2026苏教二上竖式计算教案

1课程基本概况演讲人2026苏教二上竖式计算教案目录1课程基本概况2学情分析3教学目标设定4教学重难点梳理5课前教学准备6核心教学过程设计7板书设计8分层作业设计9教学评价与课后反思10课程总结我作为本次课程的执教教师，结合苏教版二年级上册教材编排逻辑与2022版义务教育数学课程标准的要求，设计本次100以内两位数加减法竖式计算教学，整个设计遵循由浅入深的认知规律，突出学生的主体探究地位，接下来我从各个模块展开详细说明。01课程基本概况1内容定位本次教学内容属于苏教版二年级上册第一单元100以内的加法和减法单元，归属于数学课程标准中的数与代数领域，是在学生一年级下册掌握100以内加减法口算的基础上，开展的笔算规则教学，起到承上启下的关键作用：一方面巩固学生对相同计数单位相加减的算理理解，另一方面为后续三年级学习多位数加减法竖式、小数加减法竖式奠定规则基础，是学生正式系统学习笔算计算的起始内容。2课时安排本次教学为新授课，安排1课时共40分钟，符合小学二年级的课堂时长标准，兼顾新知探究与巩固练习，保证教学内容完整不超时。02学情分析1已有知识基础我所执教的班级共45名学生，前期通过前置检测发现，82%的学生已经能准确口算100以内两位数加、减一位数和整十数，掌握了100以内数的组成，知道几个十要和几个十相加减、几个一要和几个一相加减，一年级下册也接触过简单的竖式书写雏形，对竖式的形式有初步认知。2常见认知难点结合我多届二年级教学的经验，学生系统学习竖式计算时，普遍存在几个典型问题：一是书写时数位对齐错误，第二个加数或减数的数位对错位置；二是进位加法忘记书写进位1，退位减法忘记标注退位点，导致计算时遗漏进位或退位；三是部分学生受口算习惯影响，习惯先算十位再算个位，遇到进位退位时容易出现计算错误，这些都是我本次教学需要重点突破的问题。3学习心理特点二年级学生的有意注意时长普遍在15到20分钟之间，以具象思维为主，对抽象的计算规则记忆不够牢固，喜欢动手操作和小组合作活动，因此我在设计教学时，安排了充分的动手操作环节，借助具象的小棒、计数器帮助学生理解抽象算理，符合学生的认知特点，在我以往的教学中，这种设计能有效提升学生的理解程度，错误率比直接讲授降低近30%。03教学目标设定教学目标设定结合课程标准要求和学生学情，我设定了三维教学目标：1知识与技能目标全体学生能掌握100以内两位数加减两位数竖式计算的规范书写格式，理解相同数位对齐的算理，能正确计算不进位加法、进位加法、不退位减法、退位减法四类竖式题目，计算准确率达到90%以上。2过程与方法目标学生通过摆小棒、拨计数器的小组探究活动，经历竖式计算规则的形成过程，提升归纳概括能力和运算能力，能清晰说出竖式计算的每一步算理。3情感态度与价值观目标学生在探究过程中体会竖式计算的简洁性和规则统一性，养成认真书写、仔细计算的良好学习习惯，感受数学知识的逻辑性，提升学习数学的兴趣。我一直认为，计算教学不只是教会学生计算，更重要的是培养良好的计算习惯，这会让学生受益整个中小学阶段的数学学习。04教学重难点梳理1教学重点本次教学的重点是掌握竖式计算的书写规则与计算顺序，能规范书写竖式，正确计算100以内两位数加减两位数的竖式题目。2教学难点本次教学的难点是理解进位加法中进位1的算理意义，理解退位减法中退位点的作用，能有效规避数位对错、漏进位、漏退位等常见计算错误。05课前教学准备1教师准备我提前准备了多媒体教学课件，磁性演示小棒，演示用计数器，课堂练习卡，整理了学生常见错例的展示卡片，方便课堂上开展错例辨析活动。2学生准备每两名学生为一个小组，每组准备10捆小棒，每捆10根，每人一个计数器，课堂练习本，提前按照小组坐好，保证探究活动顺利开展。06核心教学过程设计1复习导入环节（5分钟）1.1口算热身我出示10道口算题目：34+5=，20+16=，58-7=，45-20=，6+27=，82-6=，30+42=，75-30=，4+53=，90-8=，让学生开火车回答，回答结束后我提问：我们口算的时候，为什么一定要把几个一和几个一加，几个十和几个十加呢？引导学生回忆说出相同计数单位才能相加减，唤醒学生的已有知识，为新知探究做好铺垫。1复习导入环节（5分钟）1.2情境引题我出示教材中二年级学生郊游的情境图，给出信息：一班有35人，二班有32人，提问：两个班一共需要多少张车票，怎么列算式？学生列出算式35+32后，我引出课题：我们之前会口算这个算式，今天我们来学习一种新的计算方法，能让我们计算更清晰不容易错，那就是竖式计算。2新知探究环节（20分钟）2.1探究不进位加法的竖式写法我先让学生小组合作，用小棒摆一摆35加32，想一想怎么摆能一眼看出一共是多少根。我在巡视过程中，发现大部分学生都会把整捆的小棒放在一起，单根的小棒放在一起，我请小组代表上台用磁性小棒展示摆法，然后提问：为什么要把整捆和整捆放一起，单根和单根放一起？引导学生说出整捆都是几个十，单根都是几个一，相同计数单位要放在一起计算，接着我引导：我们能不能把摆小棒的过程用一个固定格式的算式写出来，这个就是竖式。我接着示范书写：先写第一个加数35，再在35的左下方写加号，然后写第二个加数32，我提问：32的3应该写在哪里，2应该写在哪里，为什么？引导学生说出3在十位，要对齐第一个加数的十位3，2在个位对齐第一个加数的个位5，也就是相同数位对齐，接着我画一条横线代表等于号，提问：计算的时候我们先算哪一位？引导学生说出先算个位的5加2等于7，把7写在个位对齐横线，再算十位的3加3等于6，把6写在十位，得到结果67。最后我和学生一起总结不进位加法的规则：相同数位对齐，从个位算起，然后让学生在自己的练习本上写一遍，同桌互相检查书写格式，及时纠正错误。2新知探究环节（20分钟）2.2探究进位加法的算理与算法我接着情境提问：三班有37人，那一班和三班一共需要多少张车票，怎么列算式？学生列出算式35+37，我还是让学生小组摆小棒探究，摆完后提问：个位的5根加7根一共是12根，12根可以怎么处理？学生很快说出满10根可以捆成一捆，所以12根变成1捆加2根，单根剩下2根，整捆变成3加3加1等于7捆，结果是72。接着我提问：那这个满十进一的过程，怎么在竖式上表示出来呢？引导学生思考得出：个位5加7等于12，所以个位写2，向十位进1，这个1要写在十位的右下角，写小一点，避免和原来的数字混淆，计算十位的时候，一定要记得加上进来的1。我在这里特别强调，很多孩子一开始偷懒不写进位1，最后计算的时候很容易遗忘，所以我要求所有学生必须规范书写进位1，养成良好习惯，接着我完整示范一遍竖式书写，再让学生自己写一遍，巩固书写规则。2新知探究环节（20分钟）2.3迁移探究减法竖式的写法有了加法竖式的探究基础，我直接出示问题：三班比一班多多少人，怎么列算式？学生列出算式37减35，我让学生尝试自己写竖式，然后请一位学生上台板书，提问：写减法竖式要注意什么？学生总结出还是要相同数位对齐，从个位减起。接着我出示退位减法例题51减26，让学生用计数器探究，先拨出51，十位5个珠，个位1个珠，减去26的个位6，个位不够减怎么办？引导学生说出从十位退1个珠，到个位变成10个珠，加上原来的1个就是11个珠，11减6等于5，十位原来的5个珠退了1个，剩下4个，4减2等于2，所以结果是25。接着我提问，这个退位的过程怎么在竖式上表示，引导学生得出，在要退位的十位数字上面点一个小圆点，提醒自己这个十位已经退了1，计算十位的时候要先减1再减减数的十位，我强调退位点的作用，然后示范书写，最后总结减法竖式的规则：相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退1当10。2新知探究环节（20分钟）2.4总结通用规则我引导学生一起归纳，不管是加法还是减法，竖式计算都要遵守三个规则，第一相同数位对齐，第二从个位算起，第三加法满十进一，减法退一当十，我把规则整理出来，方便学生记忆。3巩固练习环节（10分钟）3.1基础练习我出示6道不同类型的竖式题目，让学生做在练习卡上，我巡视批改，当场发现问题当场纠正，比如发现有学生数位对齐错误，我就提醒他再看看数位是不是对的，让他自己改正。3巩固练习环节（10分钟）3.2错例辨析我把整理好的常见错例展示出来，比如34加28等于52，错在哪里，50减24等于34，错在哪里，让学生找错误改正，学生自己找错比我反复强调印象更深，能有效降低后续错误率。3巩固练习环节（10分钟）3.3拓展练习我出示两道思考题，比如3方框加25等于62，方框里填几，方框4减1方框等于26，方框里填几，让学有余力的学生思考，提升思维能力。4课堂小结环节（3分钟）我提问学生，今天我们学习了什么内容，竖式计算要注意哪几点，让学生举手回答，一起梳理知识点，强化规则记忆。07板书设计1主板书主板书区域写课题：竖式计算，接着写出三条通用规则，然后依次写出四个典型例题的完整竖式，分别是不进位加法、进位加法、不退位减法、退位减法，清晰明了，方便学生对照。2副板书副板书区域用来书写口算结果和临时错例展示，不占用主板书空间，保证主板书的清晰性。08分层作业设计1基础作业全体学生完成教材课后练习中的10道竖式计算题，要求书写规范，计算准确，巩固基础知识点。2提升作业全体学生给家长出5道两位数加减两位数的竖式题目，和家长一起计算，比一比谁算得又对又快，既巩固知识，又增加亲子互动。3拓展作业选做题目，让学有余力的学生尝试计算三位数加两位数的竖式，想一想怎么对齐数位，为后续学习做好铺垫。09教学评价与课后反思预设1过程性评价我在课堂上通过提问、小组展示、巡视练习，及时对学生的学习情况进行评价，对书写规范、计算准确的学生及时表扬，对出现错误的学生耐心引导，保护学生的学习积极性，不打击学生的探究兴趣。2课后反思预设我预设部分学生受口算习惯影响，还是会先算十位再算个位，在进位退位题目中容易出错，后续练习课我会继续强化从个位算起的规则，还有个别学生数位对齐的问题，我会准备专门的练习卡片，让学生课后多练习书写，逐步巩固。我始终认为，计算能力的培养是一个长期的过程，不能指望一节课就让所有学生都掌握，需要循序渐进，逐步提升。10课程总结课程总结本次苏教版二年级上册