部编版四年级语文上册教案

课题：《观潮》一、课时安排：2课时二、教材分析《观潮》是部编版四年级语文上册第一单元的一篇精读课文。本单元以“自然奇观”为主题，旨在引导学生感受大自然的神奇与壮美，培养热爱自然、探索自然的情感。《观潮》一文，作者以生动的笔触，按照潮来前、潮来时、潮退后的顺序，描绘了钱塘江大潮的雄伟、壮丽、奇特景象。文章语言精炼传神，比喻、拟人等修辞手法的运用恰到好处，是引导学生感受语言文字魅力、学习观察和表达方法的优秀范例。教学中，应注重引导学生在读中感悟，在悟中积累，在积累中运用，从而提升语文素养。三、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新鲜事物充满好奇，对自然景观抱有浓厚的兴趣。此前，学生已经接触过一些写景状物的文章，对如何抓住景物特点进行描写有了初步的感知。但对于像《观潮》这样场面宏大、语言极具表现力的文章，学生在体会语言的精妙、感受景象的壮观以及学习作者观察和表达的顺序方面，仍需要教师的有效引导。同时，四年级学生的抽象思维能力仍在发展中，对于一些概括性强、内涵丰富的词语，需要结合具体语境和生活经验来理解。四、教学目标1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。2.通过自主阅读、合作探究、重点品读等方式，引导学生感受钱塘江大潮的雄伟、壮丽景象，学习作者有顺序、抓特点的观察和表达方法。3.激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生留心观察周围事物的习惯和初步的审美情趣。五、教学重难点*重点：引导学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观景象，品味生动形象的语言，学习作者观察和表达的方法。*难点：体会文中一些重点词句的含义及其表达效果，如“人声鼎沸”、“横贯江面”、“漫天卷地”、“风号浪吼”等，以及比喻、拟人手法的运用；理解作者是如何将大潮的“奇”通过文字展现出来的。六、教学准备1.教师：制作包含钱塘江大潮视频、图片、重点词句、相关背景资料的多媒体课件。准备《观潮》朗读音频。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关钱塘江大潮的资料（可选）。七、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.谈话引入：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色万千。有奔腾不息的黄河，有巍峨挺拔的泰山，还有被誉为“天下奇观”的钱塘江大潮。今天，就让我们一起走进课文，去领略这“天下奇观”的风采。（板书课题：观潮）2.解题：“观”是什么意思？“潮”指什么？“观潮”就是看潮水。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：在哪里观潮？潮是什么样的？为什么被称为“天下奇观”？）带着这些问题，我们走进课文。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查字典。同时，思考课文主要写了什么内容。2.检查字词：*出示本课生字词（如：潮、据、堤、阔、盼、滚、顿、逐、渐、犹、崩、震、余、盐、笼、罩、蒙、薄、雾、昂、沸、贯、旧、恢），指名认读，开火车读，齐读。重点指导“薄（bó）雾”、“闷（mèn）雷”、“风号（háo）浪吼”等多音字或易错读音。*指导书写：重点指导“薄”、“震”、“滚”等字的间架结构和笔顺。学生描红、临写，教师巡视指导。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要描写了钱塘江大潮的哪些景象？是按照什么顺序描写的？（引导学生找出关键词：潮来前、潮来时、潮退后）(三)细读探究，梳理脉络1.学习第1自然段：*指名朗读。提问：“奇观”是什么意思？为什么说钱塘江大潮是“天下奇观”？（“奇观”指雄伟美丽而又罕见的景象。从“自古以来”可以看出其历史悠久，“天下”说明其影响之广、地位之高。）*这一段在文中起什么作用？（总起全文，点明主旨，引出下文对“奇观”的具体描写。）2.学习第2自然段（潮来前）：*轻声朗读，思考：潮来之前，江面上是什么样子的？人们的心情如何？*找出描写江面景象的句子：“江面上很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层薄薄的雾。”（感受平静、朦胧之美）*找出描写人们心情的句子：“大家昂首东望，等着，盼着。”（体会人们的期待之情）“昂首东望”、“等着”、“盼着”这几个词表现了人们怎样的心情？（急切、盼望）*小结：这一段描写了潮来前江面的平静和人们焦急盼望的心情，为下文描写大潮的到来做了铺垫。(四)课堂小结与作业1.小结：今天我们初步领略了钱塘江大潮的“奇”，知道了课文是按照潮来前、潮来时、潮退后的顺序来写的，并感受了潮来前的平静和人们的期待。2.作业：*熟读课文，特别是第3、4自然段。*抄写本课生字词各两遍，并口头组词。*思考：潮来时的景象是怎样的？作者是如何描写的？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.听写词语：笼罩、薄雾、昂首东望、人声鼎沸、风平浪静等。2.提问：上节课我们学习了潮来之前的景象，谁来说说潮来前江面是怎样的？人们的心情如何？3.过渡：人们昂首东望，盼望着，期待着。那雄伟的大潮究竟是怎样的呢？这节课我们就一同去欣赏那激动人心的时刻。(二)品读感悟，感受“奇”观（重点学习第3、4自然段）1.学习第3自然段（潮来时的景象——远观）：*指名朗读，思考：大潮刚开始出现时是什么样子的？*找出描写大潮初现时的句子：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”*引导学生抓住关键词句体会：*“闷雷滚动”：这是写什么？（声音）把什么比作闷雷？（潮声）为什么这样比？（声音低沉、雄浑）*“一条白线”：这是写什么？（形态）为什么是“一条白线”？（距离远，潮头不高，宽度却很宽）*“人声鼎沸”、“沸腾”：表现了人们怎样的心情？（惊喜、激动）*播放大潮初现时的远景视频或图片，帮助学生直观感受。*指导朗读：读出潮声由远及近、由小到大的变化，读出人们的惊喜之情。2.学习第4自然段（潮来时的景象——近观）：*这是课文的重点段落，要引导学生反复品读。*学生自由朗读，找出描写大潮逼近时声音和形态变化的句子，用“~~~~”画出描写声音的词句，用“---”画出描写形态的词句。*小组合作探究，交流讨论：大潮是怎样一步步逼近的？它的声音和形态发生了哪些变化？*全班交流，教师相机点拨，引导学生品味语言：*声音变化：“那条白线很快地向我们移来……逐渐拉长，变粗，横贯江面。”——“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”——“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”*引导学生体会“横贯江面”的气势，“白色城墙”的雄伟，“千万匹白色战马齐头并进”的壮观，“山崩地裂”的震撼。*这些描写运用了什么修辞手法？（比喻、夸张）有什么好处？（使描写更生动形象，让读者如临其境）*形态变化：“那条白线”——“逐渐拉长，变粗，横贯江面”——“一道两丈多高的白色城墙”——“千万匹白色战马齐头并进”。*作者是按什么顺序描写潮来时的景象的？（由远及近）你是从哪些词语看出来的？（“从远处传来”、“过了一会儿”、“水天相接的地方”、“很快地向我们移来”、“再近些”、“浪潮越来越近”）*重点词句品味：*“横贯江面”：“横贯”是什么意思？表现了潮水的什么特点？（范围广，气势大）*“白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”：“白色城墙”写出了潮水的什么？（高、整齐、厚实）*“齐头并进，浩浩荡荡”：展现了潮水的什么气势？（汹涌澎湃，势不可挡）*“山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”：写出了潮声的什么特点？（声音巨大，威力无比）*播放大潮逼近时的视频，让学生直观感受其雄伟气势。*指导朗读：语速由缓到急，语调由平静到高昂，读出大潮的雄伟、壮观、气势磅礴。可以采用个人读、齐读、赛读等多种形式。尝试背诵第3、4自然段。(三)学习第5自然段（潮退后）1.指名朗读，思考：潮头过后，江面又是怎样的景象？2.找出关键词句：“霎时，潮头奔腾西去……江水依旧东流。”3.体会“漫天卷地”、“风号浪吼”、“霎时”、“依旧”等词语的含义。4.提问：潮头已经过去了，为什么江面上还“风号浪吼”？（说明大潮的余威尚存，力量巨大）5.小结：这一段描写了潮退后江面恢复平静但余威仍在的景象，与潮来前的平静形成对比，但气势已完全不同。(四)总结全文，升华情感1.回顾全文：课文按照潮来前、潮来时、潮退后的顺序，为我们描绘了钱塘江大潮的雄伟景象。现在，你能说说为什么钱塘江大潮被称为“天下奇观”了吗？（引导学生从声音、形态、气势等方面总结）2.体会作者情感：作者在描写大潮时，流露出怎样的思想感情？（对大自然的赞美，对祖国山河的热爱）3.学习表达方法：学了这篇课文，你觉得作者在观察和描写方面有哪些地方值得我们学习？（按一定顺序观察和描写；抓住事物特点进行描写；运用比喻、拟人等修辞手法；运用准确生动的词语。）八、板书设计观潮（天下奇观）顺序景象特点人们心情/反应:-----:---------------------------:------------**潮来前**平静（薄雾、笼罩）昂首东望、盼**潮来时**声：闷雷滚动→越来越大→山崩地裂人声鼎沸、沸腾形：一条白线→横贯江面→白色城墙→万马奔腾**潮退后**霎时退去、漫天卷地、依旧东流惊叹不已（观察顺序：由远及近；描写方法：抓特点、用修辞、准用词）九、作业布置1.背诵课文第3、4自然段。2.摘抄文中描写潮水声音和形态的优美词句，并尝试用其中几个词语写一段话。3.推荐阅读：《雅鲁藏布大峡谷》或其他描写自然奇观的文章，感受大自然的神奇。4.小练笔：观察一处你喜欢的景物（如校园的花坛、家乡的小河等），按照一定的顺序写下来，注意抓住景物的特点。十、教学反思本课教学以“读”为主线，通过多种形式的朗读，引导学生走进文本，感受大潮的雄伟气势。借助多媒体课件，将抽象的文字转化为直观的画面和声音，有效突破了教学难点，帮助学生更好地理解课文内容。在品词析句环节，注重引导学生自主探究、合作交流，体会语言文字的魅力。板书设计力求简洁明了，突出课文重点和脉络。然而，在实际操作中，可能会出现部分学生对潮