《20 珍惜自然资源》教学设计-2026-2027学年苏教版（新教材）小学科学六年级上册

《20珍惜自然资源》教学设计-2026-2027学年苏教版（新教材）小学科学六年级上册一、学情分析本节课面向六年级学生，经过本单元前序课程的学习，学生已经系统认识了煤、石油、天然气等常规能源和太阳能、风能等新能源，掌握了自然资源的基本分类，明晰了可再生资源与不可再生资源的核心差异，对自然资源与人类生产生活的密切关联有了基础认知，为本节课珍惜、保护自然资源的学习奠定了扎实的知识铺垫。从认知能力来看，六年级学生具备良好的观察分析、自主思考和合作交流能力，能够结合生活现象发现资源利用中的问题，具备初步的问题探究和观点表达能力。在生活中，学生能够感知到水资源浪费、垃圾污染、树木砍伐等破坏自然资源的现象，但认知较为零散、片面，无法系统梳理自然资源浪费、破坏的成因与危害，对“珍惜自然资源”的内涵理解较为浅显，大多停留在“节约用水、节约用电”的浅层认知，缺乏对自然资源整体保护、循环利用、可持续发展的系统性认知。同时，学生具备较强的共情能力和责任意识，愿意主动参与环保行动，但缺乏具体、可落地的资源保护方法，需要教师结合教材案例、生活场景系统引导，帮助学生建立全面的资源保护认知，将环保理念转化为自觉的行为习惯，落实学科核心素养的态度责任目标。二、教材分析《珍惜自然资源》是2026秋新教材苏教版小学科学六年级上册第五单元《自然资源》的收官总结课时，是对本单元自然资源认知、能源利用、新能源开发等所有知识点的整合升华，也是单元育人目标的最终落脚点，紧扣新课标“树立可持续发展理念，形成保护自然资源的责任意识”的核心教学要求。本节课承接前序能源认知课程，从“认识资源、利用资源”上升到“珍惜资源、保护资源、合理利用资源”的高度，实现了知识学习、思维培养与价值引领的有机统一。教材编排逻辑层层递进、条理清晰，贴合六年级学生认知规律。课文开篇通过大量实景图片和现实案例，直观呈现当前全球自然资源面临的短缺、浪费、过度开发、污染破坏等严峻问题，引发学生危机意识。主体内容分为三大板块：第一板块梳理自然资源的重要价值，明确土地、水、矿产、生物、能源等自然资源是人类生存发展的基础；第二板块结合具体案例，分析自然资源浪费、破坏的现状、成因及带来的生态危害；第三板块重点讲解珍惜和保护自然资源的具体方法，涵盖节约利用、循环利用、替代利用、合理开发四大核心途径。教材结尾设置探究讨论板块，引导学生结合生活实际，探讨个人、社会保护自然资源的可行举措，升华人与自然和谐共生的核心主题。本节课教材内容兼具知识性、实践性和德育性，既是单元知识的总结梳理，也是生态文明教育的重要载体，能够有效培养学生的系统科学思维和社会责任素养。三、核心素养教学目标依据2022版义务教育科学课程新课标四维核心素养要求，结合教材文本内容与六年级学生学情，制定本节课精准、细化的教学目标：（一）科学观念1.全面认知各类自然资源的重要价值，知晓自然资源是人类生存、生产、生活的物质基础，人类发展离不开自然资源的支撑。2.了解当前自然资源浪费、过度开发、污染破坏的严峻现状，掌握资源破坏带来的生态、环境、社会危害。3.熟练掌握节约利用、循环利用、替代利用、合理开发四种珍惜和保护自然资源的核心方法，理解可持续利用资源的核心内涵。（二）科学思维1.通过教材案例分析、现状梳理、问题归因，培养发现问题、分析问题、解决问题的系统性科学思维。2.能够辩证区分自然资源合理利用与过度开发的差异，建立适度利用、循环利用的资源认知。3.能够结合生活场景，自主梳理保护自然资源的可行方法，培养归纳总结、学以致用的思维能力。（三）探究实践1.能够结合教材图文、案例素材，自主分析自然资源破坏的成因与危害，完成课堂探究任务。2.能够参与小组合作讨论，结合生活实际交流资源保护的具体做法，提升合作探究与表达交流能力。3.能够将课堂所学知识转化为实践行动，自主设计简单的资源节约、资源保护生活方案。（四）态度责任1.深刻认识到珍惜、保护自然资源的重要性与紧迫性，树立爱护自然、节约资源的科学态度。2.树立人与自然和谐共生、可持续发展的生态文明理念，增强生态保护的责任意识和主人翁意识。3.能够在日常生活中自觉践行节约资源、保护资源的行为，主动带动身边人参与资源保护行动。四、教学重难点教学重点了解当前自然资源浪费、破坏的严峻现状与危害；掌握节约、循环、替代、合理开发四种保护自然资源的核心方法，明晰可持续利用自然资源的重要意义。教学难点深度理解自然资源利用与人类发展、生态保护的辩证关系；将课堂理论知识转化为常态化生活行为，树立长期、自觉的资源保护意识与可持续发展理念。五、教学过程复习导入，衔接新知教师过渡提问：同学们，本单元我们一直在学习自然资源的相关知识，前几节课我们认识了多种多样的自然资源，学习了常规能源与新能源的特点与用途。谁能回顾一下，自然资源分为哪两类？各自有什么特点？学生自主回顾作答，自然资源分为可再生资源和不可再生资源；可再生资源可以循环再生，不可再生资源储量有限，消耗后无法再生。教师衔接教材导入内容：正是因为不可再生资源有限，可再生资源如果过度利用、肆意破坏也会出现枯竭，因此合理利用、珍惜保护自然资源尤为重要。今天我们就一起学习单元总结课《珍惜自然资源》，结合教材内容，学习如何守护我们赖以生存的自然资源。设计意图：通过旧知复习衔接新课内容，贴合单元知识逻辑，帮助学生梳理单元知识脉络，快速进入课堂学习状态，同时点明本节课核心学习主题，奠定课堂教学基调。精读教材，探究资源现状与危害教师引导学生通读教材第一板块课文内容，结合教材配套的土地荒漠化、水资源污染、森林砍伐、矿产过度开采的实景图片，开展精讲教学。教材核心文本指出：自然资源是人类生存和发展的基础，土地、水、空气、森林、矿产、能源等各类自然资源，支撑着人类的衣食住行和社会生产发展。但随着人口增长和工业快速发展，人类对自然资源的开发力度不断加大，资源浪费、过度开发、污染破坏问题日益严重。师：请大家结合教材图片和课文内容，说一说我们身边存在哪些破坏、浪费自然资源的现象？学生分组发言，列举生活现象：随手浪费自来水、长时间开灯浪费电能、随意丢弃纸张造成森林资源浪费、乱砍滥伐树木、工业污水污染水资源、过度开采矿产资源等。教师结合教材案例深度精讲：教材列举了三个典型案例，一是水资源浪费与污染，生活用水无节制浪费、工业污水随意排放，导致淡水资源短缺、水体生态破坏；二是森林资源过度砍伐，导致水土流失、土地荒漠化、生物栖息地减少；三是化石能源、矿产资源过度开采，导致资源快速枯竭、大气污染加剧、生态环境恶化。教师设问深化：结合教材内容，大家思考，自然资源被破坏、浪费，会给人类和自然带来哪些危害？学生思考总结：资源短缺会影响人类生产生活，生态破坏会引发自然灾害、生物减少、环境污染，最终威胁人类的生存与可持续发展。设计意图：紧扣教材原文与配图、案例，通过问答互动、现象列举、危害分析，让学生直观感知资源破坏的严峻现状，引发学生危机意识，为后续学习资源保护方法做好铺垫，培养学生发现问题、分析问题的科学思维。拆解教材，精讲资源保护四大核心方法教师过渡：面对日益严峻的资源问题，我们该如何行动？教材明确给出了珍惜和保护自然资源的四大核心方法，我们逐一精读课文内容，拆解学习具体做法和原理。节约利用资源教师精讲教材文本：节约利用是保护自然资源最基础、最直接的方式，核心是杜绝一切资源浪费行为，减少不必要的资源消耗，提高资源利用效率。教材强调，节约资源渗透在生活、生产的每一个细节，无需复杂技术，人人都可以做到。师：结合教材内容和生活实际，说一说我们小学生可以通过哪些行为节约自然资源？学生积极作答：随手关灯、随手关水龙头、节约用纸、杜绝粮食浪费、减少一次性用品使用、低碳出行等。教师补充生产领域的节约方式：工业生产提高资源利用率、减少原料浪费，农业节水灌溉、科学施肥等。循环利用资源教师解读教材定义：循环利用是指对可回收、可重复利用的资源进行回收、加工、再利用，实现资源的重复使用，减少新资源的开采和消耗，是提升资源利用率的重要途径。教材重点举例：纸张、塑料、玻璃、金属、废旧衣物等生活垃圾均可回收循环利用；工业废水处理后可二次使用，实现水资源循环。师：为什么循环利用能够保护自然资源？结合教材知识思考作答。学生总结：循环利用可以减少新资源的开采，降低资源消耗，减少垃圾污染，最大化利用现有资源。教师举例强化：回收一吨废纸，可以挽救17棵树木，极大节约森林资源，贴合教材案例数据，让学生直观感受循环利用的价值。替代利用资源教师精讲教材核心内容：替代利用是指用可再生资源、清洁能源、环保材料，替代不可再生资源、高污染资源、一次性耗材，从源头减少稀缺资源的消耗和环境污染。教材明确指出，上节课我们学习的新能源开发，就是典型的资源替代方式。师：结合新旧知识，说一说生活中有哪些资源替代的案例？学生联动前序知识作答：用太阳能、风能替代煤、石油等化石能源；用可降解环保餐具替代一次性塑料餐具；用公共交通、新能源汽车替代燃油私家车等。教师总结：资源替代是实现资源可持续利用的重要科技手段。合理开发资源教师解读教材课文：合理开发是针对自然资源开采、利用的宏观保护方式，核心是遵循适度、有序、可持续的原则，杜绝过度开发、盲目开发，根据资源再生规律合理规划开采规模和速度，保障自然资源可以持续供给。师：结合教材内容，说一说过度开发资源会有什么后果？学生回答：过度开采矿产会导致资源枯竭、地表塌陷；过度砍伐森林会导致水土流失；过度利用水资源会导致水源枯竭。教师补充：合理开发需要国家、企业、社会共同发力，制定资源保护政策，规范资源开采行为，守护生态平衡。设计意图：逐字逐句拆解教材核心知识点，结合问答互动、新旧知识联动、生活案例分析，细化四大保护方法的内涵与应用，突破本节课教学重点，让学生精准掌握教材核心知识，同时实现知识的融会贯通。案例探究，深化可持续发展理念教师展示教材课后探究案例：某乡村过度开采山石，导致山体植被破坏、水土流失、生态恶化，后期停止过度开采，开展植树造林、资源保护、新能源推广，实现生态恢复与可持续发展。教师组织小组讨论：结合本节课教材所学，分析该乡村前后变化的原因，说一说这个案例告诉我们什么道理？各小组交流讨论后发言，教师结合教材核心观点总结：自然资源不是取之不尽的，人类对资源的利用必须适度，既要满足当下发展需求，又不能损害后代的发展权益，这就是可持续发展的核心内涵，也是我们珍惜自然资源的最终目的。设计意图：依托教材典型案例开展探究教学，引导学生深度思考资源利用与生态发展的关系，突破本节课教学难点，培养学生辩证思维和系统探究能力，升华课堂育人主题。课堂践行，落实素养目标教师引导学生结合教材知识，制定个人“珍惜自然资源”生活公约，鼓励学生从日常小事做起，践行资源保护行为。师生共同梳理公约内容：节约水电、节约粮食、垃圾分类回收、拒绝一次性用品、低碳出行、爱护花草树木、主动宣传环保知识等。设计意图：实现课堂知识与生活实践的衔接，将理论认知转化为具体行动，落实态度责任核心素养，让资源保护理念深入人心。六、课堂小结本节课我们系统学习了《珍惜自然资源》的全部教材内容，对本单元自然资源知识进行了全面总结与升华。我们首先明确了各类自然资源是人类生存发展的核心基础，深刻认识到当前自然资源浪费、过度开发、污染破坏的严峻现状，