2026苏教二上7的乘法口诀教案

1课前准备演讲人课前准备01教学目标与重难点02板书设计04教学预设反思05课堂教学过程03目录2026苏教二上7的乘法口诀教案我本次执教的内容是苏教版义务教育教科书二年级上册第七单元《乘法口诀和口诀求商（二）》中7的乘法口诀第一课时，作为一名一线小学二年级数学教师，我结合新课标的要求和所教班级学生的实际学情，设计了本次教学活动，接下来我将从课前准备、教学目标、教学过程、板书设计、教学预设反思五个方面展开完整的教学设计内容。01课前准备1教材分析我在研读本次教材内容时发现，7的乘法口诀是学生在已经完成1至6乘法口诀学习的基础上进行教学的，是乘法口诀知识体系的重要延伸环节，也是后续学习8、9乘法口诀、用乘法口诀求商以及多位数乘除法计算的重要基础，教材没有直接给出完整的乘法口诀和算式，而是以摆小船的操作情境引入，通过数一数、填一填的活动引导学生自主得出几个7相加的结果，再留给学生足够的空间自主编制7的乘法口诀，这一编排突出了学生的主体地位，符合二年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点，也能更好地培养学生的自主探究能力。2学情分析结合我对所教班级学生的前期了解，大部分学生已经熟练掌握了1至6的乘法口诀，也经历过完整的乘法口诀编制过程，掌握了列乘法算式，根据算式得数编口诀的基本方法，具备了迁移类推自主学习的基础，但是二年级学生有意注意的持续时间较短，大多在15至20分钟左右，而且7的乘法口诀共有7句，得数相对较大，部分学生容易混淆四七二十八和五七三十五、六七四十二这几句口诀，记忆难度比1至6的乘法口诀更大，因此教学过程中需要设计更多生动有趣的活动帮助学生记忆，同时要充分放手让学生自主探究，发挥学生的学习主动性。3教具与学具准备教具方面，我准备了多媒体教学课件、纸质三角形演示卡片、黑板磁吸口诀卡片、转盘教具，学具方面，要求每个学生提前准备7张三角形小纸片、练习本和空白口诀卡片，确保课堂操作活动能够顺利开展。02教学目标与重难点教学目标与重难点结合新课标学段要求和学情分析，我设定了三维教学目标如下：1知识与技能目标让学生理解7的乘法口诀的来源和每一句口诀的实际意义，掌握7的乘法口诀，能够正确运用7的乘法口诀计算7的乘法算式，能运用口诀解决简单的生活实际问题。2过程与方法目标让学生经历自主观察、填表、列式、编制口诀的完整过程，提升学生的归纳概括能力和迁移类推能力，发展学生的数感。3情感态度与价值观目标让学生在自主探究的过程中获得成功的体验，发现乘法口诀的排列规律，体会数学的规律美，感受数学与生活的紧密联系，提升学生学习数学的兴趣。4教学重难点基于上述教学目标，我确定本节课的教学重点是理解7的乘法口诀的意义，熟记7的乘法口诀，能正确运用口诀进行计算，教学难点是准确记忆易混淆的口诀，能灵活运用口诀解决实际问题。03课堂教学过程课堂教学过程我按照循序渐进、由浅入深的原则，将本节课40分钟的教学过程划分为四个环节，具体安排如下：3.1复习旧知，导入新课（用时约5分钟）课程开始后，我首先带领学生回顾之前学习的内容，我会先提问同学们，之前我们已经学习了1到6的乘法口诀，大家都掌握了吗，谁能自愿背给全班同学听一听，抽2到3名不同层次的学生背诵之后，我再出示一组准备好的口算题卡，题目包括2乘5、3乘4、6乘3、4乘1、5乘6等，让学生以开火车的形式说出得数和对应的口诀，在学生完成口算之后，我进行小结导入，大家已经很好地掌握了1到6的乘法口诀，今天我们就用之前学习编口诀的方法，一起来学习新的内容，7的乘法口诀，随即板书课题。我设计这个环节的目的，就是唤醒学生已有的知识经验，激活学生编制乘法口诀的方法记忆，为接下来的新知探究做好铺垫，我在多年教学中发现，这个简短的导入不仅能快速集中学生的注意力，还能快速摸清班级学生对旧知的掌握情况，为后续教学调整节奏提供依据。2自主探究，编制口诀（用时约15分钟）这一环节是本节课的核心环节，我分三步开展教学：2自主探究，编制口诀（用时约15分钟）2.1操作感知，整理数据首先我用课件出示一只用三角形拼成的小船，提问学生，请大家数一数，老师拼这一只小船，一共用了几个三角形，学生数完之后共同得出结论，一只小船用了7个三角形，接着我继续提问，那拼2只这样的小船，需要多少个三角形呢，拼3只、4只一直到7只呢，请大家拿出练习本，把课本上的表格填写完整，表格第一列是小船的只数，从1到7，第二列是对应的三角形个数，给学生3分钟时间独立填写，我在教室巡视指导，了解学生的填写情况，待大部分学生完成之后，我抽一名学生上台汇报填写结果，师生共同确认结果，1只7个，2只14个，3只21个，4只28个，5只35个，6只42个，7只49个，接着我引导学生梳理，1只小船7个三角形，就是1个7，2只就是2个7相加，3只就是3个7相加，以此类推，帮学生建立几个7相加的概念，为列式编口诀打好基础。2自主探究，编制口诀（用时约15分钟）2.2自主尝试，编制口诀梳理完数据之后，我提问学生，之前我们编1到6的乘法口诀，是按什么步骤编的，谁来说一说方法，引导学生回忆出先写乘法算式，再根据算式的得数编出口诀的方法，接着我提出要求，那请大家对照我们刚才整理的表格，自己独立写出对应的乘法算式，编出7的乘法口诀，写在你的练习本上，给大家5分钟的时间开始吧，我在巡视过程中，会记录学生出现的常见错误，比如部分学生把口诀写成四七二八，少写了十，有的把二七十四写成二七一十四，还有的记错得数，把五七三十五写成三十二，我都会一一记录，待学生完成之后，我先抽学生上台把自己编的口诀写在黑板上，然后带领全班同学一起对比订正，让出错的学生自己说说错在哪里，为什么错，引导学生自己改正错误，最终整理出正确的7句乘法口诀。2自主探究，编制口诀（用时约15分钟）2.3观察发现，总结规律整理完正确的口诀之后，我提问学生，请大家仔细观察这7句口诀，你发现了什么规律，给学生1分钟时间同桌讨论，然后抽学生发言，引导学生总结出三个规律，第一，口诀的第一个字依次是一、二、三、四、五、六、七，每次增加1，第二，口诀的第二个字都是七，第三，从上往下看，每一句口诀的得数都比前一句多7，从下往上看，每一句的得数都比后一句少7，总结完规律之后，我告诉学生，这个规律对我们记口诀非常有帮助，如果我们忘记了某一句口诀，就可以根据前一句加7或者后一句减7推出来，比如你忘了四七是多少，你记得三七二十一，二十一加七就是二十八，一下子就推出来了，我在教学中发现，这个方法对记不住口诀的孩子非常有用，很多孩子很快就能自己推导出记错的口诀，比死记硬背效果好得多。3分层练习，巩固应用（用时约15分钟）我按照从易到难的原则设计了四个层次的练习，满足不同层次学生的学习需求：3分层练习，巩固应用（用时约15分钟）3.1记忆练习我首先设计了对口令游戏，我先说前半句，学生接后半句，反复练习易错的几句，之后让同桌两人互相对口令，玩两分钟，充分调动每个学生的参与性，接着我出示转盘教具，转盘中心是数字7，周围是1到7，转动转盘转到哪个数字，学生就要快速说出乘法算式和得数，以及对应的口诀，针对易错的四七、五七，我多转动几次，强化学生的记忆。3分层练习，巩固应用（用时约15分钟）3.2基础计算练习我出示一组口算题，包括7乘2、3乘7、5乘7、7乘4、7乘7、6乘7等，让学生写在练习本上，写完之后集体订正，订正之后我提问，想一想，一句乘法口诀能计算几道乘法算式，哪一句口诀只能计算一道乘法算式，引导学生得出结论，除了七七四十九只能计算7乘7，其他每一句口诀都能计算两道乘法算式，进一步巩固口诀和乘法算式的对应关系。3分层练习，巩固应用（用时约15分钟）3.3生活实际问题练习我结合生活设计了三个实际问题，第一个问题，我们小学一周上5天课，每天上7节课，一周一共上多少节课，第二个问题，一只七星瓢虫的背上有7个黑点，4只七星瓢虫一共有多少个黑点，第三个问题，我们学过的古诗《望庐山瀑布》，正文每一句都是7个字，四句一共有多少个字，学生解决第三个问题的时候，都能很快用四七二十八得出结果，很多孩子都会惊讶原来古诗里也有乘法，课堂气氛一下子就活跃起来了，也能让学生切实感受到数学就在我们身边。3分层练习，巩固应用（用时约15分钟）3.4拓展提升练习我出示两道拓展题，第一道，3个7加1个7是几个7，得数是多少，第二道，6乘7减7等于几乘7，得数是多少，引导学生说出思考过程，深化学生对乘法意义的理解，也为后续的乘法运算律学习埋下伏笔。3.4课堂小结，布置作业（用时约5分钟）小结环节我先提问，今天这节课你学到了什么，你有什么收获，抽3到4名学生发言之后，我带领全班学生一起齐背7的乘法口诀，梳理本节课的核心内容，然后布置分层作业：3.4.1基础作业，把7的乘法口诀背诵给爸爸妈妈听，完成课本想想做做第1到5题。3.4.2实践作业，找一找生活中哪些地方用到了7的乘法口诀，明天上课和同学们分享你的发现。04板书设计板书设计我设计的板书清晰明了，突出核心内容，具体安排如下：4.1标题，7的乘法口诀，写在黑板最上方正中间。4.2左侧区域，整理几个7相加的结果，依次写出1个7，2个7，3个7，4个7，5个7，6个7，7个7，对应写出得数。4.3中间区域，依次列出乘法算式和对应的口诀，1乘7等于7一七得七，2乘7等于14二七十四，直到7乘7等于49七七四十九。4.4右侧区域，写出本节课总结出的记忆规律，后一句得数比前一句多7。05教学预设反思教学预设反思结合我以往的教学经验，我对本节课做了如下预设反思：5.1本节课我充分放手让学生自主编制口诀，突出了学生的主体地位，符合新课标以生为本的教学理念，学生经历了完整的探究过程，对口诀的理解会更深刻。5.2我针对学生记忆口诀难的问题，设计了多种形式的练习和游戏，结合规律帮助学生记忆，能够有效突破教学难点，调动学生的学习积极性。5.3本节课的分层设计能够满足不同层次学生的需求，基础差的学生能够掌握口诀，基础好的学生能够得到拓展提升，但是我也预设到，部分学困生仍然会混淆四七二十八和五七教学预设反思三十五，课后我会针对这部分学生进行个别辅导，结合实际操作和规律帮助他们