人教版初中一年级上册Unit1Myhometown教案

人教版初中一年级上册Unit1Myhometown教案课程基本信息学科：英语学段：初中一年级上册教材版本：人教版单元内容：Unit1MyHometown课时类型：听说整合课课时时长：45分钟授课对象：初中一年级上学期学生课标依据本课程设计严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》第三学段（7-9年级）学业要求制定：语言能力层面，要求学生能听懂接近自然语速、围绕熟悉主题展开的简短对话，准确提取关键信息；能围绕“家乡、社区”等熟悉主题进行3-5轮的口头交际，语音语调基本正确，表达逻辑清晰；能正确使用方位介词、therebe句型、特征形容词描述地点属性。文化意识层面，要求学生能感知不同地域的文化差异，形成对家乡的认同感与归属感，主动传播家乡特色文化。思维品质层面，要求学生能对听力、口语材料中的信息进行分类梳理，形成结构化的认知框架，提升逻辑归纳能力。学习能力层面，要求学生能主动参与小组合作探究活动，借助思维导图、信息表格等工具梳理表达逻辑，养成良好的语言学习习惯。教材分析本单元隶属于“人与社会”主题语境下的“社区生活与地域文化”子主题，单元整体教学安排分为3个课时：第1课时为词汇铺垫课，核心教学内容为方位介词、描述家乡特征的基础词汇认读与理解；第2课时为本次设计的听说整合课，承接第1课时的词汇基础，聚焦“介绍家乡”的听说技能训练，为第3课时的读写拓展课（介绍家乡的短文读写、宣传海报制作）搭建语言与逻辑支架，在单元中起到承上启下的核心作用。本课时的听力材料选取两名同龄学生介绍家乡的对话场景，贴合学生生活实际，涉及的核心词汇、句型均符合初中一年级学生的语言认知水平，具有较强的实用性与交际性。学情分析初中一年级学生刚完成小学到初中的过渡，平均英语词汇储备量在150-200词之间，已熟练掌握be动词的基本用法，对therebe句型、基础方位介词有初步认知，但尚未形成系统的表达框架。学生对“家乡”主题有充足的生活经验积累，具备表达的内容基础，但普遍存在开口畏难情绪，容易出现方位介词混淆、形容词搭配不当、中式英语表达等问题。不同学生的英语水平差异较大，约30%的学生能熟练运用简单句型进行表达，约40%的学生需要借助提示完成表达，剩余30%的基础薄弱学生仅能输出单个词汇，因此教学设计需要设置分层任务，兼顾不同学情的学生需求。教学目标本次教学目标围绕英语学科核心素养四个维度设定，可量化、可落地：1.语言能力目标：能准确认读、拼写本课时核心词汇（population,square,localsnack,peaceful,convenient,inthecenterof），词汇认读准确率达到90%以上；能听懂介绍家乡的对话材料，关键信息提取准确率达到85%以上；能熟练运用5个核心句型完成3-5句的家乡介绍口语表达，语法错误率低于15%。2.文化意识目标：能说出3种以上不同地域的家乡特色，感知我国地域文化的丰富性；能主动分享自己家乡的特色文化，形成对家乡的认同感与自豪感，初步建立文化自信。3.思维品质目标：能借助信息表格梳理听力材料中的核心信息，形成“基本信息-自然景观-人文设施-特色产品-个人感受”的结构化认知框架，提升逻辑归纳与信息分类能力。4.学习能力目标：能主动参与小组交流活动，小组参与率达到100%；能借助思维导图梳理表达逻辑，养成“先搭框架、后组语言”的口语表达习惯；能主动借鉴同伴的优秀表达，优化自身的语言输出。教学重难点教学重点1.掌握本课时核心词汇与5个描述家乡的核心句型；2.能听懂介绍家乡的对话材料，准确提取位置、人口、特色景点、特色美食等关键信息；3.能借助框架工具简单介绍自己家乡的基本情况，表达逻辑清晰。教学难点1.准确区分方位介词in/on/to的用法，正确使用population的固定搭配，规避therebe句型的就近原则错误；2.根据交际场景调整介绍内容的详略，避免表达混乱；3.基础薄弱学生能完整输出2句以上的家乡介绍内容，消除开口畏难情绪。教学方法本次教学采用“任务驱动+支架搭建”的教学模式，具体运用的教学方法包括：任务型教学法、情境教学法、分层教学法、多模态教学法、交际教学法。教学准备1.硬件准备：多媒体播放设备、中国行政区划磁吸地图、无线耳麦；2.数字资源：1分钟全国地域特色短视频、教材配套听力音频、思维导图电子模板、教学PPT（含词汇配图、听力任务表格、评价量规）；3.纸质材料：核心词汇卡、小组任务卡、手绘思维导图模板、评价打分表、基础薄弱学生专属词汇提示卡。教学过程（总时长45分钟）环节一：热身导入（5分钟）模块具体内容教师活动1.播放1分钟全国地域特色短视频，内容涵盖东北雪乡、江南水乡、西北草原、东南海滨、川渝山城等不同地域的家乡实景，播放结束后提问：“Whatscenesdidyouseeinthevideo?Haveyoueverbeentoanyoftheseplaces?”

2.将磁吸的家乡标记贴在中国地图对应位置，示范介绍：“Thisismyhometown.ItisinthenortheastofFujianProvince.Itisasmallcoastalcitywithapopulationof2million.Therearemanybeautifulbeachesanddeliciousseafoodhere.Ilovemyhometownverymuch.”

3.随机抽选3名基础薄弱的学生，提示其用1-2句话回答“Whereisyourhometown?”，只要开口就给予正面鼓励。学生活动1.观看视频，举手回答视频中出现的景观、城市名称，分享自己去过的地方的感受；

2.观察教师的示范介绍，梳理教师介绍的内容维度；

3.被抽选的学生尝试用简单的词汇、句子回答问题，其他学生补充。设计意图用多模态视觉素材快速激活学生的生活经验，切入主题的同时调动学生的学习兴趣；教师的示范表达降低了开口门槛，消除基础薄弱学生的畏难情绪；随机抽选基础薄弱学生回答问题，提前掌握学生的基础水平，为后续教学调整提供依据。预听阶段（3分钟）模块具体内容教师活动1.展示本课时核心词汇卡，搭配对应实景图片（如population搭配城市人口统计界面、localsnack搭配西安肉夹馍、沙县小吃的图片），带读2遍后讲解词汇的固定搭配，比如“population前面用large/small修饰，不用many/few”“inthecenterof强调在区域内部的中心”。

2.课件展示词汇匹配练习题，左侧为词汇，右侧为图片与释义，邀请2名学生上台完成拖拽匹配，其他学生在座位上完成纸质匹配题。

3.介绍听力背景：“Nextwewilllistentoaconversationbetweentwomiddleschoolstudents,LiMeiandZhangMing.Theyaretalkingabouttheirhometowns.Nowdiscussinpairsfor1minute:Whatinformationabouttheirhometownsdoyouthinktheywillmention?”将学生提到的维度（location,food,places,people等）写在黑板右侧。学生活动1.跟读核心词汇，记录词汇的固定搭配与易错点；

2.完成词汇匹配练习，核对答案，修正错误；

3.两人一组讨论听力内容的可能维度，举手分享讨论结果。设计意图提前扫清听力的词汇障碍，通过图片匹配强化词汇的具象记忆，避免机械记背；引导学生主动预测听力内容，提升听力预判能力，提前搭建听力信息的梳理框架。模块具体内容教师活动1.播放第一遍听力音频，布置基础任务：“Listenforthefirsttime,tickthedimensionstheymentionedontheblackboard.”

2.播放第二遍听力音频，布置分层任务：基础层学生完成信息表格填写（表格维度：姓名、地理位置、人口数量、著名景点、特色美食）；提高层学生额外补充听力中提到的家乡其他优势（如交通、人文氛围等）。

3.播放第三遍听力音频，针对学生反馈的难听懂的片段（如数字表达、方位表达）进行暂停回放，引导学生核对信息。学生活动1.第一遍听音频，勾选黑板上提到的维度，整体感知对话内容；

2.第二遍听音频，根据自己的水平完成对应的听力任务，标注不确定的答案；

3.第三遍听音频，核对答案，修正错误，记录听不懂的表达。设计意图分层听力任务兼顾不同学情的学生需求，避免基础层学生跟不上、提高层学生“吃不饱”的问题；三遍听力任务从整体感知到细节提取，符合听力训练的科学规律，逐步提升学生的信息提取能力。模块具体内容教师活动1.核对听力答案：邀请2名基础层学生展示填写的信息表格，邀请1名提高层学生补充额外信息，对正确的回答给予肯定，对错误的地方引导学生共同修正。

2.梳理对话中的核心句型，板书在黑板中间位置：

①Thereis/are+名词+方位状语

②Myhometownislocatedin+方位/行政区域

③Ithasapopulationof+数字

④Itisfamousfor+特色事物

⑤Thepeoplehereare+描述人的形容词

3.带领学生齐读句型3遍后开展替换练习：教师说出中文句子（如“我的家乡有一个很大的广场在市中心”），学生快速翻译成英文句子，对翻译正确的学生给予积分奖励。学生活动1.核对听力答案，修正自己的错误，记录遗漏的信息；

2.齐读核心句型，记录句型的使用场景；

3.完成句型替换练习，主动举手回答问题，和同桌互相抽查句型的使用。设计意图及时巩固听力输入的核心表达，通过替换练习强化句型的熟练度，为后续的口语输出搭建语言支架，实现“从输入到输出”的平稳过渡。支架搭建（5分钟）模块具体内容教师活动1.展示“我的家乡介绍”思维导图模板：中心主题为MyHometown，五个分支分别为BasicInformation（位置、人口）、NaturalLandscape（山、河、湖、森林等）、HumanFacilities（广场、公园、博物馆、交通等）、Specialties（美食、特产、传统艺术等）、PersonalFeelings（对家乡的评价、情感）。

2.结合自己的家乡示范填写思维导图，演示如何借助思维导图组织语言，完成完整的介绍表达。

3.给学生发放纸质思维导图模板，提示学生：“Youhave5minutestofillinthemindmapwithyourownhometown’sinformation.Ifyoumeetnewwords,youcanaskmeforhelp,orusethevocabularypromptcard.”为基础薄弱学生发放提前准备的词汇提示卡，涵盖常见的家乡相关词汇。学生活动1.领取思维导图模板，学习思维导图的填写方法；

2.结合自己的实际情况填写思维导图，遇到不会的词汇举手询问教师，或者借助提示卡查找；

3.填写完成后和同桌互相核对表达是否正确，修正语法错误。设计意图用结构化的思维导图降低学生组织语言的难度，避免表达混乱；为基础薄弱学生提供词汇提示卡，进一步降低表达门槛，保障所有学生都能完成准备工作。模块具体内容教师活动1.按照“异质分组”原则将学生分为4人小组，每个小组搭配不同水平的学生，布置小组任务：“Eachmembertakesturnstointroduceyourhometowntogroupmembers.Aftereveryone’sintroduction,youneedtoaskatleastonequestionaboutthehometownyouareinterestedin.Finally,voteforthemostattractivehometowninyourgroup,andtherepresentativewillintroduceittothewholeclass.”

2.巡视各小组的交流情况，及时纠正学生的表达错误，提示学生可以配合手势、手机里的家乡照片丰富表达，鼓励基础薄弱学生开口表达，只要能说出2句以上完整句子就给予肯定。学生活动1.小组内轮流介绍自己的家乡，认真倾听其他成员的表达，主动提问感兴趣的问题；

2.投票选出小组内最有吸引力的家乡，和小组成员一起优化代表的介绍内容，准备班级展示。设计意图小组交流给每个学生提供开口表达的机会，避免只有少数学生参与的情况；互相提问的环节提升了交际的真实性，符合口语交际的本质，同时锻炼学生的倾听与提问能力。模块具体内容教师活动1.提前在课件展示评价量规：①词汇句型使用正确（4分）；②介绍维度完整（3分）；③表达流利清晰（2分）；④内容有吸引力（1分），总分为10分。

2.邀请6-7个小组的代表上台展示，每个代表展示时间控制在1分钟以内，每个小组展示完后，其他小组按照量规打分，教师同步进行针对性点评，比如“Yourintroductionoflocalhotpotisveryattractive,Iwanttotryitverymuch.Ifyoucanaddthepopulationofyourhometown,itwillbemorecomplete.”

3.所有展示结束后，统计得分，评出3名“最佳家乡介绍者”，发放小奖品；最后进行情感总结：“Everyoneofyourhometownshasitsownuniquecharm,nomatteritisbigorsmall,itisthemostspecialplaceforus.Weshouldbeproudofourhometowns,andtryourbesttointroduceitsfeaturestomorepeople.”学生活动1.认真倾听各小组代表的展示，按照评价量规客观打分；

2.听取教师的点评，记录自己的表达不足，学习其他同学的优秀表达；

3.参与奖项评选，感受不同地域的家乡特色，建立对家乡的认同感。设计意图公开展示给学生提供输出的成就感，多元评价（学生互评+教师点评）提升评价的客观性；明确的评价量规让学生清晰知道表达的优化方向；最后的情感总结渗透文化意识目标，落实立德树人的要求。教师带领学生共同回顾本节课的核心词汇、句型，梳理介绍家乡的五个维度，强调方位介词使用、population搭配、therebe句型就近原则三个易错点，学生同步查漏补缺，记录自己的知识漏洞。作业设计本次作业采用分层设计，兼顾不同学生的水平：1.基础层作业（全体学生完成）：抄写本课时核心词汇各3遍，核心句型各2遍；跟着听力音频跟读对话3遍，家长签字确认；整理本节课的易错点，写在错题本上。2.提高层作业（中等及以上水平学生完成）：完善自己的家乡介绍思维导图，写一段50词左右的英文短文介绍自己的家乡，要求语法正确，逻辑清晰，下节课分享。3.拓展层作业（学有余力的学生完成）：收集2张自己家乡的特色照片，或者查找一个自己感兴趣的国内城市的基本信息，准备下节课做2分钟的拓展介绍。板书设计左侧（核心词汇）中间（核心句型）右侧（表达维度）population

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