2025-2026学年学会求助 教学设计

2025-2026学年学会求助教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称课程基本信息1.课程名称：学会求助

2.教学年级和班级：五年级2班

3.授课时间：2025年10月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生具备良好的沟通能力，学会在遇到困难时有效地求助。通过本节课的学习，学生能够理解求助的必要性，掌握求助的恰当方式，提升自我保护意识，增强解决问题的能力，同时培养尊重他人、合作共事的良好品质。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生在日常生活中已有一定的求助经验，对基本的沟通方式有所了解。他们可能已经学习了如何表达自己的需求，但可能还未深入理解求助的艺术和技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对社交技能和自我保护的话题普遍感兴趣。他们的认知能力已发展到能够理解抽象概念，但具体操作技能可能还需进一步练习。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立解决问题，而另一部分学生则可能更愿意与他人合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学会求助时可能遇到的困难包括：如何准确表达自己的需求，如何在求助时保持礼貌，如何在面对拒绝时保持自尊，以及如何在求助过程中平衡个人与他人的利益。此外，学生可能对求助的时机和方式感到困惑，不确定何时以及如何向他人求助。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔、黑板擦

-课程平台：班级微信群、学校教学平台

-信息化资源：求助技巧相关视频、求助案例分析文档

-教学手段：角色扮演、小组讨论、情景模拟、互动问答教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个求助成功的真实故事，引导学生思考求助的重要性和技巧。

-回顾旧知：教师提问学生以往在遇到困难时是如何求助的，以及他们认为有效的求助方式有哪些。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师详细讲解求助的步骤和技巧，包括如何明确表达需求、选择合适的求助对象、保持礼貌等。

-举例说明：教师通过具体的求助案例，如同学间求助作业、向老师求助解答问题等，展示求助的有效方法。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，分享他们在生活中遇到困难时求助的经历，并探讨如何改进求助技巧。

3.情景模拟（约10分钟）

-教师设计几个模拟情景，如找不到回家的路、物品丢失等，让学生分组进行求助演练。

-学生在模拟情景中运用所学知识，尝试向同伴或老师求助，教师观察并给予及时指导。

4.角色扮演（约15分钟）

-教师将学生分成若干小组，每组分配不同的求助角色，如求助者、被求助者、旁观者等。

-学生进行角色扮演，模拟真实求助场景，教师巡回指导，确保每个学生都能参与其中。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师发放求助技巧练习题，要求学生在规定时间内完成，以检验他们对知识点的掌握。

-教师指导：对学生的练习情况进行点评，指出错误和不足，并给予相应的指导和帮助。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结求助的技巧和注意事项。

-学生分享自己在学习过程中的收获和体会，教师进行总结性发言。

7.课后作业（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生思考并记录一次自己在生活中求助的经历，分析求助的效果，并提出改进建议。

教学过程结束。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《沟通的艺术》：这本书详细介绍了沟通的基本原则和技巧，对于学生理解和掌握求助的沟通艺术有很好的指导作用。

-《非暴力沟通》：通过学习非暴力沟通的四个步骤，学生可以学会如何以更加平和和有效的方式表达自己的需求和请求。

-《如何赢得朋友与影响他人》：这本书中的技巧可以帮助学生在求助时更加得体，提高求助的成功率。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试阅读上述拓展阅读材料，进一步了解沟通和求助的深层含义。

-学生可以观察和记录自己在日常生活中与他人的互动，分析自己在求助时的表现，并思考如何改进。

-学生可以尝试设计一个求助情景，模拟求助过程，并邀请同学或家人扮演不同角色，进行求助技巧的实践演练。

-学生可以收集和分析身边的求助案例，分析求助成功和失败的原因，总结出有效的求助策略。

3.实践活动建议：

-学生可以组织一次班级内的求助技巧分享会，邀请同学分享自己求助的成功经验或失败教训。

-学生可以参与社区服务活动，如帮助老人过马路、为邻居提供帮助等，将这些活动作为实践求助技巧的机会。

-学生可以尝试在家庭中实施求助技巧，如帮助父母解决问题、与兄弟姐妹协商家庭事务等，通过家庭实践来提升求助能力。

4.知识点全面性：

-学生应了解求助不仅仅是提出请求，还包括倾听、理解、尊重对方等沟通技巧。

-学生应掌握在求助时保持冷静、礼貌和尊重的重要性。

-学生应学会如何评估求助对象的反应，并根据对方的反馈调整自己的求助策略。

-学生应了解求助的时机和场合，避免在不合适的时间或地点进行求助。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在课堂上，我尝试通过情景模拟的方式让学生更直观地理解求助的技巧。这种教学方法不仅提高了学生的参与度，而且让他们在模拟中学会了如何在现实生活中应用这些技巧。

2.小组讨论互动：我鼓励学生进行小组讨论，通过互相交流，他们能够从不同的角度理解求助的重要性，并且学会了如何在团队中协作。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在情景模拟和小组讨论中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则显得较为被动。这可能是因为他们的自信心不足或者对求助技巧的理解不够深入。

2.教学评价单一：我主要依赖课堂表现和作业来完成教学评价，这可能导致评价不够全面，不能准确反映学生的学习效果。

3.实践机会有限：由于课程时间的限制，学生能够进行实际操作的求助机会不多，这限制了他们技能的提升。

反思改进措施（三）

1.提升学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设置更多的互动环节，如小组竞赛、角色扮演游戏等，让每个学生都有机会参与进来。

2.多元化教学评价：我将尝试采用多种评价方式，包括课堂表现、小组合作、个人反思报告等，以更全面地评估学生的学习成果。

3.增加实践机会：我计划与学校社区合作，为学生提供更多的实践机会，如参与社区服务、模拟求助活动等，让学生在实际操作中提升求助技巧。通过这些改进措施，我相信能够更好地帮助学生掌握求助的技巧，提高他们的沟通能力。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，我能够及时了解学生对求助技巧的理解程度，以及他们是否能够将理论知识应用到实际情境中。

-观察：在情景模拟和角色扮演环节，我会仔细观察学生的表现，评估他们的沟通技巧、应变能力和求助策略的运用。

-测试：定期进行小测验，以评估学生对求助技巧知识点的掌握情况，包括选择题、简答题和案例分析题等。

2.作业评价：

-作业批改：对于学生的课后作业，如求助技巧练习题和案例分析报告，我会进行详细的批改，指出学生的优点和不足。

-反馈：在批改作业的同时，我会给出具体的反馈意见，帮助学生理解错误的原因，并提供改进的建议。

-鼓励：对于表现突出的学生，我会给予表扬和鼓励，激发他们的学习动力；对于进步明显的学生，我也会给予肯定，增强他们的自信心。

3.形成性评价：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我反思，评估自己在求助技巧上的进步和需要