雪地里的小画家教案

一、教学目标1.知识与技能：认识本课生字，会写指定汉字；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）的形状特点以及它们在雪地上留下的脚印像什么。2.过程与方法：通过情境创设、图文结合、朗读感悟、小组讨论等方式，引导学生主动参与学习，培养观察能力、想象力和语言表达能力。3.情感态度与价值观：感受冬天雪后雪地的美丽景色，体会小动物在雪地上“画画”的乐趣，激发对小动物的喜爱和对大自然的热爱之情，初步培养留心观察生活的习惯。二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，知道四种小动物爪（蹄）印的特点及其与“画”的联系；朗读课文，感受语言的趣味性。2.教学难点：体会“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的含义；理解青蛙冬眠的自然现象。三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含雪景图片、四种小动物图片及其爪（蹄）印图片、课文插图等）、生字卡片、动物头饰（可选）。2.学生准备：预习课文，圈出生字；准备彩笔、画纸。四、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.谈话导入：同学们，冬天来了，你们最喜欢冬天的什么景色呢？（引导学生自由发言，如雪花、雪人等）是啊，下雪的时候，大地就像穿上了一件洁白的衣裳，多美啊！今天，我们要去一个特别的“画室”看看，那里的小画家不用颜料不用笔，就能画出美丽的画。你们想去看看吗？这节课我们就来学习课文——《雪地里的小画家》。（板书课题，齐读课题）2.看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：雪地里的小画家是谁？他们用什么画画？画了什么？）带着这些问题，我们一起来学习课文。（二）初读课文，整体感知1.教师范读：请同学们认真听老师读课文，注意生字的读音和句子的停顿。2.学生自由读：现在请同学们自己小声地读课文，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以看看拼音，努力把课文读通顺。3.检查朗读：*指名分段朗读，其他同学认真听，评价读音是否正确，句子是否通顺。*同桌互读，互相纠正错误。4.再读课文：说说课文主要讲了一件什么事？（雪地里来了一群小画家，他们用脚画画。）（三）细读品味，理解课文1.学习第一、二句：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。”*提问：这句话告诉我们什么？（下雪了，雪地里来了小画家。）*“下雪啦，下雪啦！”连用两个“下雪啦”，你能感受到什么？（兴奋、开心的心情）*指导朗读：带着兴奋、喜悦的心情读一读这两句。2.学习第三、四句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”*提问：雪地里的小画家都有谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）（板书：小鸡、小狗、小鸭、小马）*它们分别画了什么呢？（竹叶、梅花、枫叶、月牙）（板书：竹叶、梅花、枫叶、月牙）*（出示课件：展示小鸡、小狗、小鸭、小马的图片及其爪（蹄）印图片，并与竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片进行对比）引导学生观察：为什么说小鸡画的是竹叶？小狗画的是梅花？（因为它们的爪印形状很像）*小组讨论：你觉得哪个小画家画得最棒？为什么？*指导朗读：读出小动物们画画时的得意和作品的美丽。可以采用分组读、师生接读等形式。3.学习第五句：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”*提问：小画家们画画用了颜料和笔吗？（没有）那他们用什么画画呢？（用脚爪或蹄子）*“几步就成一幅画”说明了什么？（画得快，脚印很清晰，很像一幅画）*体会这句话的奇妙之处，感受大自然的神奇。指导朗读，读出赞叹的语气。4.学习第六、七句：“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”*提问：这么热闹的画画活动，青蛙参加了吗？（没有）他为什么没参加呢？（他在洞里睡着啦）*拓展：你们知道青蛙为什么要在洞里睡觉吗？（引导学生了解青蛙冬眠的知识，可以简单介绍其他冬眠的动物）*指导朗读：前一句用疑问的语气，后一句用轻松、幽默的语气。（四）巩固练习，拓展延伸1.朗读比赛：分组进行朗读比赛，看哪一组读得最有感情。2.我是小画家：*如果你是雪地里的小画家，你想画什么？用什么画？*请学生拿出画纸和彩笔，画一画自己想象中的雪地画。3.说一说：除了课文中的小动物，你还知道哪些小动物的脚印也很特别？它们像什么？（如：小猫的脚印像桃花，小猪的脚印像剪刀等）（五）识字写字1.识字：*出示本课生字卡片，指名认读，开火车读。*交流识字方法：如“雪”是雨字头，和天气有关；“画”上面是“一”和“田”，下面是“凵”。*组词练习，理解字义。2.写字：*出示要写的字，引导学生观察字形、结构、笔画。*教师范写，强调重点笔画的写法和在田字格中的位置。*学生描红、临写，教师巡视指导，纠正写字姿势。五、板书设计雪地里的小画家小鸡画竹叶小狗画梅花小鸭画枫叶小马画月牙不用颜料不用笔青蛙——洞里睡着啦（冬眠）六、教学反思本课教学以学生为主体，通过情境创设激发学生的学习兴趣，引导学生在朗读、观察、讨论中理解课文内容。图文结合的方式有助于学生直观感受动物爪印与“画作”之间的联系，突破了教学难点。拓展延伸环节让学生发挥想象，培养了创造