2026苏教二上找找身边数教案

1课程基础说明演讲人课程基础说明01教学评价设计02教学过程设计03板书设计04目录2026苏教二上找找身边数教案作为一线低年级小学数学教师，我在多年执教苏教版二年级上册内容的过程中发现，“找找身边的数”作为教材安排的综合实践活动，核心目标是落实新课标提出的数感培养要求，贴合二年级学生的认知发展规律。为了让学生跳出课本认知，建立数与生活的关联，我设计了本节课的完整教学方案，接下来从多个方面展开具体说明。01课程基础说明1教学内容与学情分析本节课是苏教版二年级上册学生学习完100以内数的认识之后安排的综合实践内容，要求学生走出固定座位，在身边的真实场景中发现数、认识数的作用，理解数的实际意义。我所面对的二年级学生，已经能够正确认读、书写100以内的数，掌握了数的大小比较方法，能完成课本上相关的习题训练，但多数学生对数的认知停留在纸面知识点上，不知道数就存在于日常生活的各个角落，也不会主动用数来描述生活事物、解决简单的生活问题。二年级学生好奇心强，喜欢动手参与、合作探究类的活动，对走出教室的实践活动接受度高，因此本节课以活动探究为主要方式，符合学生的认知特点和学习需求。我在设计时也特意降低了知识难度，把重点放在感知和体验上，避免给学生造成学习负担。2教学目标2.1知识与技能目标引导学生能在不同的生活场景中找出100以内的数，能用准确的数学语言描述数所表示的实际意义，巩固100以内数的相关知识，能区分不同场景下数的不同作用。2教学目标2.2过程与方法目标让学生经历找数、记录、交流、分享的完整实践过程，提升学生的观察能力、小组合作能力和语言表达能力，初步培养学生的数学应用意识，逐步发展学生的数感。2教学目标2.3情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的密切联系，体会数在日常生活中的应用价值，激发学生主动学习数学、运用数学的兴趣，同时通过小组合作培养学生的互助协作意识。3教学重难点3.1教学重点引导学生在教室、校园、生活等不同场景中找到身边的数，理解数所表示的实际意义，学会用数描述生活中的常见现象。3教学重难点3.2教学难点帮助学生体会数的应用价值，真正建立数与生活的关联，发展学生的数感，学会主动用数学的眼光观察周围世界。4教学准备4.1教师准备提前考察校园内适合学生活动的区域，排除安全隐患，准备统一打印的活动记录单、多媒体课件、标注不同任务的小组任务卡；提前按照异质分组的原则将学生分为4人小组，每组搭配不同学习层次的学生，提前选出小组长，明确小组长的职责，保证活动有序开展。4教学准备4.2学生准备提前回顾100以内数的相关知识点，准备好记录用的笔，按照提前分好的小组就座，做好活动探究的准备。经过前期充分的准备，接下来进入本节课核心的教学过程设计，本节课按照由近及远、由易到难的顺序逐步推进，总时长为40分钟，符合小学二年级课堂教学的标准要求。02教学过程设计1情境导入：唤醒旧知，激发兴趣（用时5分钟）开课伊始，我拿出学生每天都会接触的班级点名册，向学生提问：同学们，我们每天点名都要用这本点名册，你们能在点名册上找到我们学过的数吗？学生很快就能发现每个同学的学号都是我们学过的数，我接着追问：这些数有什么作用呀？引导学生说出数可以给我们编号，方便老师快速点名，也能帮助我们快速找到对应的同学。之后我顺势引导：其实除了点名册，我们身边到处都藏着数，今天我们就一起动手，找找我们身边的数。这样的导入从学生最熟悉的班级场景切入，一下子拉近了学生和本节课内容的距离，快速唤醒了学生之前学过的数的相关知识，也充分激发了学生的探究欲望。我每次用这个导入开课，都能看到学生马上开始东张西望观察教室，想要找到藏起来的数，课堂参与度特别高。2探究活动一：找找教室里的数（用时10分钟）第一个探究活动安排在教室内开展，降低探究难度，符合循序渐进的教学原则。我给每个小组发放活动记录单，明确三条活动要求：第一，小组合作，在教室内自由寻找带有数的事物；第二，找到数后，小组内互相说一说这个数表示什么意思；第三，把找到的数整理记录在活动记录单上，比一比哪个小组找的又多又准。活动开始后，我会巡走在各个小组之间，参与学生的讨论，对观察有困难的小组进行引导。我发现学生最先找到的就是钟表上的数、墙面上日历的数、图书角的图书编号、课桌椅的编号，还有不少学生能说出我们班一共有45名同学、教室有4扇窗户这样表示数量的数，还有的学生能发现黑板侧边身高贴上的数，说出自己的身高是125厘米，哪怕部分数超过了100，我也会对学生的观察给予肯定，保护学生的探究积极性。活动结束后，我请每个小组派代表上台分享本组找到的数，我把学生找到的数分类板书在黑板上，2探究活动一：找找教室里的数（用时10分钟）分为表示数量的数、表示编号的数、表示时间日期的数、表示长度高度的数四类，之后引导学生总结：我们找到的数各不相同，但每个数都能给我们传递不同的信息，数真的和我们的日常学习分不开。这个环节让学生最先在熟悉的教室中发现数，打破了数只存在于课本上的固有认知，为后续的探究打下了基础。3探究活动二：找找校园里的数（用时12分钟）完成教室内的找数活动后，学生的探究兴趣已经被充分调动起来，接下来我带领学生走出教室，到我们每天学习生活的校园中找数。我提前给每个小组分配了不同的活动区域，有的小组去操场，有的小组去食堂门口，有的小组去学校宣传栏，有的小组去办公楼楼下，每个小组的任务卡上都明确了活动要求：第一，在指定区域活动，不追逐打闹，保证活动安全；第二，找到数后，和组内同学说一说数的意义，把新找到的数补充填写在活动记录单上；第三，小组分工协作，有人负责观察，有人负责记录，为后续分享做准备。活动过程中我会全程跟随各个小组，提醒学生注意安全，同时引导学生发现一些不容易被注意到的数，比如操场跑道边标注的100米起点、篮球架标注的篮筐高度、学校公告上的活动日期、宣传栏上的荣誉编号、食堂菜单上的菜品价格等等。我在之前试讲的时候，有一个小组在操场沙坑边发现了指示牌上标注的“沙坑长6米”，还自己数出了沙坑边上一共有12棵冬青树，3探究活动二：找找校园里的数（用时12分钟）这个生成性的内容特别好，我当时就表扬了这个小组，既找到了现成标注的数，还能自己数出事物的数量，真正会观察也会思考，给全班同学做了很好的示范。活动结束后我们返回教室，再次请小组代表分享在校园找到的数，我继续补充板书，这个时候学生就能明显感受到，原来我们天天生活的校园里，藏着比教室多得多的数，数给我们的校园生活带来了很多方便。2.4拓展交流：说说生活中的数（用时8分钟）从校园回到课堂后，我引导学生进一步拓展思考：我们已经在教室、校园找到了很多身边的数，那我们离开学校，在家里、在大街上、在商场里，你还见过哪些数呢？先请学生在小组内互相交流，再请学生举手全班分享。学生一般会说出家里的门牌号、自己的年龄、爸爸妈妈的手机号码、公交车的线路号、超市商品的价格、自己鞋子的尺码等等，3探究活动二：找找校园里的数（用时12分钟）我会抓住学生的生成内容进行追问，加深学生的理解，比如有学生说自己穿32码的鞋子，我就会问这个32码告诉我们什么信息呀？引导学生说出这个数告诉我们鞋子的大小，方便我们买到合脚的鞋子；有学生说自己家住在15号楼3单元，我就会问这些数有什么用呀？引导学生说出这些数能告诉我们位置，方便别人快速找到家。之后我会出示自己提前拍摄的生活中各类数的照片，比如超市的价签、电影院的座位号、地铁站的线路牌，让学生说一说这些数的作用，学生最后就能自己总结出：生活中到处都有数，数可以帮我们表示位置、价格、大小、时间，给我们的生活带来了很多便利，离开数我们的生活就会变得很不方便。5课堂小结与作业布置（用时5分钟）我先引导学生一起回顾本节课的内容，提问：今天我们一起在教室里、校园里找了身边的数，还分享了生活中的数，谁来说一说你今天有什么收获？请两到三位学生分享自己的感受后，我进行简单的小结，之后布置课后实践作业：晚上回家之后，和爸爸妈妈一起找一找家里藏着的数，把你找到的数和它表示的意思说给爸爸妈妈听，明天上课我们再来分享大家新找到的数。这个作业是纯实践作业，不需要书面书写，符合二年级学生的学习特点，也能增进亲子互动，延伸本节课的探究内容。完成教学过程的设计后，为了及时掌握学生的学习情况，落实数学核心素养的培养要求，我设计了多元化的教学评价方案。03教学评价设计1过程性评价在整个找数活动的过程中，我会观察每个小组的合作情况、每个学生的参与情况，对积极参与、认真观察、能准确表达的学生和小组及时给予口头表扬，我提前准备了学科评价小印章，给表现优秀的小组加盖印章，计入班级学科评价积分，进一步激发学生的参与积极性。2成果性评价通过学生填写的活动记录单，以及学生课堂分享的内容，评价学生是否能准确找到身边的数，是否能正确说出数的实际意义，对于表述有错误的学生，我会采用引导纠正的方式，保护学生的探究积极性，不会直接否定学生的成果。3课后延伸评价第二天上课通过学生分享回家找数的成果，评价学生课后实践的完成情况，进一步巩固本节课的学习效果，延伸学生的探究体验。04板书设计板书设计本节课的板书设计简洁明了，突出核心内容，主板书写课题“找找身边的数”，下方分为三栏，分别标注“教室里的数”“校园里的数”“生活中的数”，每个分类下方记录学生分享的典型的数，标注数的作用，让学生课后也能清晰把握本节课的核心内容。以上就是本节课完整的教学设计内容，最后我再对本节课的核心思想做总结概括，“找找身边的数”这节课的核心，并不是要求学生找出多少个数，也