2026苏教二上口算除法教案

1课前准备与学情分析演讲人课前准备与学情分析01教学目标与重难点设定02课堂练习与分层设计04课堂小结与作业布置05教学过程设计03教学反思与总结06目录2026苏教二上口算除法教案1课前准备与学情分析2教学目标与重难点设定3教学过程设计4课堂练习与分层设计5课堂小结与作业布置6教学反思与总结作为一名从事小学低段数学教学多年的教师，我结合2022版义务教育数学课程标准的要求，以及苏教版二年级上册教材的编排逻辑，立足所带班级学生的实际认知情况，设计本次口算除法教学，接下来我将从预设的各个教学环节依次展开说明。01课前准备与学情分析1学情分析苏教版二年级上册的口算除法，安排在平均分和表内乘法之后，是学生正式系统学习除法计算的起始内容。我所带的二年级班级，学生已经掌握了表内乘法的计算方法，能准确理解平均分的含义，能借助动手操作解决简单的平均分问题，这是学生学习新知的基础。但从认知特点来看，二年级学生仍然以具象思维为主，抽象概括能力较弱，多数学生能借助直觉算出简单的除法结果，但无法清晰表述算理，还有部分学生容易将除法口算和乘法口算混淆，出现末尾漏写0的错误。此外，班级学生计算能力差异较大，少数学生已经提前掌握了口算方法，但多数学生需要借助操作逐步理解，这就要求我在教学中必须兼顾不同层次学生的需求，循序渐进推进教学。2教学准备2.1教师教学准备我提前制作了贴合生活情境的多媒体课件，准备了磁性小棒教具用于课堂展示，制作了口算卡片用于复习导入，还提前印制了不同层次的习题卡，方便课堂练习使用。2教学准备2.2学生学习准备要求每名学生提前准备20根小棒，用于课堂上动手操作分一分，同时准备好练习本，随时记录计算过程。接下来，结合学情分析和课标要求，我明确了本次教学的目标与重难点。02教学目标与重难点设定1知识与技能目标让学生理解整十数、整百数除以一位数以及两位数除以一位数首位能整除的口算算理，掌握基本的口算方法，能正确进行口算，要求班级整体正确率达到90%以上，能结合具体生活情境运用口算除法解决简单的实际问题。2过程与方法目标让学生经历动手操作、自主探究、合作交流口算方法的全过程，引导学生从具象操作中抽象出口算方法，培养学生的抽象概括能力和运算能力，渗透转化的数学思想。3情感态度与价值观目标让学生在探究过程中感受口算除法在生活中的应用，获得探究成功的体验，增强学习数学的自信心，激发学生对除法计算的学习兴趣。4教学重难点4.1教学重点掌握口算除法的基本方法，能正确、快速地进行口算除法计算。4教学重难点4.2教学难点理解口算除法的算理，能灵活运用口算除法解决不同类型的实际问题，避免出现漏写0等常见错误。明确教学目标与重难点之后，我按照从旧知到新知、从具象到抽象的认知规律，设计了环环相扣的教学过程。03教学过程设计1复习导入，激活旧知，本环节预计用时5分钟1.1旧知回顾我首先出示准备好的表内乘法口算卡片，采用开火车的方式让学生依次口算，内容包括2乘3、4乘5、10乘2、20乘3这类常见题型，既复习了表内乘法，也复习了整十数乘一位数的计算，为新知迁移做好铺垫。随后我提问，请同学们回忆一下，什么是平均分？谁能举一个生活里平均分的例子？我在教学预设中记得前一节课我们班级学生分享过分水果的例子，把10个橘子平均分给5个小朋友，每个小朋友分到2个，这就是平均分，我会及时肯定学生的回答，再次强化平均分要用除法计算的概念。1复习导入，激活旧知，本环节预计用时5分钟1.2情境引入随后我出示教材中的分铅笔情境图，学校买来60支新铅笔，要平均分给三年级的3个班，请问每个班能分到多少支铅笔？请同学们列出算式。学生很快就能列出60除以3的算式，我随即提问，这个算式和我们之前学过的表内除法有什么不同？引导学生发现被除数是整十数，不是一位数，那这个算式要怎么口算呢？今天我们就一起来学习口算除法，自然引出本节课的课题。3.2动手操作，探究算理，本环节预计用时15分钟，是本节课的核心环节1复习导入，激活旧知，本环节预计用时5分钟2.1自主探究整十数除以一位数我先请同学们拿出准备好的小棒，把小棒当成铅笔，自己动手分一分，想一想60除以3等于多少，分完之后和同桌说一说你是怎么分的，又是怎么想的。我在课堂巡视过程中，会重点指导动手有困难的学生，提示他们把10根小棒捆成一捆，60根就是6捆，再分就清楚了。1复习导入，激活旧知，本环节预计用时5分钟2.2交流展示总结方法学生探究完成后，我请不同想法的学生上台展示，第一种是分小棒的方法，6捆小棒，每捆10根，平均分成3份，每份就是2捆，2捆就是20根，所以60除以3等于20。我趁机引导学生总结，60就是6个十，6个十平均分成3份，每份就是2个十，2个十就是20。第二种方法是想乘法算除法，因为20乘3等于60，所以60除以3等于20，这种方法我也会给予肯定，告诉学生想乘法算除法是口算除法常用的好方法。第三种方法是先算6除以3等于2，再在2的后面添一个0就是20，这个时候我会追问学生，为什么可以直接添一个0呢？引导学生说出这里的6代表的是6个十，不是6个一，所以得到的2是2个十，要添0占位，通过追问突破算理理解的难点。1复习导入，激活旧知，本环节预计用时5分钟2.3类推迁移拓展到整百数在学生掌握了整十数除以一位数的方法后，我出示600除以3，请学生口算出结果，并说一说自己的想法，学生很快就能迁移之前的方法，说出600是6个百，6个百除以3等于2个百，就是200，我顺势总结整十、整百数除以一位数的口算方法，把整十、整百数看成几个十、几个百，再除以一位数，得到的结果就是几个十、几个百，也可以通过想乘法算除法得出结果。1复习导入，激活旧知，本环节预计用时5分钟2.4探究两位数除以一位数的口算随后我出示第二个问题，如果学校买来66支铅笔，平均分给3个班，每个班分到多少支？请学生列出算式66除以3，再次让学生动手用小棒分一分，想一想怎么算出结果。学生分完小棒后，我请学生汇报，多数学生都会先分6捆，也就是60根，平均分给3个班，每个班分到20根，再分剩下的6根，每个班分到2根，合起来就是22根。我引导学生把这个分的过程变成口算步骤，先算60除以3等于20，再算6除以3等于2，最后20加2等于22。学生也能想到想乘法算除法，因为22乘3等于66，所以66除以3等于22，我同样给予肯定。最后和学生一起总结两位数除以一位数的口算方法，把两位数拆成整十数和一位数，分别除以除数，再把两次得到的商加起来，就是最后的结果。3整理方法，初步巩固，本环节预计用时5分钟我引导学生一起整理今天学习的口算除法的两种常用方法，第一种是想乘法算除法，第二种是拆分被除数后分别计算再相加，让学生选择自己喜欢的方法进行口算，尊重学生的个性化选择。完成新知探究后，为了让不同层次的学生都能获得发展，我设计了分层的课堂练习。04课堂练习与分层设计1基础达标练习，面向全体学生，夯实基础4.1.1口算练习，我出示12道口算题，包括80除以4，24除以2，600除以2，55除以5等，让学生直接口算，并随机抽学生说算理，对于出现错误的学生，比如把80除以4算成2的学生，我会让他再用小棒摆一摆，重新理解算理，及时纠正错误。4.1.2基础解决问题，我出示题目，学校买来80本故事书，平均分给4个班，每个班分到多少本？让学生独立列式计算，巩固除法的意义和口算方法，保证每名学生都能掌握基础内容。2能力提升练习，面向中等学生，发展能力4.2.1对比练习，我出示两组对比题，第一组是6除以2，60除以2，600除以2；第二组是24除以2，42除以2，让学生计算后找规律，引导学生发现除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，培养学生的观察能力，渗透初步的函数思想。4.2.2变式解决问题，我出示题目，三年级一班有36名同学，平均分成3组做游戏，每组有多少名同学？如果每3名同学一组，一共可以分成多少组？让学生独立解答后说一说为什么两个问题都用除法计算，进一步巩固除法的意义，提升学生分析问题的能力。3拓展创新练习，面向学有余力的学生，拓展思维4.3.1逆向思维练习，我出示填空题，比如括号乘2等于40，60除以括号等于20，括号除以3等于12，让学生填出括号里的数，培养学生的逆向思维能力。4.3.2综合应用练习，我出示题目，妈妈买了2袋苹果，一共花了42元，平均每袋苹果多少元？买这样的3袋苹果一共要花多少元？让学生先算除法再算乘法，综合运用所学知识解决问题，提升学生的综合应用能力。完成课堂练习后，我引导学生梳理本节课的知识，并布置分层作业。05课堂小结与作业布置1课堂小结我提问学生，今天我们学习了什么内容？你学会了哪些口算方法？口算除法的时候要注意什么？请2到3名学生分享自己的收获，随后我进行整理，今天我们学习了整十数、整百数除以一位数和两位数除以一位数的口算除法，口算时可以用想乘法算除法的方法，也可以把被除数拆成几个十和几个一，分别相除后再相加，计算的时候一定要注意结果的数位，不要漏写0。2作业布置在右侧编辑区输入内容5.2.1基础作业，完成教材课后第1到15题的口算练习，要求计算正确，书写工整，巩固基础口算方法。01在右侧编辑区输入内容5.2.2实践作业，回家和家长一起玩口算除法卡片游戏，一人出题一人口算，在游戏中提升口算的速度和准确率。02最后，结合我以往的教学经验，对本节课的教学进行预设反思，总结整个教学设计的核心思路。5.2.3拓展作业，想一想48除以2有几种口算方法，把方法写下来，明天上课和同学交流。0306教学反思与总结1教学预设反思我在预设中考虑到，本节课最容易出现的问题是部分学生只会计算不理解算理，所以教学中一定要给学生充足的动手操作和交流的时间，不能为了赶进度省略探究过程，对于学生常见的漏写0的错误，要通过错例展示让学生自己发现问题，纠正错误，而不是教师直接提醒。此外，要落实分层教学，对于学困生多给动手操作的机会，对于学有余力的学生提供拓展思维的题目，让每个学生都能在本节课有所收获。回顾本次整个教学设计，我始终立