2026秋小学新版人教版数学四年级上册三多位数乘两位数《1.口算乘法》教学设计

《1.口算乘法》教学设计课时安排：1课时，总时长40分钟一、教材分析本课内容出自2026秋新版人教版数学四年级上册第三单元《多位数乘两位数》第一课时《口算乘法》，是学生在三年级下册掌握了两位数乘一位数、整十数乘整十数口算方法基础上的延伸学习，主要教学内容为整十、整百数乘两位数（不进位）的口算乘法，以及两位数乘整十数的口算推理。教材开篇原文内容如下：情境图文字：人骑自行车1小时约行16千米，特快列车1小时约行160千米。（1）人骑自行车3小时可以行多少千米？（2）特快列车3小时可以行多少千米？本课内容是后续学习笔算多位数乘两位数的重要基础，口算能力的提升也能为学生后续进行估算、解决实际问题提供运算支撑，帮助学生建立整数乘法的完整知识体系，落实运算能力的核心素养培养要求。二、核心素养目标1.数感与运算能力：学生掌握整十、整百数乘两位数口算乘法的基本方法，能正确口算不进位的多位数乘整十数题目，准确率达到90%以上，发展运算能力。2.推理意识：通过自主探究、合作交流推导出口算乘法的不同算法，能说出不同算法的推理过程，提升逻辑推理能力。3.应用意识：能运用口算乘法解决生活中的实际行程、购物类问题，感受数学与生活的紧密联系，体会口算乘法的实用价值。三、教学重难点1.教学重点：理解并掌握整十、整百数乘两位数口算乘法的计算方法，能正确进行口算。2.教学难点：理解口算乘法的算理，能区分不同口算方法的异同，灵活选择简便的口算策略。四、教学方法1.情境教学法：结合教材原文的出行情境创设问题，引导学生从生活情境中提取数学信息、提出数学问题，激发学生学习兴趣。2.探究式教学法：组织学生自主探究口算方法，通过小组交流分享不同思路，引导学生自主建构口算算理。3.分层练习法：根据学生学情设计差异化练习，满足不同层次学生的学习需求，落实差异化教学要求。五、教学过程（40分钟）（一）复习导入（5分钟）1.教师出示复习题目，要求学生开火车口算出结果：题目：10×5=20×3=12×3=15×2=300×2=2.互动操作步骤：教师先点第一排第一个学生开始，从左到右依次说出答案，学生回答后教师即时点评。教师话术：“同学们，之前我们已经学习过两位数乘一位数和整十数乘一位数的口算，今天我们先来开个小火车复习一下，从第一排第一位同学开始，依次说出答案，其他人认真听，判断对错。准备好了吗？好，第一题，开始。”3.复习结束后，教师导入新课：“刚才大家都答对了，说明之前的知识掌握得很扎实。今天我们继续学习口算乘法，不过今天的口算乘法，是多位数乘两位数的口算，一起走进今天的新课。”（板书课题）（二）探究新知（15分钟）1.呈现教材原题，提取信息。教师出示教材原文内容：“请同学们看大屏幕，这是我们课本上的原题，原文写着：人骑自行车1小时约行16千米，特快列车1小时约行160千米。（1）人骑自行车3小时可以行多少千米？（2）特快列车3小时可以行多少千米？请一位同学读一读题目，谁愿意来？”点学生读题后，教师提问：“请大家找一找，从题目里你得到了哪些数学信息？要解决的问题是什么？”学生回答后，教师梳理：“说得很对，已知速度和时间，求路程，我们用乘法计算，第一个问题列式就是16×3，第二个问题列式是160×3。那这两个算式怎么口算呢？请大家先自己想一想，把你的方法写在练习本上，然后和小组同学说一说你的思路，给大家5分钟时间。”2.学生自主探究+小组交流，教师巡视指导，差异化辅导：对于基础较弱的小组，教师提示“想一想16可以分成什么，能不能拆成整十数和一位数分别乘3再相加”，引导学生找到思路；对于学有余力的小组，教师提示“想一想还有没有其他更简便的口算方法”，拓展学生思路。3.汇报交流，梳理方法：教师话术：“时间到，哪个小组愿意来说一说，16×3你们是怎么算的？”预设学生方法1：把16分成10和6，10×3=30，6×3=18，30+18=48。教师回应：“这个方法很清楚，把两位数拆成整十数和一位数，分别乘一位数再相加，我们之前学过这样的方法，大家都能理解吗？还有不同的方法吗？”预设学生方法2：直接列竖式口算得出结果。教师回应：“用我们之前学的竖式方法也算对了，那有没有更简便的口算思路？”梳理完方法后，教师再提问第二个算式160×3的口算方法，继续请学生分享。预设学生方法1：把160分成100和60，100×3=300，60×3=180，300+180=480。预设学生方法2：因为16×3=48，所以160×3=480。教师引导学生理解第二种方法：“这个方法非常简便，谁能说一说，为什么16×3=48，160×3就等于480呢？”学生回答后教师小结：“说得对，160就是16个十，16个十乘3就是48个十，也就是480，这样我们就可以先算0前面的数，再在末尾添上对应的0，这个方法比拆分法更简便，大家记住了吗？”4.归纳口算方法：两位数乘一位数，我们可以把两位数拆成整十数和一位数，分别相乘后相加；整百、整十数乘一位数，我们可以先把0前面的数相乘，再看因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。（三）巩固练习（15分钟）1.基础练习（全体学生完成）：完成课本做一做的题目：18×4=25×2=14×6=130×5=2×380=150×6=教师操作：请学生独立完成，完成后同桌互相批改，统计正确率，对于错误较多的题目集体讲解。基础练习用时5分钟。2.提高练习（中等以上学生完成，基础学生选做）：解决实际问题：一个电影院每个放映厅有120个座位，4个这样的放映厅一共有多少个座位？请学生列式口算，说出口算过程，检验学生对算理的理解。提高练习用时5分钟。3.拓展练习（学有余力学生完成）：想一想，16×30=？你能口算吗？说一说你是怎么算的。引导学生迁移方法：先算16×3=48，再添一个0就是480，为后续学习两位数乘整十数做铺垫。拓展练习用时5分钟。（四）课堂小结（5分钟）教师提问：“今天我们学习了什么内容？你掌握了哪些口算的方法？谁来说一说？”请2-3名学生分享后，教师小结：“今天我们学习了多位数乘一位数的口算乘法，大家要记住，可以先算0前面的数，再添0，这样口算又快又准，希望大家课后多练习，提高口算的速度和准确率。”六、作业设计1.基础层作业（全体学生必做）：完成课本练习六第1、2题，一共12道口算题，要求写出必要的口算过程，计时5分钟完成。2.提高层作业（中等学生必做，基础学生选做）：解决问题：学校组织秋游，每个班有35名学生，每个学生的车费是12元，一个班需要收取多少元车费？用口算计算并写出过程。3.拓展层作业（学有余力学生必做，其他学生选做）：找一找生活中需要用口算乘法解决的问题，自己编一道题目并解答，明天上课分享。七、结语本课教学设计以学生已有知识经验为起点，结合新版课程标准对运算能力培养的要求，通过差异化的探究和练习设计，满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在口算学