2026北师大一下第五单元教案

1单元整体设计说明演讲人单元整体设计说明01核心课时教学设计02单元教学评价与实施建议03目录2026北师大一下第五单元教案作为一线低年级数学教师，我结合2022版义务教育数学课程标准要求和新版北师大版教材的编排特点，完成了本单元的整体教学设计，接下来我将从单元整体设计、核心课时教学设计、教学评价与实施建议三个层面，由浅入深展开说明。01单元整体设计说明1教材内容分析北师大版一年级下册第五单元为加与减（二），是学生系统学习100以内加减法的起始单元，本单元安排在学生掌握20以内进退位加减法、认识100以内数的组成与数位概念之后，为后续学习100以内进退位加减法、万以内数的加减法奠定基础。本单元的核心内容分为五个部分，分别是整十数加减整十数、两位数加减整十数与一位数（不进位不退位）、两位数加减两位数（不进位不退位）的口算与笔算、在具体情境中提出并解决简单的加减法实际问题。对比旧版教材，2026版教材保留了小兔请客、采松果、青蛙吃虫子、拔萝卜等符合低年级学生认知特点的经典情境，同时新增了小区停车计数、班级物品统计两个贴近学生现实生活的拓展情境，更注重引导学生体会数学与生活的联系。从编排逻辑来看，本单元遵循从易到难、从口算到笔算、从具体到抽象的认知规律，逐步引导学生理解相同数位相加减的核心算理。2学情分析我任教一年级数学已有十年，结合往届学生的学习情况和本届学生的学前基础来看，一年级下学期学生的认知特点主要有三个方面。第一，多数学生已经能通过机械计算说出部分100以内加减法的结果，但超过六成的学生对算理没有清晰认知，数位概念模糊，经常出现把不同数位上的数字相加的错误。第二，学生的抽象思维能力较弱，更依赖具体的操作活动认识新知，有意注意的持续时间大概在15到20分钟，需要通过多样化的活动维持学习兴趣。第三，学生已经有了20以内加减法的计算基础，也初步认识了计数器和小棒等学具，具备自主探索计算方法的能力，能够在小组交流中分享自己的想法。基于以上学情，本单元的教学设计必须突出操作活动，把理解算理放在首位，不能只追求计算速度和正确率。3单元教学目标结合课程标准的要求和学情，我将本单元的教学目标分为四个维度：3单元教学目标3.1知识与技能目标学生能正确口算100以内整十数加减整十数、两位数加减整十数与一位数（不进位不退位），掌握两位数加减两位数（不进位不退位）的笔算方法，理解相同数位相加减的算理，能准确进行计算，正确率达到90%以上。3单元教学目标3.2数学思考目标学生经历动手操作、探索计算方法的过程，能借助小棒、计数器说出计算的道理，初步发展运算能力和数位意识，培养抽象概括能力。3单元教学目标3.3问题解决目标学生能从具体的生活情境中提取数学信息，提出简单的加减法问题，能用学过的加减法解决生活中的实际问题，积累提出问题和解决问题的经验。3单元教学目标3.4情感态度目标学生在动手操作和合作交流中获得成功的体验，体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和自信心。4单元教学重难点4.1教学重点理解相同数位相加减的算理，掌握100以内不进位加法、不退位减法的口算和笔算方法，能正确进行计算并解决实际问题。4单元教学重难点4.2教学难点理解笔算中相同数位对齐的道理，能准确提取情境中的有效信息解决多信息的实际问题。以上是我对本单元的整体设计说明，接下来我将结合核心课时，展开具体的教学设计说明。本单元一共安排6课时，我选取三个核心课时进行详细说明。02核心课时教学设计1第一课时：小兔请客（整十数加减整十数）1.1课时教学目标结合小兔请客的具体情境，能提出整十数加减法的数学问题，探索整十数加减整十数的计算方法，能正确进行口算，理解整十数加减的算理，体会算法多样化。1第一课时：小兔请客（整十数加减整十数）1.2课时教学过程第一步，情境导入。我会出示小兔请客的情境图，提问学生，今天小兔子邀请好朋友来参加森林聚会，准备了新鲜的果子，请大家仔细观察图，说一说你找到了哪些数学信息。引导学生说出，左边有3盘果子，每盘10个，一共是30个，右边有2盘果子，一共是20个。第二步，自主探究算理。先引导学生根据信息提出问题，预设学生最容易提出“一共有多少个果子”，顺势请学生列出算式30加20。接下来我会给每个学生准备小棒和计数器，要求学生自己动手摆一摆、拨一拨，算出结果，再和同桌说一说你是怎么算的。我在巡视过程中会收集不同的计算方法，然后请不同方法的学生上台分享：第一种是摆小棒的方法，3捆小棒加2捆小棒，一共是5捆，就是50；第二种是拨计数器的方法，十位上拨3个珠子，再拨2个珠子，一共是5个珠子，就是50；第三种是直接推理的方法，因为3加2等于5，所以30加20等于50。1第一课时：小兔请客（整十数加减整十数）1.2课时教学过程分享完成后，我会引导学生思考，为什么这里可以直接算3加2等于5，这里的3和2都表示几个几？引导学生总结出，3表示3个十，2表示2个十，3个十加2个十就是5个十，也就是50，所有整十数相加，其实就是十位上的数相加，得到的就是几个十。接下来引出减法情境，小兔子运走了10个果子，提问还剩下多少个果子，请学生列出算式50减10，用刚才的方法自主探索算理，总结出5个十减1个十就是4个十，也就是40。第三步，巩固练习。我设计了“摘苹果”游戏，把口算题卡做成苹果的样子，学生答对就可以摘下苹果，充分调动学生的参与积极性，最后安排拓展题：哪两个整十数相加等于70，请你写出所有的可能，引导学生有序思考，培养思维的条理性。第四步，课堂小结：请学生说一说今天学到了什么，计算整十数加减要注意什么，引导学生总结出整十数加减就是几个十相加减，只需要计算十位上的数，再添上0就可以了。2第二课时：采松果（两位数加、减一位数不进位不退位）2.1课时教学目标掌握两位数加减一位数不进位不退位的口算方法，理解个位和个位相加减的算理，能正确进行口算，解决简单的实际问题。2第二课时：采松果（两位数加、减一位数不进位不退位）2.2课时教学过程情境导入环节，出示松鼠妈妈和小松鼠采松果的情境，引导学生提取信息：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果，请学生提出问题，预设学生提出两个问题：一共采了多少个松果，松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果，顺势列出算式25加4和25减4。接下来的自主探究环节，让学生动手摆小棒拨计数器，自己计算结果，我在巡视中发现，很多学生能直接算出结果，但是说不出来为什么4要和5相加，我就会请学生指着小棒说一说，25是2捆5根，4是4根，4根要和5根加在一起，还是要和2捆加在一起？引导学生理解，4表示4个一，所以要和个位上的5个一加在一起，加完之后十位上的数不变，所以25加4等于29。结合我以往的教学经验，这里要提前纠错，我会故意说出错误的计算过程“有的小朋友算出来是65，他把4个一加在2个十里了，这样对不对呢”，请学生判断对错，说出原因，提前突破易错点。2第二课时：采松果（两位数加、减一位数不进位不退位）2.2课时教学过程减法计算同理，引导学生总结出，两位数减一位数，个位减个位，十位不变。巩固练习环节，我设计了“帮小松鼠找家”的游戏，计算对了就能帮小松鼠找到家，再安排一道生活实际题：教室里原来有26名同学，又进来3名同学，现在一共有多少名同学，引导学生感受数学就在身边。最后课堂小结，总结出两位数加减一位数，要把个位上的数相加减，十位不变。3第五课时：拔萝卜（两位数加减两位数不进位不退位笔算）本课时是本单元的核心重难点课时，是学生第一次接触竖式笔算，必须重点突破算理理解。3第五课时：拔萝卜（两位数加减两位数不进位不退位笔算）3.1课时教学目标经历探索两位数加减两位数不进位不退位笔算方法的过程，理解相同数位对齐的算理，掌握竖式的书写格式和计算顺序，能正确进行笔算。3第五课时：拔萝卜（两位数加减两位数不进位不退位笔算）3.2教学过程情境导入：小白兔拔了36根萝卜，小灰兔拔了23根萝卜，请学生提取信息提出问题，得出两个问题：一共拔了多少根萝卜，小白兔比小灰兔多拔多少根萝卜，先解决第一个问题，列出算式36加23。自主探究环节，先请学生用自己的方法口算，预设学生有四种方法，第一种是30加20等于50，6加3等于9，50加9等于59，第二种是36加20等于56，56加3等于59，第三种摆小棒，3捆6根加2捆3根，一共5捆9根就是59，第四种拨计数器，十位3个加2个，个位6个加3个就是59。在学生分享完方法后，我引出竖式：我们可以把刚才摆小棒拨计数器的过程用竖式写出来，接下来我示范书写：先写36，再写23，写23的时候，2要写在36的3的下面，3要写在36的6的下面，这就是个位对个位，十位对十位，然后在左边写上加号，下面画一条横线，计算的时候先算个位6加3等于9，把9写在个位下面，再算十位3加2等于5，把5写在十位下面，3第五课时：拔萝卜（两位数加减两位数不进位不退位笔算）3.2教学过程结果就是59。书写完成后，我提出核心问题：为什么2要写在3的下面，能不能把2写在6的下面？请学生小组讨论，引导学生说出2表示2个十，3表示3个十，所以十位上的数要对齐，个位上的数对齐，也就是相同数位对齐，这就是竖式计算的第一个要求。接下来解决减法问题36减23，请学生自己尝试写竖式计算，然后请学生上台板书，说一说计算过程，强调相同数位对齐，从个位算起。巩固练习环节，安排三道竖式计算请学生板演，我会及时纠正学生的常见错误，比如数位不对齐、漏写横线、忘记写结果等，再安排解决问题：学校合唱团有23名男生，34名女生，合唱团一共有多少名学生，请学生列式用竖式计算。最后课堂小结，请学生说一说竖式计算要注意什么，总结出相同数位对齐，从个位算起。以上是核心课时的教学设计，接下来我将说明本单元的教学评价设计和实施建议。03单元教学评价与实施建议1过程性评价设计结合一年级学生的特点，本单元采用过程性评价和结果评价结合的方式，过程性评价占40%，具体包括两个部分：3.1.1课堂表现评价：每节课我会给积极动手操作、敢于分享想法的学生盖小印章，单元结束后统计印章数量，10个以上为优秀，6到9个为良好，达标学生都可以获得单元学习小勋章，这种评价方式我用了很多年，能非常有效地调动一年级学生的参与积极性。3.1.2操作能力测评：每小组安排一次操作测评，给学生小棒和计数器，请学生计算34加20，说一说计算的道理，能清晰说出相同数位相加减算理的为达标，考察学生是不是真的理解算理，而不是只会机械计算。2结果性评价设计3.2.1口算达标测评：本单元要求学生每分钟能正确口算8道100以内不进位不退位加减法，我会出20道口算题，给5分钟完成，正确率90%以上为达标。3.2.2解决问题测评：出3道生活情境的解决问题，考察学生提取信息、列式计算的能力，能正确列式计算为达标。3教学实施建议3.3.1一定要落实动手操作环节，不能因为多数学生已经会口算就跳过操作。我曾经做过对比试验，跳过操作环节的班级，后续学习进退位加减法的时候，错误率比操作充分的班级高15%，因为学生没有理解算理，只是机械记忆，所以一定要让每个学生都动手摆一摆拨一拨，经历从具体到抽象的认知过程。3.3.2要关注学生的差异，对计算速度慢的学生不要催促，允许他们暂时借助学具计算，慢慢过渡到直接口算，保护学生的学习兴趣，不要让学生产生畏难情绪。3.3.3多设计贴近学生生活的实际问题，比如统计班级男生女生人数、统计文具的数3教学实施建议量，让学生感受到数学就在我们身边，体会数学的应用价值。综上所述，北师大版一年级下册第