第六单元古诗词诵读教案部编版语文六年级下册

部编版语文六年级下册第六单元古诗词诵读教案单元教学总览本单元为古诗词诵读单元，精选了四首意境深远、流传千古的经典诗作，分别是刘禹锡的《浪淘沙》（其一）、杜牧的《江南春》、王安石的《书湖阴先生壁》（其一）以及辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》。这些作品或描绘壮丽山河，或寄寓高洁情怀，或展现田园风光，或抒发闲适心境，皆是中华古典文学的瑰宝。单元教学目标：1.诵读与积累：准确、流利、有感情地诵读四首古诗词，背诵并默写。初步感知古诗词的韵律美和节奏美。2.理解与感悟：借助注释和工具书，理解诗句大意，体会诗人在诗中表达的思想感情和寄托的情怀。3.品味与鉴赏：初步学习欣赏古诗词的凝练语言和精妙意境，感受诗人用词的准确生动，培养初步的审美情趣。4.文化传承：感受中华传统文化的魅力，激发对祖国语言文字和古典文学的热爱。教学重点：理解诗句含义，体会诗人情感，有感情地诵读和背诵。教学难点：品味诗歌的意境美和语言美，理解诗人寄托的深层情感。课时安排：建议每首诗1课时，单元总结与拓展1课时，共计5课时（可根据实际情况灵活调整）。《浪淘沙》（其一）教学设计一、诵读目标1.认识“簸”等字，会写“涯”等字。2.有感情地朗读、背诵并默写《浪淘沙》（其一）。3.理解诗句意思，想象诗中描绘的黄河雄伟壮丽的景象，体会诗人对黄河的赞美及对美好生活的向往。二、教学重难点*重点：理解诗意，感受黄河的磅礴气势。*难点：体会“如今直上银河去，同到牵牛织女家”所蕴含的浪漫想象和豪迈气概。三、教学准备教师：制作包含黄河图片、音频（古诗范读、黄河波涛声）的课件。学生：预习古诗，查阅作者刘禹锡的相关资料。四、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（播放黄河波涛汹涌的视频或音频）同学们，看到这奔腾不息的黄河，你有什么感受？（学生自由发言）自古以来，黄河就是中华民族的母亲河，也是文人墨客笔下的常客。今天，我们就一同走进唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙》，去感受他眼中的黄河。（二）初读感知，读准节奏1.自由朗读：学生借助拼音，自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。2.指名朗读：教师相机正音（如“簸”读bǒ，“涯”读yá）。3.范读指导：教师范读，强调诗歌的节奏和停顿，引导学生注意七言诗的一般节奏（二二三或四三）。*九曲/黄河/万里沙，浪淘/风簸/自天涯。*如今/直上/银河去，同到/牵牛/织女家。4.学生再读：学生模仿范读，读出节奏和韵律。（三）品读理解，体会意境1.逐句解析：*“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”*引导学生理解“九曲”（形容黄河弯曲很多）、“万里沙”（形容黄河含沙量大，流程漫长）、“浪淘风簸”（浪涛翻滚，狂风掀簸）、“自天涯”（从遥远的天边而来）。*提问：这两句诗描绘了黄河怎样的景象？（引导学生想象黄河奔腾万里、气势磅礴的画面）*“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”*引导学生理解“直上银河”的浪漫想象。这里运用了什么修辞手法？（夸张、想象）*提问：诗人为什么想“直上银河去”？这表达了他怎样的情感？（结合牛郎织女的传说，体会诗人对宁静美好生活的向往，以及豪迈的气概和积极进取的精神。）2.整体把握：*这首诗描绘了黄河的什么特点？（雄伟、壮丽、气势磅礴）*诗人通过这首诗表达了怎样的思想感情？（对黄河的赞美，对美好生活的向往，以及豪迈的情怀。）（四）诵读品味，深化情感1.配乐朗读：播放舒缓或雄浑的音乐，学生再次朗读，尝试读出黄河的气势和诗人的情感。2.想象画面：边读边想象诗句描绘的画面，感受诗歌的意境美。3.小组比赛读、个人展示读。（五）背诵默写，积累运用1.指导背诵：采用多种形式帮助学生背诵（如看图背、情境背、接龙背）。2.规范默写：强调易错字的写法（如“涯”不要写成“崖”）。（六）拓展延伸1.简介作者刘禹锡，了解其诗歌风格。2.鼓励学生搜集其他描写黄河的诗句，进行交流。五、板书设计浪淘沙（其一）（唐）刘禹锡九曲黄河——万里沙（雄伟壮丽）浪淘风簸——自天涯（气势磅礴）直上银河——去（浪漫想象）同到牵牛织女家（向往美好）《江南春》教学设计一、诵读目标1.认识“莺”“啼”等字。2.有感情地朗读、背诵并默写《江南春》。3.理解诗句意思，感受江南春天的美丽景色，体会诗人对江南春景的赞美之情。二、教学重难点*重点：理解诗意，感受江南春天的明媚与繁华。*难点：体会“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”所蕴含的历史感和朦胧美。三、教学准备教师：江南春景图片、相关视频、古诗配乐。学生：预习古诗，搜集江南春天的图片或故事。四、教学过程（一）看图导入，感受春韵（展示江南春天的美景图片或播放短视频）同学们，看到这些画面，你们想到了哪个季节？哪个地方？今天，我们就跟随唐代诗人杜牧的脚步，一同去领略《江南春》的无限风光。（二）初读古诗，疏通字词1.学生自由朗读，圈出生字新词，借助工具书查阅。2.教师检查朗读情况，重点指导“莺”（yīng）、“啼”（tí）、“郭”（guō）、“南朝”（náncháo）的读音。3.再次朗读，注意诗句的停顿和节奏。*千里/莺啼/绿映红，水村/山郭/酒旗风。*南朝/四百八十寺，多少/楼台/烟雨中。（三）精读品味，入情入境1.学习“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”*提问：这两句诗写了哪些景物？（黄莺、绿树、红花、水村、山郭、酒旗）*引导学生想象：“千里”写出了江南春色的什么特点？（范围广，到处都是）“莺啼”“绿映红”描绘了怎样的景象？（生机勃勃，色彩明丽）“水村山郭酒旗风”又展现了怎样的生活气息？（宁静祥和，富有生气）*指导朗读：读出江南春天的明媚、热闹与生机。2.学习“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”*简介“南朝”和“四百八十寺”的背景（南朝佛教盛行，寺庙众多，“四百八十”是虚指，形容数量多）。*提问：“烟雨中”的楼台给你怎样的感觉？（朦胧、迷离、富有诗意）*讨论：这两句仅仅是在写寺庙吗？它还蕴含了诗人怎样的情感或思考？（可能暗含对历史兴衰的感慨，或对江南烟雨朦胧之美的独特欣赏）*指导朗读：读出画面的朦胧美和历史的悠远感。（四）整体感知，体会情感1.这首诗描绘了江南春天的哪些特点？（景色明媚、生机勃勃、烟雨朦胧、寺宇众多）2.诗人表达了怎样的思想感情？（对江南春天美景的喜爱和赞美之情。）（五）诵读背诵，内化积累1.多种形式朗读：个人读、小组读、配乐朗读，感受诗歌的韵律和意境。2.尝试背诵：可以看着板书提示背诵，也可以闭目想象画面背诵。3.默写古诗，注意书写规范。（六）拓展延伸1.搜集杜牧的其他咏春诗作，如《清明》，进行对比阅读。2.用画笔描绘你心中的“江南春”。五、板书设计江南春（唐）杜牧千里莺啼——绿映红（明丽生机）水村山郭——酒旗风（宁静祥和）南朝古寺——四百八十（历史沧桑）楼台——烟雨中（朦胧诗意）《书湖阴先生壁》（其一）教学设计一、诵读目标1.认识“苔”“畦”“闼”等字。2.有感情地朗读、背诵并默写《书湖阴先生壁》（其一）。3.理解诗句意思，感受湖阴先生庭院的清幽雅致和主人的高洁品性，体会诗人对田园生活的喜爱和对友人的赞美。二、教学重难点*重点：理解诗意，感受庭院的洁净清幽和自然景色的美好。*难点：体会诗人借景抒情，通过对庭院景色的描写来赞美主人品格的写法。三、教学准备教师：湖阴先生庭院的想象图、王安石画像、相关背景资料。学生：预习古诗，了解作者王安石。四、教学过程（一）谈话导入，走近诗人同学们，我们之前学过王安石的《元日》，还记得他是一位怎样的诗人吗？（政治家、文学家，诗歌风格遒劲有力）今天，我们来学习他的另一首诗作《书湖阴先生壁》，这首诗是他题写在朋友湖阴先生家墙壁上的，会带给我们怎样的感受呢？（二）初读感知，扫清障碍1.学生自由朗读，注意读准字音，特别是“苔”（tái）、“畦”（qí）、“闼”（tà）。2.教师范读，强调节奏：*茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽。*一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。3.学生模仿朗读，读出停顿和韵味。（三）品读诗意，感受情怀1.学习“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”*理解词语：“茅檐”（代指庭院）、“长扫”（经常打扫）、“净无苔”（干净得没有一丝青苔）、“成畦”（整齐地分成一块块的）、“手自栽”（亲手栽种）。*提问：从这两句诗中，你看到了一个怎样的庭院？（干净、整洁、清幽）你能体会到主人是一个怎样的人？（勤劳、爱整洁、热爱生活、有情趣）*指导朗读：读出庭院的洁净和主人的勤快。2.学习“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”*理解词语：“护田”（护卫着田地）、“将绿绕”（环绕着绿色的庄稼）、“排闼”（推开门，这里是拟人手法）、“送青来”（送来一片青翠）。*品味修辞：这两句运用了什么修辞手法？（拟人）“护”和“送”字用得好在哪里？（赋予山水以人的情感，显得生动形象，富有情趣。）*想象画面：门前的流水、周围的青山是怎样的景象？给你什么感觉？（山水环绕，生机盎然，清幽宜人）*指导朗读：读出山水的有情和景色的清幽。（四）深入探究，体会主旨1.诗人仅仅是在描写庭院景色吗？他还想通过这首诗表达什么？（赞美湖阴先生高洁的品性，以及诗人自己对这种田园生活的向往和喜爱。）2.讨论：这首诗在写景上有什么特点？（由近及远，由庭院内到庭院外；动静结合；运用拟人，情景交融。）（五）诵读背诵，积累语言1.配乐朗读，想象自己漫步在湖阴先生的庭院中，感受那份清幽与雅致。2.尝试背诵，同桌互查。3.规范默写，注意“苔”“畦”“闼”的写法。（六）拓展延伸1.了解湖阴先生（杨德逢）的生平，以及他与王安石的友谊。2.搜集王安石的其他写景诗，体会其诗歌风格。五、板书设计书湖阴先生壁（其一）（宋）王安石茅檐长扫——净无苔（庭院洁净）花木成畦——手自栽（主人勤劳、高洁）一水护田——将绿绕（山水有情）两山排闼——送青来（景色清幽）《西江月·夜行黄沙道中》教学设计一、诵读目标1.认识“鹊”“蝉”“稻”“蛙”等字，会写“鹊”“蝉”等字。2.有感情地朗读、背诵并默写《西江月·夜行黄沙道中》。3.理解词的意思，感受夏夜乡村田野的宁静优美和丰收在望的喜悦，体会词人对田园生活的热爱。二、教学重难点*重点：理解词的意境，感受夏夜乡村的美景和词人的喜悦之情。*难点：品味“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的意境，体会词人融情于景的写法。三、教学准备教师：辛弃疾画像、黄沙岭夏夜景色图片或视频、词的朗读音频。学生：预习词，了解“词”这种文学体裁，查阅辛弃疾的相关资料。四、教学过程（一）温故知新，导入新课同学们，我们学过不少描写田园风光的古诗，谁能背一背？（学生背诵）今天，我们要学习一首宋代著名词人辛弃疾的词《西江月·夜行黄沙道中》，一起去感受他夜晚行走在黄沙道上的所见所闻所感。（二）初读词牌，感知韵律1.介绍词牌：“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是题目，告诉我们时间、地点和事件。2.学生自由朗读，注意读准字音，读通句子。3.听范读音频，感受词的节奏和韵律。4.教师指导朗读，强调上下阕的划分和停顿：*明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声/一片。*七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时/茅店/社林边，路转/溪桥/忽见。（三）品读词句，感受画面1.学习上阕：*“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”*提问：这两句描写了哪些景物？（明月、树枝、喜鹊、清风、蝉）营造了怎样的氛围？（宁静、清幽，又有生机）“惊鹊”“鸣蝉”以动衬静，写出了夏夜的什么特点？（幽静而不死寂）*“稻