人教版二年级上册道德与法治Unit3我是好朋友教案

人教版二年级上册道德与法治Unit3我是好朋友教案一、单元教学基本信息学科：道德与法治授课年级：二年级上册单元主题：我是好朋友计划课时：3课时课程标准依据：依据2022版《义务教育道德与法治课程标准》低年级“交往与同伴”主题要求，落实“体会同学之间的友爱，懂得团结友爱、互相帮助，学会主动与人交往，尊重个体差异，初步掌握沟通、解决冲突的基本方法”的内容要求，达成“能主动与同学交往，能合理表达自身感受，初步处理与同伴之间的矛盾，养成友善待人的行为习惯”的学业要求，核心指向学生道德修养与健全人格的培育。二、学情分析二年级学生平均年龄为7-8岁，经过一年级一年的集体生活适应，已经完成了从幼儿园到小学的身份转换，多数学生已经形成了稳定的同伴交往圈。根据国内小学二年级期初同伴交往调研数据显示：91%的学生拥有1-3个固定玩伴，能清晰说出和朋友相处的快乐体验；但82%的学生仍持有“好朋友必须和我的爱好、想法一样”的认知，65%的学生在发生同伴冲突时，习惯以自我需求为核心，要么哭闹找老师，要么直接宣布“不和你玩了”，仅12%的学生尝试过主动和朋友沟通解决问题；48%的学生不能接纳朋友的缺点，对“好朋友”的定义停留在“一起玩”“分享零食玩具”的浅层次，缺乏对友谊中“尊重、真诚、责任”等核心特质的理解。该年龄段学生处于具体运算阶段前期，以具象思维为主，对空洞的说教接受度低，更喜欢游戏化、体验式的活动，教学设计需贴合学生真实生活，从学生的已有经验出发设计活动。三、单元核心素养教学目标1.道德修养：感受同伴友谊带来的快乐，懂得好朋友相处需要真诚、友善、互助的基本原则，初步形成尊重他人、友善待人的道德意识，落实“友爱互助”的传统美德教育要求。2.健全人格：能清晰表达自己在交往中的情绪感受，正确识别朋友相处中恰当与不恰当的行为，掌握至少3种解决同伴冲突的实用方法，提升交往能力与情绪调适能力。3.责任意识：愿意主动突破原有交往圈，结交不同特点的新朋友，主动关心帮助身边有需要的同伴，懂得珍惜友谊，主动为维护友谊付出努力。四、单元教学重难点教学重点：感受友谊的价值，梳理总结好朋友友好相处的基本原则，帮助学生建立正确的友谊认知。教学难点：引导学生接纳朋友与自己的差异，能运用合理方法独立解决朋友间的小矛盾，主动维护友谊。五、分课时教学设计★第一课时：认识你呀真高兴课时1（一）课时教学目标1.体验主动结交新朋友的快乐，感受同伴陪伴对集体生活的意义；2.掌握主动打招呼、自我介绍的基本交往方法；3.愿意主动和班级内不熟悉的同学交往，扩大自己的交往圈。（二）教学准备教师提前拍摄班级学生日常和同伴玩耍的照片，制作简易多媒体课件；提前布置学生制作个人爱好名片（可画可写，不要求字数）；准备空白友谊卡，每人1张。（三）教学过程活动1：暖场游戏“猜猜我的好朋友”（时长10分钟）规则：教师随机邀请3-4名学生上台，背对黑板描述自己好朋友的外形特点、爱好，不能说出好朋友的名字，请台下学生猜测，猜对后请这对好朋友手拉手站到台前。教师依次提问：你最喜欢和好朋友一起做什么？和他做朋友你最开心的是什么？待学生分享后，教师小结：我们进入小学已经一年多，认识了很多小伙伴，每个好朋友都会给我们带来不一样的快乐，认识你呀真高兴。设计说明：该游戏激活学生已有的交往经验，快速调动课堂氛围，符合二年级学生爱表现、好动的特点，让学生快速进入课堂主题。活动2：实践活动“名片找新朋友”（时长12分钟）教师引导：我们班里一共有45名左右的同学，很多时候我们都只和身边的几个同学玩，还有很多同学我们还不了解，今天我们就来找一找新朋友。活动要求：请大家拿出自己提前做好的爱好名片，去找一个你从来没有一起玩过的同学，交换名片，互相介绍自己的爱好，约定下一次一起玩的内容。活动过程中，教师全程巡视，针对班级内向、不敢主动开口的3-5名学生，提前安排开朗活泼的学生主动上前邀约，教师全程跟进引导，帮助内向学生完成交往体验，避免出现学生被边缘化的情况。活动结束后，邀请3-4对新组合的好朋友上台分享：你新认识的朋友叫什么？他有什么爱好？你们约定一起玩什么？设计说明：该活动引导学生突破固有的交往圈，在真实实践中锻炼主动交往的能力，同时关注差异化教学，保障每个学生都能获得成功的交往体验。活动3：作品制作“我的友谊小卡片”（时长13分钟）教师给每个学生发放一张空白友谊卡，要求学生把自己所有好朋友的名字写下来，再画一件或者写一件你和好朋友在一起最开心的事，二年级学生识字量有限，允许用图画代替文字。作品完成后，邀请2-3名学生上台展示分享自己的友谊故事，教师最后小结：每一份友谊都是一颗小小的种子，从我们认识的那一天开始，就在我们心里生根发芽，给我们带来很多很多快乐。（四）课后作业：今天放学见到你的好朋友，主动对他说一句“和你做朋友真开心”。★第二课时：我的友谊树课时2（一）课时教学目标1.能区分好朋友相处中恰当与不恰当的行为；2.懂得好朋友之间需要互相尊重、真诚待人、坚持原则，建立正确的友谊观；3.学会接纳朋友与自己的不同差异。（二）教学准备教师提前在黑板上画一棵没有叶片的大“友谊树”，准备绿色、红色卡纸剪成的叶片，每人1片；准备三个常见交往情景的多媒体课件。（三）教学过程活动1：回顾导入（时长5分钟）教师引导：上节课我们分享了自己的好朋友，那好朋友在一起怎样相处，才能让我们的友谊小种子长成枝繁叶茂的大树呢？今天我们一起来种一棵属于我们班的友谊树。活动2：情景思辨“我来当小法官”（时长15分钟）教师依次出示三个学生生活中常见的真实情景，组织学生分组讨论：情景1：小红喜欢画画，好朋友小丽喜欢踢足球，小红说“踢足球一点都不好玩，你要是喜欢踢足球我就不跟你玩了”。提问：小红做得对吗？为什么？引导学生讨论得出结论：每个人都有自己喜欢做的事，好朋友不一定要爱好完全一样，尊重朋友的不同爱好，才能一起开心玩。情景2：小明和小刚是好朋友，考试的时候小明想抄小刚的答案，对小刚说“你要是不给我抄，就不是我的好朋友”。提问：小刚应该给小明抄吗？为什么？引导学生讨论，纠正“好朋友就要帮我做任何事”的错误认知，得出结论：好朋友要讲原则，不对的事不能做，真正的好朋友会告诉你这样做不对，这才是真诚。情景3：好朋友小美生病请假一周，回到学校之后发现落下了很多功课，小丽主动把自己的笔记借给小美，还利用课间帮小美讲题。提问：小丽做得好在哪里？引导学生得出结论：好朋友要互相帮助，朋友有困难的时候主动伸出手，友谊才会更长久。设计说明：将真实生活中的问题转化为课堂思辨话题，让学生在讨论中自己澄清认知，避免教师空洞说教，符合二年级学生的认知特点。活动3：共同种植“班级友谊树”（时长15分钟）给每个学生发一片叶片，要求学生：如果你觉得这个行为是对好朋友好的，就写在绿色叶子上，如果是不好的，就写在红色叶子上，不会写的字可以用拼音或者图画代替。学生写完后，依次上台把叶片贴到黑板的友谊树上。贴完后，教师带领学生一起整理：我们看看绿色叶子上都有哪些好行为？有“帮朋友捡文具”“分享玩具零食”“尊重朋友的想法”“朋友犯错了告诉他”；红色叶子上有哪些不好的行为？有“抢朋友的东西”“背后说朋友坏话”“强迫朋友听我的话”“泄露朋友的秘密”。教师小结：我们的友谊树要长得壮，需要真诚、尊重、帮助这些好养料，如果被撒谎、强迫、欺负这些坏虫子咬了，友谊树就会枯萎。你看我们的友谊树，每一片叶子形状都不一样，就像我们每个好朋友都不一样，正是这些不一样的叶子，才让我们的友谊树更好看呀。（四）课后作业：回家想一想，你的好朋友有哪一点和你不一样，把它记下来，下节课分享。★第三课时：有矛盾我会解课时3（一）课时教学目标1.知道好朋友之间发生矛盾是正常的，不用害怕矛盾；2.掌握“冷静、沟通、协商”三步解决矛盾法，能独立解决朋友间的小冲突；3.懂得主动认错、主动原谅，学会珍惜友谊。（二）教学准备提前收集班级近期发生的匿名矛盾冲突案例，制作情景卡片；准备“和好章”贴纸，每人1枚。（三）教学过程活动1：问题导入（时长5分钟）教师提问：我们和好朋友天天在一起玩，有没有闹过别扭、吵过架？心里是什么感觉？请举手示意，待多数学生举手后，教师小结：原来再好的朋友也会闹矛盾，闹矛盾的时候我们会伤心、生气，这都是很正常的，今天我们就来学习，有了矛盾怎么办。活动2：敞声说一说“我的烦恼”（时长10分钟）教师出示提前收集的三个真实矛盾案例：①我和好朋友约好周末一起去公园，他临时有事没来，也没提前告诉我，我特别生气，不想跟他做朋友了；②我把只告诉了好朋友一个人的秘密，他转头就告诉了别的同学，我特别伤心；③玩接力游戏的时候，我和好朋友都想当第一棒，谁都不让谁，现在我们已经三天不说话了。提问：你有没有遇到过类似的事？当时你是怎么做的？邀请3-4名学生分享自己的烦恼，教师不做对错评价，只引导学生说出真实情绪，让学生知道很多人都会遇到这样的问题，不是只有自己。活动3：妙招比拼“解决矛盾我有招”（时长15分钟）将学生分成4人小组，每个小组抽取一个矛盾情景，讨论5分钟，想出解决这个矛盾的好办法，然后上台分享。各组分享后，教师带领学生整理出通用的解决矛盾三步法：第一步：先冷静，吵架的时候不哭闹不说伤人的话，先分开冷静一分钟；第二步：说感受，说出自己为什么生气，再问问朋友的想法；第三步：想办法，两个人一起商量大家都满意的解决办法。教师补充：如果是自己做错了，一定要主动说“对不起”；如果朋友认错了，我们也要学会原谅。如果两个人实在解决不了，再找老师或者其他同学帮忙。活动4：实践体验“我们和好吧”（时长5分钟）教师给每个学生发一枚“和好章”，告诉大家：如果你现在正和好朋友闹别扭，你可以拿着这枚和好章，主动去找你的好朋友，说一句“我们和好吧”；如果你没有和好朋友闹别扭，也可以把和好章送给你的好朋友，告诉他“我喜欢你和我做朋友”。活动过程中，教师鼓励害羞的学生大胆行动，对主动和好的学生及时给出肯定。教师最后小结：朋友之间闹矛盾不可怕，只要我们主动沟通、互相体谅，我们的友谊会变得更牢固。六、单元教学评价设计本单元采用过程性综合评价，全程关注学生的真实表现，评价分为三个部分：1.课堂活动参与评价（占40%）：由授课教师记录学生在游戏、讨论、实践活动中的参与度，重点关注内向学生是否主动参与交往，评价等级分为“主动参与、能参与、需要鼓励”三个等级；2.课后实践观察评价（占40%）：由小组长配合教师，观察学生课后一周内的同伴交往行为，统计三个指标：是否主动结交了至少1名新朋友，是否尝试自己解决过一次矛盾，是否主动帮助过朋友，三项都完成即为合格；3.作品评价（占20%）：根据学生制作的友谊卡、友谊叶，评价学生对友谊的理解，只要能真实表达自己的想法即为合格。七、单元拓展与教学反思预设本单元教学结束后，设计两项拓展活动巩固教学效果：一是在班级建立“友谊角”，将学生的友谊卡全部展示出来，每月开展一次“友谊小明星”评选，评选出会关心朋友、