2026苏教二上用8口诀求商教案

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01课堂教学过程设计02板书与教学预设反思03目录2026苏教二上用8口诀求商教案01课程整体设计说明1课程基本信息本节课是2026苏教版义务教育教科书二年级上册第六单元表内乘法和表内除法（二）中的教学内容，课时安排为1课时，授课对象为小学二年级第一学期学生。我作为一线二年级数学教师，结合本班学生的认知特点和教材要求，完成本次教学设计，整体遵循循序渐进、由浅入深的原则展开教学。2教材分析苏教版教材在本单元的编排符合学生认知递进规律，先完成1至7的乘法口诀及对应求商教学，再编排8、9的乘法口诀及求商内容，本节课承接之前用1至7乘法口诀求商的方法，将方法迁移到8的乘法口诀求商中，既可以巩固刚学习的8的乘法口诀，又能完善学生对表内除法的认知框架，为后续学习9的乘法口诀求商以及今后多位数除法计算打下基础。教材本身编排了贴近学生生活的实际情境，注重引导学生自主探究方法，发现乘除法之间的联系，我在设计时保留了教材的这一优势，同时结合本班学生平时的易错点调整了练习梯度，更符合学生的实际学习水平。3学情分析我所带班级的学生，已经熟练掌握1至7的乘法口诀，学会了用对应乘法口诀求商的基本方法，刚刚完成8的乘法口诀的新授，对8的乘法口诀已经有了初步记忆，具备迁移学习新知的基础。但大部分学生对乘法口诀与除法计算的内在联系理解不够深入，算理表达模糊不清，加上二年级学生注意力集中时间较短，偏好互动性、操作性的学习活动，因此我在设计中安排了充足的互动环节，兼顾趣味性与知识性，保证全体学生都能参与到学习中。4教学目标4.1知识与技能目标让学生掌握用8的乘法口诀求商的基本方法，能正确运用8的乘法口诀口算相关除法算式，能结合具体情境正确列出除法算式解决简单实际问题。4教学目标4.2过程与方法目标让学生经历用8的乘法口诀求商的探究过程，体会迁移旧知学习新知的学习方法，提升学生的口算能力和初步逻辑思维能力。4教学目标4.3情感态度与价值观目标让学生在自主探究和合作交流中获得成功体验，感受乘法口诀在除法计算中的便利性，体会数学与生活的紧密联系，提升学习数学的兴趣。5教学重难点5.1教学重点掌握用8的乘法口诀求商的基本方法，能正确口算相关除法算式。5教学重难点5.2教学难点理解用乘法口诀求商的算理，能灵活运用方法解决不同情境的实际问题。6教学准备我提前准备了乘法口诀卡片、口算练习卡、情境教学PPT、彩色花片学具，满足学生动手操作和互动练习的需求。02课堂教学过程设计课堂教学过程设计完成课程前期的整体设计后，接下来进入核心的课堂实施环节，我按照导入、探究、练习、小结、作业的顺序逐步推进，具体安排如下：1复习导入，温故引新本环节总用时约5分钟，我设计了三个递进的小活动，快速调动学生的旧知储备。首先是齐背巩固8的乘法口诀，我先提问“上节课我们学习了8的乘法口诀，大家都记住了吗？现在一起齐背一遍”，齐背结束后抽3名基础薄弱的学生单独背诵，及时纠正出错的地方，巩固口诀记忆。其次是对口令游戏，我出上半句，学生接下半句，特意反复抽问易错口诀，比如“五八”“七八”“八八”，强化易混口诀的记忆。最后是复习旧知引出课题，我在黑板写出两道之前学过的除法算式：12÷3，21÷7，让学生口算得数并说一说计算方法，引导学生说出“计算除法的时候，除数是几就想几的乘法口诀，缺少的那个数就是商”。完成三个活动后，我过渡提问“我们已经会用1到7的乘法口诀求商，那如果除法算式里除数和被除数涉及8的乘法，我们该怎么计算呢？今天我们就一起来学习用8的乘法口诀求商”，自然引出课题，让学生快速明确学习内容。我多次用这个导入方式上课，效果远好于直接讲新课，学生能快速进入学习状态。2探究新知，自主建构本环节总用时约15分钟，是本节课的核心，我分三个步骤展开教学。2探究新知，自主建构2.1解读情境，提出问题我出示教材中的花边情境图：一段长16厘米的花边，第一问是把它平均剪成8段，每段长多少厘米？第二问是如果每段长2厘米，可以剪成几段？我先让学生独立读题，说一说从题目中得到了哪些数学信息，要解决的问题是什么，再让学生在练习本上独立列出算式，指名汇报后我板书：16÷8=，16÷2=。这里我留足1分钟的时间让所有学生完成列式，照顾进度较慢的学生，避免落下任何一个人。2探究新知，自主建构2.2尝试计算，交流算理列出算式后，我不直接讲解方法，而是让学生先独立思考得数，说一说自己的计算过程，可以和同桌交流想法，有困难的可以拿出学具花片摆一摆。我在巡视过程中，特意走到基础薄弱的学生身边倾听想法，给予适当提示。3分钟交流后组织全班汇报，先问16÷8的得数和计算方法，学生很快会说出“二八十六，得数是2”，我接着追问“为什么你会想到二八十六这句口诀”，引导学生说出“除数是8，所以想8的乘法口诀，8乘几等于16，二八十六，所以商就是2”。再问16÷2的得数和方法，学生同样会说出用二八十六得到商是8，我继续追问“这里除数是2，为什么也用二八十六这句口诀”，引导学生明确“除数是2，想2的乘法口诀，2乘几等于16，同样是二八十六，所以商是8”。在之前的教学中我发现，很多学生都会算但是说不清理，很多人疑惑为什么两个算式能用同一句口诀，把这个问题抛出来让学生自己说清，就能把算理理透，比老师直接讲解印象深刻得多。2探究新知，自主建构2.3对比总结，提炼方法两个算式计算完成后，我引导学生对比两个算式，说一说有什么发现，学生很快就能总结出，两个除法算式都用了同一句8的乘法口诀，一句乘法口诀可以计算两道除法算式，和之前学习的规律一致。接着我带领学生整理出通用方法：计算除法的时候，先看除数，除数是几就想几的乘法口诀，口诀中哪个数和除数相乘等于被除数，那个数就是要求的商，记住乘法口诀就能快速算出商。到这里，学生通过自主探究得到了方法，完成了新知的建构。学生已经掌握了基本方法，接下来需要通过不同层次的练习巩固方法，提升应用能力，我安排了如下三层练习：3分层练习，巩固提升本环节总用时约12分钟。3分层练习，巩固提升3.1基础巩固练习先完成教材“想想做做”第一题，我将题目投影展示：第一组8×4=，32÷8=，32÷4=；第二组8×6=，48÷8=，48÷6=；第三组7×8=，56÷7=，56÷8=，让学生独立计算填写，指名汇报后，每一组都让学生说一说用了哪句口诀，进一步巩固一句口诀计算一道乘法两道除法的规律，强化求商方法。完成后我补充了一组易错对比练习：8÷1=，8÷8=，1×8=，8×1=，让学生计算，提醒学生注意特殊算式，很多学生容易把8÷8错算成8，单独拿出来练习能有效降低错误率。3分层练习，巩固提升3.2口算提速练习我拿出提前准备好的口算卡片，组织学生开火车抢答，卡片上都是用8的乘法口诀求商的算式，比如24÷8，40÷8，16÷2，64÷8，学生站起来快速说出得数和对应口诀，说错了其他学生帮忙纠正。这个活动既能调动学生的积极性，又能快速检测全班学生的掌握情况，提升口算速度和正确率，每次上课做这个游戏，学生的参与度都非常高，课堂氛围很活跃。3分层练习，巩固提升3.3解决实际问题练习我出示两道生活中的实际问题，第一题：幼儿园老师把32块饼干平均分给8个小朋友，每个小朋友分几块？第二题：学校组织跳绳比赛，每8人一组，一共有48名参赛同学，可以分成几个组？让学生独立读题列式计算，指名汇报说清求商所用的口诀。完成后我还让学生想一想，生活中还有哪些问题可以用今天学的知识解决，让学生自己编一道题，全班一起解答，这个环节能让学生感受到数学就在生活中，提升学生提出问题解决问题的能力。4课堂小结，梳理收获本环节用时约3分钟，我提问“今天我们一起学习了什么内容，你有什么收获，谁愿意和大家分享一下”，指名两到三名学生说一说后，我再梳理总结：今天我们把之前学的用乘法口诀求商的方法，迁移用到了8的乘法口诀中，记住了口诀就能快速算出除法的商，一句乘法口诀还可以计算两道不同的除法算式，大家都掌握得很不错。5分层作业布置我将作业分为两层，满足不同水平学生的需求，基础层：完成教材“想想做做”剩余题目和口算练习卡对应的15道题目，要求计算正确；提升层：回家给爸爸妈妈出三道用8的乘法口诀求商的解决问题，和家长一起完成解答。分层作业既保证基础薄弱的学生巩固口算，又给学有余力的学生提供了提升空间。03板书与教学预设反思1板书设计3.1.1主板书：最上方书写课题“用8的乘法口诀求商”，接着板书例题算式16÷8=2想：二（八）十六，16÷2=8想：二（八）十六，最后板书计算方法：除数是几，想几的乘法口诀，相乘得被除数，商就是该数，清晰明了，突出核心内容。3.1.2副板书：安排在黑板右侧，用来记录学生汇报的算式、口诀以及典型错误，方便对比纠正。2教学预设与反思方向3.2.1预设问题：我预设课堂上会出现两个问题，一是部分学生记不熟8的乘法口诀，想口诀速度慢，容易出错，因此我在导入环节就安排了充足的口诀巩固，课堂上也特意抽问这类学生；二是部分学生混淆相近口诀，比如把六八四十八和六七四十二弄混，因此我在练习中安排了对比环节，提醒学生注意区分。3.2.2课后反思方向：课后我会从三个方面反思，一是学生对算理的理解是否到位，有没有学生只会算不会说；二是练习梯度是否合适，有没有学生吃不饱或者跟不上；三是课堂互动的效果如何，后续该怎么调整更符合学生的