内容定位本单元安排在学生初步认识乘法、掌握表内乘法口诀之后，核心教学内容包括认识平均分的含义、掌握平均分的两种分法、理解除法的意义、正确读写除法算式、掌握除法算式各部分名称。苏教版教材将平均分作为除法概念的生长点，弱化了提前教学计算技能的要求，聚焦除法意义的概念建构，完全符合低年级学生从具象操作到抽象概括的认知规律，既衔接了学生之前积累的相同加数求和的乘法经验，又为后续学习表内除法计算、有余数除法、多位数除法运算打下核心基础。我在多年教学中深刻体会到，只要把平均分的概念讲透扎牢，学生后续学习除法就不会出现概念混淆、只会计算不会应用的问题。2学情分析二年级学生已经掌握100以内加减法的计算方法，理解了乘法是几个相同加数和的简便运算，能够熟练背诵表内乘法口诀，具备基本的动手操作能力和同桌合作交流的经验。但学生平时对分物的认知大多停留在随意分的层面，没有建立“每份同样多”的清晰概念，而除法是小学阶段学生最难理解的四则运算，如何把抽象的除法算式和具体的平均分场景建立对应联系，是学生学习的核心障碍。很多学生到中高年级还说不清除法算式的意义，本质就是起始学习阶段概念建构不够扎实，因此本次教学设计特意增加了全体学生动手操作的环节，保证每个学生都能经历分物的过程，而不是只观察教师的演示。3教学目标3.1知识与技能目标学生能准确理解平均分的含义，掌握平均分的两种不同分法，理解除法的本质意义，能正确读写除法算式，准确说出除法算式各部分的名称，能根据具体的平均分场景正确列出除法算式。3教学目标3.2过程与方法目标学生经历动手分物、观察比较、抽象概括的完整过程，发展初步的抽象思维能力和动手实践能力，积累四则运算概念建构的基本活动经验。3教学目标3.3情感态度与价值观目标学生在分物活动中感受除法和日常生活的紧密联系，体会除法解决平均分问题的便捷性，激发数学学习的兴趣，增强用数学解决实际问题的意识。4教学重难点4.1教学重点理解平均分的核心含义，掌握除法的本质意义，能根据平均分的具体情境正确列出除法算式。4教学重难点4.2教学难点区分平均分的两种不同分法，理解除法算式表示的实际意义，初步沟通乘法和除法的内在联系。完成整体教学分析后，我们需要做好充分的课前准备，保证课堂教学有序推进。02课前教学准备1教师教具准备我准备了对应教学内容的多媒体课件，课件中插入学生熟悉的分糖果、分书本、分交通工具的生活场景，同时准备了磁性圆片、磁性小棒，方便在黑板上演示分物过程，让全班学生都能清晰观察到分物的每一步。2学生学具准备提前要求每个学生准备12个圆片、10根小棒，以及一张提前印好操作框的练习纸，保证每个学生都能动手操作，不会成为课堂的旁观者，都能参与到概念建构的过程中。做好课前准备后，我将本单元教学安排为4课时，遵循从具象到抽象、循序渐进的认知规律，逐步推进教学，具体教学过程设计如下。03分课时教学过程设计1第一课时：平均分的含义1.1情境导入环节我会拿出提前准备好的6块奶糖走进课堂，提问学生：老师这里有6块奶糖，要分给今天坐得最端正的两位同学，大家想一想，可以怎么分呢？让学生自由发言说出不同的分法，我会把所有分法罗列在黑板上，包括一块和五块、两块和四块、三块和三块，接着提问学生：你觉得哪种分法最公平，为什么？学生都会认同两个都是三块的分法最公平，顺势引出核心概念：每份分得同样多，这样的分法就叫做平均分，今天我们就一起来认识平均分。这样的导入从学生熟悉的生活场景出发，学生代入感强，课堂积极性很高，我每次用这个导入都能快速抓住学生的注意力。1第一课时：平均分的含义1.2概念探究环节我出示教材例题：把8个桃分成几堆，可以怎样分？让学生拿出自己的圆片代替桃，动手分一分，分完后和同桌说一说自己分的是不是平均分，为什么。分完后我请三位不同分法的学生上台用磁性圆片演示，第一种分成2堆，每堆4个，第二种分成4堆，每堆2个，第三种分成8堆，每堆1个，接着引导学生观察思考：这三种分法有什么共同特点？学生很容易就能说出每份都是同样多，所以都是平均分。随后我再出示一种不是平均分的分法，比如分成3堆，数量分别是3个、3个、2个，提问学生这是不是平均分，为什么？引导学生说出因为每份数量不一样，所以不是平均分，进一步强化“每份同样多”是平均分的核心标准。1第一课时：平均分的含义1.3巩固练习环节我安排了三层递进练习，第一层是判断练习，给出几种不同的分法，让学生判断哪些是平均分，说出判断理由，巩固核心概念；第二层是操作练习，让学生把12根小棒平均分，分完后和同桌说一说自己分成了几份，每份几个，体会不同的分法都符合平均分的要求；第三层是举例练习，让学生找一找生活中的平均分现象，说一说自己遇到的分东西哪些是平均分，拉近数学和生活的距离。1第一课时：平均分的含义1.4课时小结我带领学生一起回顾：今天我们认识了什么，什么是平均分？让学生自己总结，强化核心概念的记忆。学生已经认识了平均分的基本含义后，我们需要进一步探究平均分的两种不同分法，理清两种分法的逻辑差异，为后续抽象除法意义打好基础。2第二课时：平均分的两种分法2.1复习导入我先提问：上节课我们认识了平均分，谁能说一说什么是平均分？接着出示练习：把8个圆片平均分，你能动手分一分吗？让学生快速操作，回顾旧知。2第二课时：平均分的两种分法2.2新知探究我出示第一个问题：有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？先让学生读题，理解“每个小朋友分2个”的含义，再让学生动手用圆片分一分，分完后请学生上台演示，接着提问：这种分法是不是平均分，为什么？学生能说出每份都是2个，符合每份同样多的要求，所以是平均分。随后我出示上节课的问题：把8个桃平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个？将两个问题放在一起对比，引导学生思考：这两个问题分的时候有什么不一样？在学生交流后总结出，第一种分法是知道每份分几个，求能分成几份，第二种分法是知道平均分成几份，求每份分几个，虽然问题不同，分的过程不同，但都是平均分，都符合每份同样多的要求。这个对比环节我在教学中反复调整，事实证明清晰的对比能帮学生快速理清两种分法的差异，不会出现后续概念混淆的问题。2第二课时：平均分的两种分法2.3巩固练习我安排了两个层次的练习，第一个是操作练习，让学生把12根小棒，先平均分成2份，说出每份几根，再每3根一份，说出分成几份，让学生亲身体验两种分法的不同；第二个是实际问题练习，给出两个情境：10块饼干每2块装一包，可以装几包；10块饼干平均装在5个包里，每包装几块，让学生分别说一说各是哪种分法，是不是平均分。2第二课时：平均分的两种分法2.4课时小结带领学生总结：今天我们学习了平均分的两种分法，一种是知道平均分成几份，求每份有几个，一种是知道每份几个，求分成几份，两种都是平均分。我们已经充分认识了平均分，理清了两种不同的平均分，接下来就可以抽象出除法这一新的运算，帮助学生建立除法的概念。3第三课时：除法的含义3.1情境导入我出示学生熟悉的郊游情境：6个小朋友去爬山，坐缆车每辆车坐2人，需要几辆车？让学生先自己想一想怎么解决，学生用圈一圈、分一分的方法都能得出需要3辆车，接着提问：这个问题是平均分吗，为什么？学生能说出每辆车坐2人，每份同样多，是平均分，接着引出：这样的平均分问题，我们可以用一种新的运算来表示，今天我们就一起来认识除法。3第三课时：除法的含义3.2新知探究我讲解：6个小朋友，每2人坐一辆车，求需要几辆车，是平均分问题，用除法计算，算式写作6÷2=3，接着教学生认识除号，讲解除号的写法，先写横，上下各点一个对齐的点，算式读作6除以2等于3。随后我出示第二个情境：6个小朋友平均坐3辆缆车，每辆车坐几人？让学生说一说这是哪种平均分，能不能试着用除法算式表示，学生尝试写出算式后，我引导学生对比两个算式：都是把6平均分，一个是知道每份数求份数，一个是知道份数求每份数，都可以用除法表示，所以只要是平均分的问题，都可以用除法计算，帮助学生建立除法和平均分的本质联系。3第三课时：除法的含义3.3巩固练习安排两个层次的练习，第一个是根据分的过程写除法算式，比如把8个圆片平均分成4份每份2个，把8个圆片每2个一份分成4份，分别写出算式，说一说每个算式的意义；第二个是读算式说意义，给出算式比如12÷3=4，让学生说一说算式表示的含义，强化意义理解。3第三课时：除法的含义3.4课时小结总结：我们知道了平均分的问题都可以用除法表示，学会了除法算式的读写方法。认识了除法的含义后，我们需要进一步认识除法算式各部分的名称，通过综合练习巩固整个单元的核心概念。4第四课时：除法各部分名称与单元练习4.1复习导入出示两个除法算式，让学生读一读，说一说每个算式表示的意义，回顾之前学习的内容。4第四课时：除法各部分名称与单元练习4.2新知探究出示例题：12个苹果，每只小熊分3个，可以分给几只小熊？让学生列出除法算式12÷3=4，接着讲解除法算式各部分的名称：我们要分的总数12叫做被除数，每份的个数3叫做除数，得到的结果4叫做商，让学生换一个算式12÷4=3，自己说一说各部分的名称，巩固认识。4第四课时：除法各部分名称与单元练习4.3单元综合练习安排四个层次的练习，第一层基础练习，写出除法算式各部分的名称，根据描述写出除法算式，巩固基础；第二层操作练习，根据算式动手分一分，说一说意义，深化理解；第三层应用练习，让学生自己找一找生活中的平均分问题，编出题目，同桌互相列式解答，提升应用能力；第四层对比练习，对比乘法和除法问题，比如3个小朋友每人4块糖一共多少块用乘法，12块糖平均分给3个小朋友每人几块用除法，让学生初步感受乘法和除法的联系，为后续学习用乘法口诀求商打下基础。4第四课时：除法各部分名称与单元练习4.4课时小结总结：我们认识了除法算式各部分的名称，巩固了除法表示平均分的意义。04板书设计板书设计4.1左侧核心概念区，书写：平均分：每份分得同样多；平均分两种分法：1.平均分成几份，求每份数；2.每几个一份，求份数。4.2右侧除法知识区，书写：除法，除号，示例算式，标注被除数、除数、商，清晰明了，方便学生随时回顾核心内容。05作业设计作业设计5.1基础作业，完成对应课时的教材想想做做练习，巩固课堂所学的核心知识。5.2实践作业，让学生回家后把家里的水果或者糖果平均分一分，给爸爸妈妈说一说分的过程，再写出对应的除法算式，将数学知识应用到生活中，我每次布置这个作业，学生都参与度很高，能进一步深化概念理解。06教学反思预设教学反思预设教学过程中我要注意不能急于推进进度，必须给学生留足动手操作的时间，不能用少数学生的演示代替全体学生的操作体验，特别是理解能力较弱的学生，只有亲手分过才能建立清晰的概念；另外要关注学生对除法意义的表达，不能只要求学生会列式，要多让学生