2026年新九年级语文暑假衔接暑假收心卷（暑假测试）（解析版）

八年级暑假收心卷

（考试时间：120分钟试卷满分：120分）

测试范围：统编版八年级下册+九年级上册（第三单元古诗文）。

夏日悠长，蝉鸣逐风。为告别假期松弛、迎接九年级蓄力成长，班级开展“盛夏收心·成长进阶”暑

期主题学习活动，带你在情境中夯实基础、品读经典、感悟成长。

一、语言运用（共23分）

班级筹备“2026盛夏成长手记”主题宣传推文，同学们踊跃投稿，记录暑假的阅读、劳动、研学与志

愿服务点滴。下面是小宇搜集的材料，但文稿中存在问题，请你参与文稿校对、修改完善、补写优化，完

成下面基础运用习题。

立国必有交通，兴邦必善造车，我国是最早使用车的国家之一，制造了很多①

的作品。秦始皇陵出土的铜车马，是我国造车史上的guī宝级作品，全车有3500多个

零部件，采用镶嵌、悍．接．等多种工艺，尺寸把控②，结构设计精密，被誉为“青铜

之冠”，可谓③。

1．(2分)（1）请根据拼音，将正确的汉字书写在答题卡的田字格中。

（2）加点词语中有错别字，请写出正确的词语。

2．(3分)请为标序号处选择恰当的词语。（只填写字母）

A．精炼B．当之无愧C．谨慎D．精妙绝伦E.严苛F.拍案叫绝

【答案】1．（1）瑰（2）焊接2．DEB

【详解】1．（1）略

（2）注意“焊”的写法。

2．精炼：指文字或表达简明扼要。

当之无愧：承受得起某种称号或荣誉而无须惭愧。

谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。

精妙绝伦：形容事物（多指技艺、艺术、构思等）极其精巧美妙，没有可以与之相比的。

严苛：严厉而苛刻。

拍案叫绝：拍着桌子叫好，形容对某事（多指文艺作品、观点、创意等）极度赞赏。

①处：结合“秦始皇陵出土的铜车马，是我国造车史上的guī宝级作品”可知，这是是介绍我国制造了许多

技艺精巧的车辆作品，在此应选“精妙绝伦”。

②处：结合“结构设计精密”可知，这是介绍铜车马制作时对尺寸精度的要求很苛刻，其制作很精密。在此

应选“严苛”。

③处结合“被誉为‘青铜之冠’”可知，在此形容铜车马的技艺很高，是完全配得上“青铜之冠”的称号。在此

应选“当之无愧”。

3．（本题8分）请你补全诗句。

①《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，刘禹锡以“沉舟”、“病树”自比，写下了表达坚守乐观进取之心的两句

诗：____________，____________。

②李商隐《无题》中，“____________，____________”两句诗，写春蚕自缚、蜡烛自煎，生命耗尽而爱心

不变，表达了对至死不渝的爱情的坚守。

③《左迁至蓝关示侄孙湘》中，韩愈用“____________，____________”两句诗，表达了自己不辞衰老，不

惜残年，坚守忠君爱国之心的决绝。

④范仲淹在《岳阳楼记》中，用“____________，____________”两句，表明了自己对儒家思想的坚守：士

人当以天下为己任。

【答案】沉舟侧畔千帆过病树前头万木春春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干欲

为圣明除弊事肯将衰朽惜残年先天下之忧而忧后天下之乐而乐

【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题

意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“侧、畔、蚕、蜡炬、

弊、衰、朽”等字词容易写错。

4．（本题10分）下面是一组有关“近视防控”的材料，请根据要求，完成下列题目。

(1)（4分）请结合下面两张图片的信息，将语段空缺处补充完整，注意语言表达的准确和连贯，每处不超

过10个字。

儿童青少年身心健康，事关亿万家庭幸福，事关国家发展大计。而________尤其受到社会关心、群

众关切。据2022年统计数据，从2018年到2022年，我国儿童青少年总体近视率呈________。已近视学

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生中，就学段比例而言，________，这一情况最令人担忧。经调查，________、过重学习负担以及缺少户

外运动等是导致近视低龄化的重要原因。

(2)（2分）如果要紧跟上面语段补写出下面四个句子，其最合理的顺序是什么？请在下面方框内填出正确

的序号。

①让孩子身心健康，茁壮成长，需要全社会共同努力。

②近视防控工作，关键在制度，关键在执行，关键在持久。

③因此，儿童青少年近视防控，仍需常抓不懈。

④正所谓“单丝不成线，独木不成林”。

正确序号：______

(3)（4分）下面两幅“健康用眼”宣传画的宣传语存在表意不够准确和表达不够生动的问题，请结合画面内

容，进行修改。

图一：平板电脑在手，可以读到万图二：坚决反对父母不作好表率的

卷书。行为。

图一修改为：______图二修改为：______

【答案】(1)儿童青少年近视问题下降趋势高中生近视率最高近距离用眼过度

(2)③②④①

(3)示例：距离产生美，守护明亮双眼。示例：共同参与护眼，做好孩子表率。

【详解】（1）第一空，前文提到“儿童青少年身心健康”，后文围绕近视数据展开，结合上下文逻辑，此处

应填“儿童青少年近视问题”；

第二空，根据2022年总体近视率较2021年、2018年均下降的数据，可判断近视率呈“下降趋势”；

第三空，从小学、初中、高中近视率数据对比可知，高中生近视率最高，这一情况最令人担忧；

第四空，结合材料中儿童青少年使用电子产品、学习负担重等用眼场景，以及近视低龄化的相关背景，除

学习负担、缺少运动外，“近距离用眼过度”是导致近视低龄化的重要诱因。

（2）前文数据表明近视率虽有下降，但高中生近视率仍高、防控形势仍严峻，因此先用③句承接前文数

据得出结论，点明防控工作不能放松；

②句阐述近视防控的要点，承接“常抓不懈”的要求；

④句引出多方协作的重要性，为后文铺垫；

①句收束全文，点明需要全社会参与；

正确顺序：③②④①。

（3）图一：原宣传语未体现“健康用眼”的主题，反而宣传认为使用平板有益。修改时要紧扣“健康用眼”

的目标，纠正原句的引导偏差，其次要贴合画面中儿童使用平板的场景，突出在获取知识的同时保护视力

的导向，同时兼顾语言的生动性与号召力。

示例：知识在屏中，健康在眼里，注意多休息。

图二：原宣传语语气生硬且缺乏感染力，不符合宣传语温和引导的特点。要结合画面中父母与孩子都沉迷

手机的场景，点明家长沉迷电子产品对孩子的不良影响，其次要将生硬的指责改为温和的倡议，点明家长

做好表率的重要性，让家长意识到自身行为对孩子的影响，又要传递健康用眼的理念。

示例：家长离手机远一点，孩子离近视远一点。

二、阅读（47分）

（一）整本书阅读

在本次“盛夏收心·书香蓄力”读书活动中，全班重温必读经典，从革命者、科学家、奋斗者的故事里

汲取成长力量。请你结合假期重读名著的积累，完成下面名著阅读考题。

5．（本题4分）在整本书阅读中，归类是一种重要的梳理方法。你认为下列备选人物中哪两个可以归为

一类？请结合整本书相关内容简述理由。

备选人物：许云峰（《红岩》）孙悟空（《西游记》）简·爱（《简·爱》）

【答案】示例一：我将许云峰和孙悟空归为一类。许云峰被捕后，遭受严刑拷打、关地牢等残酷折磨，但

他绝不屈服，仍坚持在狱中组织和领导地下斗争；孙悟空在取经途中，打妖怪屡屡受挫，但屡败屡战，最

终保护唐僧完成了西天取经的任务。他们都有百折不挠的精神。

示例二：我将许云峰和简·爱归为一类，因为他们都有坚定的追求。许云峰面对敌人的严刑拷打和威逼利诱，

始终不动摇，甘愿为革命事业献身，展现了共产党人对理想和信念的执着追求；当圣约翰试图对简·爱进行

道德绑架，为她安排未来时，简·爱不愿成为其工具和附庸，坚决拒绝，这体现了她对人格独立与自由的追

求。

示例三：我将孙悟空和简·爱归为一类，因为他们都有反抗精神。孙悟空桀骜不驯，大闹天宫，反抗封建秩

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序；简·爱尽管寄人篱下，但面对舅妈、表哥的欺侮时，坚决反抗，毫不妥协。（言之有理即可）

【详解】解题先筛选人物共性特质，优先找精神内核相通的两组搭配，可选许云峰与简・爱，二者都坚守

信仰、不屈服压迫。许云峰面对敌人严刑拷打，始终保守党的秘密，坚守革命理想，宁死不妥协；简・爱

遭受舅妈虐待、罗切斯特隐瞒婚史的欺骗，始终坚守人格平等与尊严，绝不委屈自身底线。若选孙悟空与

许云峰则侧重抗争，孙悟空反抗天庭强权、一路斩妖除魔坚守取经初心，许云峰反抗反动派压迫，坚守救

国信念，二者都敢于对抗黑暗势力，拥有坚定执着、百折不挠的抗争精神，梳理时紧扣书中关键情节，围

绕同一核心共性串联人物事迹，简洁阐明归类依据即可。

（二）古诗文阅读

夏日静美，宜读书修身、静心蓄力。班级开展“品夏韵·学修身”古诗文研学活动，搜集了古人诗文

篇目。请你品读诗文，完成古诗文阅读题目。

（本题4分）阅读下面的诗歌，完成小题。

【甲】

茅屋为秋风所破歌

杜甫

（略）

【乙】

又呈吴郎

①

杜甫

堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。

②

不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。

③

即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。

④

已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。

⑤

【注】①杜甫漂泊到夔州后，某一年搬了家，把住的草堂让给了吴郎（即诗中的“远客”）。吴郎住下后，

即“插疏篱”以防人打枣。杜甫为此写诗劝阻。②西邻：指扑枣的妇人。③转须亲：反而更应对她亲善。④

甚真：太过较真。⑤征求：征收，求取。

6．(2分)对上面两首诗的理解和分析，不正确的一项是（）

A．《茅屋为秋风所破歌》一诗，开篇即以“风怒号”写出秋风声音之大，又以“卷”字写出了秋风威力之

猛。

B．《又呈吴郎》一诗，前两句以诗人居住时对待扑枣妇人的态度写起，又交代了老妇人孤苦无依的处

境。

C．《茅屋为秋风所破歌》中“倚杖”表现出诗人的焦灼迷茫，《又呈吴郎》中“防”字写出吴郎的多疑敏

感。

D．两首诗中“丧乱”“戎马”等词语，既反映出战乱频繁、动荡不安的时代特征，又揭示出人民贫困的原

因。

7．(2分)清人吴农祥评价《茅屋为秋风所破歌》一诗“因一身而思天下……仁者之怀也”，这份“仁者之怀”

也体现在《又呈吴郎》中。请结合这两首诗的内容，说说你对杜甫“仁者之怀”的理解。

【答案】6．C7．①甲诗中，诗人由自家屋漏衾裂的凄苦，念及天下寒士的疾苦，发出了为天下寒士

求广厦，纵使自身受冻而死亦心甘情愿的撼人心声。

②乙诗中，诗人由自身的漂泊困顿，体察到妇人的孤苦无助，专门写诗劝吴郎不要“插疏篱”，只为让“无食

无儿”的妇人能“扑枣”果腹。

③杜甫的“仁者之怀”是舍己为人、心系苍生的济世之怀。

④是同情百姓疾苦的悲悯之怀。

【详解】6．C.“倚杖”刻画诗人年老体弱、步履艰难的状态，并非焦灼迷茫；“防”指贫苦老妇心生戒备、提

防吴郎，而非体现吴郎多疑敏感。

7．《茅屋为秋风所破歌》：身处茅屋遭秋风肆虐、床头夜雨淋漓的窘境，杜甫亲历“茅飞渡江洒江郊”“布

衾多年冷似铁”的惨状，并未沉湎于个人悲苦，反而放眼世间，以“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”

寄愿苍生，立下“吾庐独破受冻死亦足”的誓言，尽显推己及人、甘愿牺牲自我的济世胸襟。

在《又呈吴郎》中，诗人留意到西邻老妇“无食无儿”的悲惨境遇，明白她扑枣是迫于生计，于是直言规劝

吴郎，指出“便插疏篱却甚真”的不妥。他由寻常小事体恤底层弱者的艰难，又借“已诉征求贫到骨，正思戎

马泪盈巾”，将个人同情延伸至对乱世百姓的深切忧虑，这份发自本心的怜悯，正是动人的仁者情怀。

杜甫的仁者之怀，是推己及人、体恤弱小，心怀苍生、忧国忧民，愿以自身苦难换取天下百姓安稳的博大

悲悯与济世担当。

（本题11分）阅读下面两个文段，完成下面小题。

【甲】

①环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，

而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。

名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，

在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

②若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，

风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

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（节选自欧阳修《醉翁亭记》）

【乙】

堂去溪百余步，溪流至王村，湾环如玦，豁然山夷而野舒，数十里间峰峦百叠，樵径渔舍，疏数

①

③．④．

出没，平列于前。余留此逾．六阅月，凡花木禽鸟之生成无不观，晨凉夕燠．之气候无不更，风月晦明之

②

⑤．

变态无不穷。时与升高丘，踞磐石，携壶以探远洲，举棹以溯．清流。咏归一室之内，高友千世之上，帆

影拂于门户，湍声振于枕席，此皆骚人诗客所极力而未能仿佛⑥．者。

（节选自程嘉燧《溪堂题画诗引》）

【注释】①玦（jué）：一种环形而有缺口的佩玉。②疏数（cù）出没：疏密有致，时隐时现。③阅月：这

里指一整月。④风月：泛指风景。⑤升：登上。⑥仿佛：类似。

8．(3分)请根据语境，参考方法提示，推测文中加点词语的意思。

文言词句方法提示词语意思

余留此逾．六阅月词语推断：逾期逾越①逾：______

晨凉夕燠．观察对称结构：早出晚归②燠：______

课内迁移：沿溯阻绝（郦道元

举棹以溯．清流③溯：______

《三峡》）

9．(4分)【乙】文中作者的闲情雅趣体现在哪里？请用自己的话简要概括。

10．(4分)【甲】【乙】两文在抒情方式上有何异同？请结合文段内容简要分析。

【答案】8．超过热，暖逆流而上9．①欣赏花木禽鸟；②感受晨昏冷暖；③领略风

景变化；④时常与朋友一起爬山；⑤体验远洲探险、清流溯源之趣；⑥与朋友一起吟诗；⑦在室内看帆影，

听水声。10．同：①都借景抒情。【甲】文描写琅琊山朝暮、四时之景，寄寓对山水的喜爱之情；【乙】

文描写溪堂一带的美丽风光，流露出寄情山水的愉悦。②都融情于事。【甲】文概述与客人宴饮之事，表

达醉情山水的快乐；【乙】文叙述探游及吟诗等事，表达对溪堂生活的喜爱。

异：【甲】文用“乐亦无穷也”等语句直抒胸臆，表达对山水美景的喜爱；【乙】文尾句写自己已经过上了“骚

人诗客”求而不得的生活，暗含对比，透露出自得之意。

【详解】8．第一空：根据词语推断：“逾期”意思是超过规定的期限，“逾越”意思是越过、超过。据此可知

“逾”理解为“超过”。“余留此逾六阅月”句意：我留在这里超过六个月。

第二空：根据观察对称结构法：“晨凉夕燠”与“早出晚归”结构一致，“晨”对“夕”，“凉”对“燠”，凉是清凉，

据此推测“燠”理解为“热，暖”。“晨凉夕燠”句意：清晨清凉，傍晚温暖。

第三空：根据课内迁移法：《三峡》中“沿溯阻绝”意思是上行和下行的航道都被阻断，不能通航。溯：逆

流而上。据此可知“举棹以溯清流”中的“溯”理解为“逆流而上”。“举棹以溯清流”句意：划起船桨逆流而上。

9．由【乙】文“凡花木禽鸟之生成无不观，晨凉夕燠之气候无不更，风月晦明之变态无不穷”可知，作者在

此居住超过半年，长久留心周遭万物：仔细观赏花草树木、鸟兽生长的姿态，感受清晨清凉、傍晚温暖的

气候差异，穷尽阴晴晨昏、四季风光的万千变化，在细致体察自然风物中流露悠然闲情。

由【乙】文“时与升高丘，踞磐石，携壶以探远洲，举棹以溯清流”可知，作者时常外出游乐，登上高高的

山丘，盘坐在大石上，带上酒壶探寻远处沙洲，划动船桨逆流寻访溪水上游，主动投身山水间，享受登高

泛舟、寻幽探源的游玩雅趣。

由【乙】文“咏归一室之内，高友千世之上，帆影拂于门户，湍声振于枕席”可知，作者闲居屋内吟诗咏怀，

与千年先贤精神相交；居所门前常有船帆飘过，躺在床上便能听见潺潺流水声，足不出户也能享受山水景

致，尽显安逸清雅的文人意趣。

10．相同点：

由【甲】文第②段“日出而林霏开，云归而岩穴暝……水落而石出者，山间之四时也”可知，作者细致描摹

山间早晚光影变化、春夏秋冬四季独特美景，不直接说喜爱山水，而是把游玩山水的愉悦藏在景物刻画里，

依靠景物抒发内心喜爱；由【乙】文“溪流至王村，湾环如玦……平列于前”可知，作者勾勒溪堂周边弯绕

溪水、层层山峦、错落樵舍渔屋的开阔山野图景，依托眼前秀丽山水，含蓄抒发久居此地的闲适舒心。两

文都运用了借景抒情的抒情方式。

由【甲】文第①段“太守与客来饮于此，饮少辄醉”可知，文章记叙太守邀约宾客在醉翁亭饮酒休憩的日常

趣事，在记述宴游这件事中，自然流露沉醉山水、自在放松的乐趣；由【乙】文“时与升高丘，踞磐石……

咏归一室之内”可知，作者详细记述登高望远、泛舟溯溪、室内吟诗等日常雅事，通过一件件悠闲的游乐

小事，寄托对溪堂山居生活的满心喜爱。由此可知，两文都运用了融情于事的抒情方式。

不同点：

由【甲】文第②段“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”可知，【甲】文在景物描写完毕后，

直接用“乐亦无穷”直白点出内心感受，直抒胸臆，毫不掩饰观赏山水的无限欢喜；由【乙】文“此皆骚人诗

客所极力而未能仿佛者”可知，【乙】文没有直接抒发愉悦，而是拿自己坐拥山水、自在游乐的生活和历

代文人苦苦追寻却难以拥有的理想生活对比，委婉含蓄地表达独得山野清欢的满足与自得。

【点睛】参考译文：

【乙】

（我的）厅堂距离溪水一百多步远，溪水流到王村，水流弯曲环绕，形状像玉玦一样，（眼前）豁然开朗，

山势变得平缓，原野变得舒展，几十里之间，峰峦层层叠叠，打柴的小路和打渔的房舍，疏密相间，时隐

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时现，整齐地排列在眼前。我留在这里超过了六个月，凡是花草树木、飞禽走兽的生长繁衍，没有不观察

到的；早晨凉爽、傍晚闷热的气候变化，没有不经历的；风月阴晴明暗的各种变幻姿态，没有不穷尽领略

的。我时常和（朋友）登上高高的山丘，坐在大石头上，带着酒壶去探访远方的水洲，划起船桨逆流而上。

在室内吟诵着诗歌归来，在精神上与千年以上的古人成为知己，船帆的影子掠过门窗，急流的声音震动着

枕席，这些都是文人诗客极力描绘也未能完全达到的境界。

（三）现代文阅读

盛夏烟火寻常，成长藏于细微。班级“盛夏成长”阅读沙龙活动中，同学们品读关于人间温情守的文

章。请你阅读下面文本，完成习题。

（本题15分）阅读下面的文字，完成下面小题。

红日【注】（节选）

吴强

①军部、师部和其他的战斗部队，陆续地涌来，队伍密密层层地拥塞在河边上、河边骚动鼓噪起来。

②像是突然发生了惊奇的事件似的，许多人奔跑着，发狂似地把一个从刚到的队伍里走出来的战士

紧紧地围住，被围的战士简直动弹不得，他的两只手、膀子、头，以至全身、都不属于他自己了。这个拉

手，那个扯衣服，还有的摸头牵耳朵……他只是笑，许多许多问话，他没法子从容地挨次回答，他的回答

就是忍着禁不住笑出来的眼泪。

③他是杨军。

④“杨班长回来了——！”“啊——！啊——！”秦守本、张华峰、洪东才、李全等等，高声地大叫起

来，老战士们围上来，抱着、拉着他，不认识他的新战士们，也都拥聚到一起来。人群像流水一般追逐着

他，他挣扎般地挤出人群，走到他的连首长石东根和罗光跟前，端端正正地敬着礼。“好极了！给你赶上

啦！”石东根使着全身的气力，握着杨军的手，喊口号似地叫着、指导员罗光两只手同时拉住杨军的两只

手，面对面，眼光对着眼光，笑声对着笑声，延续了好久好久。

⑤“该我们过河了！”二排长林平跑来报告说，同时和杨军亲热地握着手。石东根举起臂膀，大声地

说：“好！马上过去！”“回到我们排里去吧！”林平把杨军拉到自己身边，向石东根要求着说。“跟连部走！”

石东根摆着手说。“到对岸后再说！”罗光接着说。

⑥连长、指导员走向渡河点去。杨军却给秦守本、张华峰拉走了。“伤口好了？”秦守本、张华峰同

声问着这句无须询问的话。杨军点点头，说道：“早好了！”“真想死我了！”秦守本抓住杨军的手，抖动着

说。“我早就想来，医院里不许可！你们都好？”杨军同时抱住他们两个，亲热地说。他们三个，像亲兄亲

弟一样，扭抱了一阵，然后就一股劲地跑到连队集合的地方。

⑦晚霞还在吐着它的最后的光芒，河面上一片光彩，一片雷动的欢叫声在河面上和河的两岸荡漾着。

更大规模的渡河开始了。秦守本只穿一条短裤一头钻到水里去。杨军正解着衣服，罗光拦住了他，严厉地

说：“你不行！伤口刚好，跟我一起上木排！”“伤口早好了，不碍事！”他歪过脱了衣服的肩背，把伤痕给

罗光看着。罗光硬把杨军拉上了木排。

⑧石东根跳了下去，林平跳了下去，张华峰早在水面上漂着了……会水善游的杨军，却被罗光好意

地剥夺了下水的权利，他望着波浪里滔滔滚滚的群鸥一样的同志们，羡慕极了，好像又是一个伟大的战斗

没有参加得上似的，用不愉快的、但又感激的眼色望着罗光。

⑨木排离开沙滩，先在水边的浅滩晃了几晃，然后就进入深水，踏上急流，像一只飞艇在空中疾驶，

又像一只山鹰从山崖上斜翅猛扑下来。大批木排，大群战马，大浪大浪的人，黑压压地奔腾在急泻狂流的

浑浊的水面上。

⑩一个大木排，驶到中流的时候，触上了河心的礁石，木排上的人全部卷没到水里。“有个木排子翻

掉了——！”两岸有人惶急地呼唤起来，其他的木排上也有人撕裂着喉咙呼喊着。紧接着，就有不少的人

从岸上、木排上跳到水里，朝在中流沉没下去的官兵身边飞游急泳。

⑪在这危急的一刹那，杨军像一只勇猛的海豹，跳入狂涛里面。他迎着巨浪，两手如同两把船桨，

急速地划动着，两条腿使着所有的力气，把水波向后排击。在一个浪头卷裹着一个人的身躯向他摔掼过来

的时候，他奋力地钻入到浪头下面，张开两臂，使足了气力，接住了那沉重的身躯……他终于喘哮着游到

对岸。

⑫“真是一手好水！像一条水龙！”“你们晓得他是什么人啦？”“嘿嘿！出名的战斗英雄杨军！”杨军从

纷纷称赞他的人的身边擦了过去。“就是他！”有人指着他的背影大声地说。

（有删改）

【注】长篇小说《红日》讲述了人民解放军经过涟水战役、莱芜战役，最终在孟良崮全歼国民党整编第七

十四师的故事。节选部分为解放军战士杨军与所在连队紧急渡过沙河，去参加围堵敌人的战斗。

11．(3分)节选部分用不同人的“说”，将众多人物和故事情节呈现出来。下列说法不正确的一项是（）

A．连长石东根说“好极了！给你赶上啦！”写出他因杨军归队而激动，也为杨军能参加接下来的战斗

感到高兴。

B．第⑤段中，排长林平跑来报告，引出渡河的情节；他请求让杨军仍回到自己排里，显露出他对杨

军的认可。

C．第⑥段的对话，显示出杨军和战友秦守本、张华峰的亲密关系，也交代杨军瞒着医院归队，是因

为想念他们。

D．“你不行！伤口刚好，跟我一起上木排！”指导员罗光阻止杨军下水，反映了他细致的工作作风和

对下属的关爱。

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12．(4分)第⑨段是如何描绘出大军渡河的气势和壮观场面的？请分别从“点”“面”的角度进行分析。

13．(4分)节选部分塑造杨军这一形象，从开始的“一个从刚到的队伍里走出来的战士”写起，直到最后才点

明他是“出名的战斗英雄”，这样布局谋篇具有怎样的艺术效果？请简要分析。

14．(4分)使用AI技术为选文配制一幅插图，你想选择第②段还是第⑪段的内容？请简述理由。

【答案】11．C12．点的角度：聚焦单个木排，用比喻将渡河的木排比作“飞艇”“山鹰”，写出木排顺

急流疾行的迅猛动感，具体展现渡河的状态。

面的角度：整体铺写大批木排、大群战马、成千上万渡河官兵，用“黑压压”“奔腾”等词语，勾勒出部队人

数众多、声势浩大的整体全景。点面结合，既具体生动，又展现出整体的磅礴气势，突出了大军渡河的壮

观场面。13．①设置悬念，一开始只点明是归队战士，不透露英雄身份，能引发读者的好奇心，增强

阅读吸引力。②层层铺垫，先通过众人迎接、执意下水救人的情节自然展现杨军深受爱戴、勇敢无畏的特

点，最后才点明身份，让人物形象塑造更自然饱满，不突兀。③通过旁人之口点出英雄身份，既呼应了前

文杨军的表现，又凸显了英雄低调朴实的特质，使人物更真实动人，增强了文章感染力。14．示例1：

选择第②段。理由：第②段描写了战友们围聚迎接杨军归队的热闹场面，人物动作神态生动，充满了战友

间的深厚情谊，能体现解放军官兵团结亲密的氛围，画面感染力强，适合配制插图。

示例2：

选择第⑪段。理由：第⑪段刻画了杨军不顾伤口未愈，跳入狂涛救人的场景，画面动感强、有冲击力，能

突出杨军勇猛无畏的英雄特质，紧扣选文主题，适合配制插图

【详解】11．C.结合第⑥段的内容可知，文中杨军说“我早就想来，医院里不许可”这体现杨军渴望归队，

文中并未交代他“瞒着医院归队”，他归队原因也不只是想念战友，更有奔赴战场、参与战斗的心愿，本项

说法不当。

12．“点”的角度：结合第⑨段“木排离开沙滩……又像一只山鹰从山崖上斜翅猛扑下来”可知，作者先聚焦

于“一个木排”渡河的渡河场景，“晃了几晃”描写木排在浅水区晃动行驶的情形；“像一只飞艇在空中疾

驶”“又像一只山鹰从山崖上斜翅猛扑下来”这两句比喻句生动形象地表现木排行驶到深水区，遇到急流飞速

前进的姿态，细节描写凸显行军急切，战士们一往无前的劲头；以单个木排的迅猛，衬托整支大军的奋进

气势。

“面”的角度：结合第⑨段“大批木排……黑压压地奔腾在急泻狂流的浑浊的水面上”可知，这是全景描写，

铺展整支军队渡河的宏大画面。作者聚焦于战马、士兵乘着木排一起渡河的情景，“黑压压”“奔腾”写出人

数众多，渡河的队伍阵势浩荡，洪流之上千军齐渡，整体渲染了千军万马奔赴战场、势不可挡的磅礴气势。

文章既细致生动单只木排的行驶情形，又表现了全军渡河的壮阔宏大，点面交织，既有细腻动态，让读者

通过局部的精细描绘来感受到渡河的真实性；又有全景规模，让读者领会到整体场面的震撼，充分展现了

千军万马抢渡沙河的壮观景象。

13．结合第②段至第④段可知，开篇只写战士被众人团团围住，只刻画众人热情簇拥、相拥问候的场面，

不交代此人是谁，读者心生好奇：这名战士为何如此受欢迎？同时文章通过连长、指导员、排长、新旧战

士所有人自发围拢、握手拥抱、争相亲近的举动，用所有人热烈的态度侧面烘托杨军受人爱戴、威望极高。

结合第⑥⑦段可知，文章通过人物对话表现杨军曾经受伤住院，现在才是刚养好伤归队参加战斗，这暗示

他是一位战斗英雄的身份。

结合第⑩段至第⑫段可知，文章通过描写军队的木排触礁，木排上的人全部卷没到水里。而杨军在险情中

不顾旧伤，跳下急流救人，最后才通过其他的口吻交代其战斗英雄的身份，这样让读者深切感受到英雄舍

己救人的精神，表现其低调朴实的特点。文章通过对人物层层铺垫，最后才揭晓他是“出名的战斗英雄”的

身份，这样将英雄的行为和其身份互相印证，让英雄形象更真实动人。

14．这是开放性作答的题目，作答时可选择一个段落，结合具体的段落内容简述理由即可。

结合第②段可知，这是描写众人疯狂围堵杨军，“这个拉手”“那个扯衣服”“还有的摸头牵耳朵”这是战友们

对杨军的问候，表现战友们非常关心杨军的身体，见到他归队的时候，非常兴奋，与他亲热打招呼；“他

的回答就是忍着禁不住笑出来的眼泪”这是杨军激动情绪的描写，展现他面对战友的关心时，内心非常激

动，忍不住流泪。这个画面展现战友们久别重逢的热烈温情，这些群像画面饱满，人物动作丰富，神态鲜

活，视觉表现力强；这是全文开篇核心场景，以此插图能直观展现战友间深厚真挚的革命情谊，铺垫杨军

受人敬重的人物特点。

结合第⑪段可知，这是杨军在危急的时刻跳下河里救人的场景。“杨军像一只勇猛的海豹，跳入狂涛里面”“这

是杨军在危急的时候奋勇跳下水里救人的动作，这体现杨军不顾自己的身体情况，勇于跳下河里救人。“在

一个浪头卷裹着一个人的身躯向他摔掼过来的时候……接住了那沉重的身躯”这里描写河中急流迅猛，杨

军面对危险情况，他勇于在浪中救下战友的描写，体现杨军水性极好的特点，画面极具动感，张力十足，

适合用视觉艺术表现“英雄救人”的高潮瞬间，直接展现其英勇无畏的品质，与“战斗英雄”的主题高度契合，

插图能鲜明地传达人物精神与紧张氛围。结合以上分析选择一个内容进行作答即可。

（本题13分）现象观察：跟随思辨性阅读小组，观察生活中的语文现象，完成以下小题。

如此“读书万卷”不可取

①近日，某平台上一则打假“读书博主”的视频火了，讲的是该博主一年读完700余本书，书单列出

来足有四五米长。有观众感慨，日均看完两本书，还要整理提炼分享，即便不吃不喝不睡，也是一项浩繁

工程，对于该博主是否真读过这些书，不禁产生一个大大的问号。

②打开社交媒体平台，类似“三分钟读完一部名著”“五分钟讲透一个学科”的博主不在少数，点开只

见千篇一律的“故事梗概”“金句摘抄”，或是配以AI（人工智能）生成的图片、音乐。当“万字解析”都已算

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得上是稀缺的“深度”内容时，阅读正在被一种“知识快餐”所侵蚀。

③在快节奏的现代生活中，人们渴望通过阅读来缓解本领恐慌、找到精神寄托，却又被时间短缺所

困。最近一次的全国国民阅读调查报告显示，2024年我国成年国民人均每日读书时间为24.41分钟。对大

多数人而言，这微薄的阅读时间，还得打碎在奔忙脚步的间隙中。这恰恰为“三分钟读书法”提供了滋生的

土壤，这种看似低时间成本获取更多知识的“捷径”，就成了一些人缓解知识饥渴的灵药。

④人工智能技术的飞速发展，或对这一类“知识快餐”的流行推波助澜。将一部数十万字的名著投入

大模型，几分钟便可生成一段脉络清晰的梗概，有的还能配上生动的讲解视频。然而，这种高效的“阅读”

方式，却如“蠹鱼食书①”，只留下满腹纤尘，未曾汲取其中精华。试想，将《红楼梦》喂给大模型，迅速生

成的故事梗概或许能告诉人们贾府的兴衰荣辱、宝黛的爱情悲喜，却无法传递字里行间透出的冷静观照人

生的现实主义思想；那几段“好句摘抄”或许能概括黛玉葬花的情节，却无法让人体味“侬今葬花人笑痴，他

年葬侬知是谁”吟哦时的凄切与孤傲。这些文字背后的情感涟漪、人性幽微与美学意境，唯有在字里行间

反复咂摸、涵泳玩索，方能体会。

⑤读书的价值，远不止于知识的习得，还在于心灵的浸润与情操的陶冶。阅读是一种深度体验，它

能够带领读者走进不同的世界，感受文字背后的情感与思想。人们通过沉浸式阅读，与作者进行跨越时空

的对话，获得内心的宁静与满足。这种过程无法被简化，也不能被替代，因为它承载的是个体与书籍之间

独特的精神联结。当阅读变成了一种机械化的信息提取，那些细腻的情感、深刻的思想以及文字的美感便

会被剥离，留下的只是苍白的框架。这样的“阅读”不仅无法缓解焦虑，反而可能加深内心的空虚感。

⑥由小观大，数字化时代，信息如海，我们面对的不仅是信息过载，也有“信息茧房”的围困。若只

满足于被“投喂”高度浓缩的“知识快餐”，我们的思考力与洞察力有可能在“即时满足”的温床中日渐萎缩。

⑦朱熹有言：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”在他看来，读书若不“嚼烂”便如囫囵吞枣，

不仅无益，反伤脾胃。他所倡导的“未得乎前，则不敢求其后”的治学读书方法，正是对抗浮躁与敷衍的良

方。

⑧阅读是一场从容且笃定的修行。不求于速而在其深，不问于形而问于心。在“三分钟读书法”大行

其道的今天，我们更需重拾这份从容，循序渐进，熟读精思，在文字的密林中漫步，在思想的深海里潜游，

让阅读真正成为滋养灵魂的甘泉。

（摘选自《人民日报》，2026年4月9日，有删改）

【注】①蠹鱼：指书虫。

15．(4分)请你帮助阅读小组梳理本文的论证思路。

论证思路摆出现象分析原因说明危害归纳结论

细腻的情感、深刻的

思想以及文字的美感

想读书，却又被时间短被剥离；可能加深内

主要内容①____②____

缺所困；AI推波助澜。心的空虚感；思考力

与洞察力可能日渐萎

缩。

16．(3分)下列对画线句的论证方法及作用的分析，最恰当的一项是（）

A．运用举例论证，论证书籍防虫保存的重要性。

B．运用举例论证，论证AI提升阅读效率的优势。

C．运用比喻论证，阐述深度阅读的价值与意义。

D．运用比喻论证，批判快餐式阅读的弊端与危害。

17．(3分)文本中的“三分钟读书法”，与链接材料中的“跳读”是否一致？请谈谈你的理解。

【链接材料】

我们读一本书，根据兴趣或读书目的的不同，可以分别采取精读或跳读的方法。精读指向细腻的感

受、透彻的理解和广泛的联想；跳读则是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。这两种方法在同一

阅读过程中是可以交替使用的，它们有一个共同的目的，就是要抓住一部作品的重要内容、精彩片段，加

以解读欣赏，而忽略那些无关紧要或并不精彩的内容，从而提高阅读的效率。

18．(3分)结合文章倡导的阅读理念，请你参考示例，设计一个可在班级内推行的读书活动。

示例：开展“慢读经典”活动，鼓励同学们每天抽出固定的时间，放下电子设备，沉浸式阅读经典作

品，引导同学们养成从容阅读的习惯，在阅读中浸润心灵。

【答案】15．①阅读正在被一种“知识快餐”所侵蚀重拾从容、循序渐进、熟读精思16．D

17．不一致。文本中“三分钟读书法”是一种看似以低时间成本获取更多知识的“捷径”，实际只是囫囵吞枣

的、机械化的信息提取；“跳读”则需要主动地舍弃、有意地忽略，为解读欣赏重要内容、精彩片段节省时

间，以求更高的效率。18．示例：开展“名著深度研读”分享会，让同学们选择一本经典名著，进行沉

浸式研读后，分享自己的阅读感悟，引导同学们摒弃快餐式阅读，真正走进经典，进行深度阅读。

【详解】15．第一空：结合第①②段可知，文章先举一年读完七百多本书的读书博主引发大众质疑的事例，

再写平台上随处可见“三分钟读完一部名著”“五分钟讲透一个学科”类短视频，内容只有梗概、摘抄搭配

AI素材，原文提到“当‘万字解析’都已算得上是稀缺的‘深度’内容时，阅读正在被一种‘知识快餐’所侵蚀”，

以此摆出当下速成式浅阅读泛滥的社会现象。故可概括：阅读正在被一种“知识快餐”所侵蚀。

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第二空：结合第⑦⑧段可知，作者引用朱熹名言“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思”，批判囫囵吞枣

式的浮躁阅读，文末提出观点“阅读是一场从容且笃定的修行。不求于速而在其深，不问于形而问于心”，

号召人们摒弃三分钟速读的浮躁方式，读书做到循序渐进、熟读精思，以深度阅读滋养灵魂。故可概括：

重拾从容、循序渐进、熟读精思。

16．D.句子将借助AI生成梗概、只看精简内容的快餐式高效“阅读”比作蠹鱼食书，“蠹鱼”是蛀书的虫子，

蛀书只会留下细碎灰尘，不能吸收书中养分，对应文中“只留下满腹纤尘，未曾汲取其中精华”，生动形象

地写出这类速读只能获取浅薄故事框架，无法体会书籍内在情感、思想与美学内涵，直白批判了知识快餐

式阅读浮于表面、收获甚少的弊端与危害，并非举例论证，也没有论述深度阅读的价值或AI阅读的优势、

藏书防虫相关内容。

17．结合第②③④⑤段可知，“三分钟读书法”是社交媒体上依靠梗概、金句、AI解说形成的“知识快餐”，

读者没有完整翻阅原著，只是被动接收别人提炼好的碎片化信息，属于机械化的信息提取，原文评价它如

同“蠹鱼食书，只留下满腹纤尘，未曾汲取其中精华”，只会剥离文字的情感、美感与深层思想，是完全浮

于表面、没有深度思考的速成式伪阅读。

结合链接材料可知，跳读是读者自主掌握的阅读技巧，是主动舍弃书中无关紧要的内容，目的是节省时间，

集中精力精读作品的重要内容与精彩片段，最终实现对书籍的解读欣赏，它和精读配合使用，是为了更好

地读懂、品味原著，建立在完整阅读原著的基础之上。

综上，二者并不一致。“三分钟读书法”是放弃原著、被动投喂浓缩信息的浅层伪阅读，弊大于利；跳读是

立足原著、主动取舍的合理阅读方法，服务于深度理解文本。

18．结合文章倡导的拒绝快餐式速读、熟读精思、循序渐进、沉浸式深度阅读、体悟文字情感与思想、静

心品读涵养心灵阅读理念，摒弃三分钟速读、金句摘抄、被动接收浓缩知识的伪阅读模式，贴合班级同学

课余碎片化阅读时间少、偏爱短视频速读书籍的现状，活动立足原著整本阅读，不做梗概梳理、精简速读，

侧重品读文字、思考感悟、交流心得，贴合朱熹循序渐进的读书方法，引导同学沉下心涵泳文本，感知文

字美学与思想内涵，锻炼独立思考能力，规避思考力萎缩的问题，贴合全文主旨设计班级可落地读书活动。

示例：开展“精思品读”共读活动，班级每周划定固定原著阅读章节，不允许借助