2026苏教二上8口诀教学设计教案

1教学基本说明演讲人目录01.1教学基本说明07.7教学评价与反思03.3教学重难点分析05.5教学过程设计02.2教学目标设计04.4教学准备06.6板书设计2026苏教二上8口诀教学设计教案目录1教学基本说明2教学目标设计3教学重难点分析4教学准备5教学过程设计6板书设计7教学评价与反思我结合多年低年级数学教学的实践经验，按照上述框架展开本次教学设计，整体设计遵循二年级学生从具象到抽象的认知规律，以学生自主探究为核心，循序渐进落实教学目标。011教学基本说明1授课对象本次授课对象为小学二年级上册学生，经过前面一个多学期的数学学习，学生已经掌握了1到7的乘法口诀，具备了编制乘法口诀的初步经验，能够正确计算表内乘法，但是抽象概括能力较弱，对规律的发现和总结能力还处于发展阶段，记忆较长的乘法口诀容易出现混淆。我在以往的教学中发现，多数学生能够提前背诵出口诀，但并不理解口诀的意义和来源，因此本次设计格外注重让学生经历完整的知识形成过程。2课时安排本次教学安排1课时，总时长40分钟，符合小学低年级课堂教学的时长要求，各个环节的时间分配依据教学重点合理规划，确保核心探究环节留足时间。3教材解读本次教学内容出自苏教版二年级上册表内乘法单元，是乘法口诀体系的重要组成部分，承接1到7的乘法口诀的学习基础，为后续学习9的乘法口诀、表内除法和多位数乘法计算奠定基础。教材编排以仪仗队情境引入，引导学生通过数几个8的和，自主编制口诀，设计了不同层次的练习贴合学生生活，符合教材做中学的编排理念，突出学生的主体地位。022教学目标设计2教学目标设计结合课程标准对低年级表内乘法教学的要求，我制定了三维教学目标如下：1知识与技能目标让学生经历8的乘法口诀的完整编制过程，理解每一句8的乘法口诀的来源与意义，能够熟练熟记8的乘法口诀，会运用口诀正确计算表内乘法，解决简单的实际数学问题。2过程与方法目标通过自主观察、小组合作、自主编制等活动，培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力，让学生进一步积累编制乘法口诀的活动经验，掌握发现乘法口诀规律的方法。3情感态度与价值观目标让学生在自主探究的过程中获得成功的体验，感受乘法口诀的规律美与简洁美，体会数学与生活的紧密联系，进一步激发学生学习乘法口诀的兴趣。033教学重难点分析3教学重难点分析结合教学目标和学生的认知特点，我确定本次教学的重难点如下：1教学重点本次教学的核心重点是引导学生自主编制8的乘法口诀，理解口诀的意义，熟记8的乘法口诀，能够运用口诀解决简单的乘法问题。2教学难点本次教学的难点是引导学生发现8的乘法口诀的排列规律，准确记忆容易混淆的口诀，如六八四十八、七八五十六等，能够运用8的乘法口诀解决生活中的实际问题。我在教学中发现，低年级学生习惯死记硬背口诀，没有掌握规律记忆的方法，因此容易出现混淆，将规律探究和易错口诀记忆确定为难点符合学生的实际学习情况。044教学准备4教学准备为保障课堂教学顺利开展，我做了如下准备：1教师准备制作配套多媒体教学课件，准备磁吸式数轴卡片、小组探究记录单、课前预习任务单，提前一天发放预习任务单，让学生提前想一想8的乘法口诀可以怎么编，初步梳理自己的思路，提高课堂探究的效率。2学生准备学生提前完成课前预习任务，准备好练习本和文具，梳理自己在预习中遇到的问题，带到课堂上共同探究。055教学过程设计5教学过程设计本次教学过程按照复习导入、自主探究、规律记忆、应用巩固、小结作业的顺序展开，具体设计如下：1复习导入，激活旧知（约5分钟）课堂开始后，我先带领学生共同回顾之前学习的1到7的乘法口诀，先请2到3名学生自愿背诵1到7的乘法口诀，然后出示准备好的口算题卡，题目包括3乘4、5乘2、7乘3、4乘6等10道口算题，组织学生开火车回答，要求回答时说出口诀和结果。全部完成后我进行过渡总结：我们已经学会了1到7的乘法口诀，知道了几个几相加可以用乘法来表示，还掌握了自己编制乘法口诀的方法，今天我们就用之前学过的方法，一起来学习8的乘法口诀，自然引出本节课的教学内容。这个导入环节既复习了旧知识，激活了学生已有的编制口诀的经验，为新知的迁移学习做好了准备，符合低年级学生的学习特点。2自主探究，编制口诀（约15分钟）本环节是本节课的核心环节，我分三个步骤组织教学：2自主探究，编制口诀（约15分钟）2.1情境观察，感知几个8的和我出示教材中的仪仗队情境图，引导学生观察：请大家仔细看这幅图，每一排有多少个小朋友？学生很快就能说出每一排有8个小朋友，我接着追问：1排就是1个8，2排就是几个8？学生回答2个8，那3排就是3个8，对不对？接下来我出示空白数轴表格，引导学生填一填，1个8是8，2个8是多少，3个8一直到8个8分别是多少，让学生独立在练习本上填写，我巡视查看学生的完成情况，填写完成后指名学生汇报，我把正确的结果整理在黑板的磁吸数轴上。我会顺势提问：大家都是怎么算出这些结果的？多数学生会说每次加8得到下一个结果，我肯定这个方法：对呀，我们算几个8的和，就是每次加8，这个方法非常准确，帮我们得到了所有结果。这个过程让学生直观感知几个8的和的变化，为后续编制口诀奠定了计算基础。2自主探究，编制口诀（约15分钟）2.2小组合作，尝试编制口诀我接着引导学生：我们之前编制乘法口诀的时候，都是根据几个几写出乘法算式，再编出简洁好记的口诀，对不对？今天大家能不能自己试着编出8的乘法口诀？接下来我给每个小组发放探究记录单，记录单上留出了从1个8到8个8的空白位置，要求小组同学共同完成，先写乘法算式，再编出口诀，编完之后小组内互相说一说每一句口诀表示什么意思。我给学生留8分钟的探究时间，巡视过程中对有困难的小组进行个别指导，比如有的小组口诀写法不规范，把三八二十四写成三八24，我就提醒学生乘法口诀都是用汉字写数字，要写成大写，帮学生规范写法。我在多年教学中发现，二年级学生已经有了1到7口诀的编制经验，完全可以自主完成口诀编制，放给学生探究比教师一步步讲授更能培养学生的能力，也能让学生对知识的印象更深刻。2自主探究，编制口诀（约15分钟）2.3全班汇报，整理规范口诀探究结束后，我请小组代表上台汇报小组编制的口诀，我按照顺序一句一句整理到黑板上，从一八得八、二八十六一直到八八六十四，全部整理完成后，我提问全班学生：大家编制的口诀和这个一样吗？有没有不同的意见？学生指出不规范的写法之后我进行修正，然后引导学生观察：8的乘法口诀一共有多少句？学生数完之后说出一共8句，我接着追问：哪几句口诀可以写出两个乘法算式？哪一句只能写一个？学生思考后回答，除了八八六十四只能写8乘8，其他每一句都能写两个乘法算式，我请学生举例说一说二八十六能写哪两个算式，进一步巩固口诀和乘法算式的对应关系，帮助学生理解口诀的意义。3发现规律，记忆口诀（约10分钟）口诀整理完成后，我引导学生探究规律，帮助学生记忆：3发现规律，记忆口诀（约10分钟）3.1观察思考，发现规律我提问学生：请大家仔细观察黑板上的8句口诀，你能发现什么规律？先自己想一想，再和同桌说一说，给学生2分钟交流时间，之后指名学生汇报，学生一般会说出几个不同的规律，比如从上往下看，口诀的第一个数每次多1，第二个数都是8，所以口诀的得数每次多8；从下往上看，得数每次少8；还有的学生发现所有得数都是双数，因为8是双数，几个8相加还是双数；还有学生能发现五八四十之后，得数的十位每次加1，个位每次减2。我把学生发现的规律整理出来，肯定学生的发现，告诉学生这些规律都能帮助我们更快记住口诀。3发现规律，记忆口诀（约10分钟）3.2多种活动，巩固记忆找到规律之后，我组织不同的记忆活动，首先是全班齐背一遍口诀，然后同桌之间互相背诵，接着我组织对口令游戏，我说出口诀的前半句，学生说出后半句，打乱顺序反复练习。之后我提问：你觉得哪一句口诀最难记？谁有好办法能记住它？很多学生会说出七八五十六容易混淆，学生就会用规律说，我记住六八四十八，四十八再加8就是五十六，所以七八五十六，还有的学生说五八四十，四十再加8就是四十八，所以六八四十八。学生用自己找到的方法记忆难点口诀，比教师反复强调效果好很多。最后我还设计了猜口诀游戏，我说出得数，学生说出对应的口诀，比如我说24，学生说三八二十四，我说56，学生说七八五十六，通过多种形式的练习，多数学生都能熟练记住8的乘法口诀。4应用口诀，解决问题（约7分钟）我设计了两个层次的练习，满足不同学生的学习需求：4应用口诀，解决问题（约7分钟）4.1基础练习，巩固计算我出示一组口算题，包括1乘8、4乘8、7乘8、8乘5等，组织学生抢答，要求说出得数和口诀，然后让学生完成教材想想做做的第一题，计算7个8比6个8多几，比8个8少几，学生完成后发现结果都是8，进一步验证了相邻口诀得数差8的规律，巩固了对规律的认识。4应用口诀，解决问题（约7分钟）4.2生活练习，解决实际问题我出示学生熟悉的生活情境，第一个问题是一只螃蟹有8条腿，3只螃蟹一共有多少条腿？6只呢？第二个问题是我们班每一组有8个同学，5组一共有多少个同学？第三个问题是每包橡皮有8块，4包一共有多少块？这些都是学生身边常见的问题，学生独立列式计算，运用口诀得到结果，让学生感受到乘法口诀在生活中的用处，体会学习数学的价值。5课堂小结，布置作业（约3分钟）我引导学生自己小结：今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？请3到4名学生说一说自己的收获，梳理本节课的知识，然后布置作业，第一，把8的乘法口诀背给爸爸妈妈听，第二，完成教材想想做做的第三题和第四题，第三，找一找生活中还有哪些问题可以用8的乘法口诀解决，下节课我们一起交流。066板书设计1主板书主板书安排在黑板正中央，分为三列，第一列是几个8，第二列是乘法算式，第三列是8的乘法口诀，整齐排列，清晰明了，方便学生观察记忆。2副板书副板书安排在黑板右侧，用来记录学生发现的规律和课堂练习的板书，辅助教学开展。077教学评价与反思1过程性教学评价本次教学采用过程性评价，关注学生在探究过程中的表现，对不同层次的学生给予不同的评价，基础较弱的学生能说出一句口诀就给予表扬，基础较好的学生能发现规律就给予肯定，做到因材施教，关注每个学生的发展。2教学反思预设我预设本节课教学中可能会出现个别学生进度较慢，记不住易错口诀的情况，课后我会对这部分学生进行个别辅导，通过一对一的对口令练习帮助他们记忆，同时，课堂探究过程中要保证留足时间