部编版五年级下册语文《祖父的园子》教学设计

部编版五年级下册语文《祖父的园子》教学设计一、教材分析《祖父的园子》节选自萧红的自传体小说《呼兰河传》。课文以儿童的视角，描绘了祖父园子里的景物和“我”在园中的活动，展现了一幅自由、快乐、充满生机的童年生活画卷。字里行间流淌着作者对童年生活的怀念，对祖父深沉的爱，以及对自由纯真生活的向往。文本语言质朴、率真，充满了孩子气，富有感染力。作者运用了大量的拟人、排比等修辞手法，将园中的一切事物都赋予了生命和情感，读来令人感到亲切自然，仿佛身临其境。教学时，应引导学生在反复品读中感受园子的自由美好，体会作者的情感，并学习作者观察生活、表达情感的方法。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新鲜事物充满好奇，对“自由”的概念有初步的向往和理解。对于童年生活，他们有着自己的体验和感悟，这为理解课文情感奠定了基础。然而，对于萧红文字中那种独特的韵味、深沉的情感以及背后复杂的时代背景，学生可能难以深入体会。同时，对于作者如何通过具体事例和细节描写来表达情感的写作方法，也需要教师的引导和点拨。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字新词，理解“明晃晃、瞎闹、马马虎虎”等词语的意思。*有感情地朗读课文，感受课文的语言特点和思想感情。*学习作者抓住事物特点进行描写的方法，体会拟人、排比等修辞手法的表达效果。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，感受祖父园子的特点和“我”在园中的快乐。*通过品词析句，体会作者对童年生活的怀念和对祖父的热爱。*学习圈点勾画、提取关键信息等阅读方法。3.情感态度与价值观：*感受祖父园子的自由、快乐与美好，体会童年生活的纯真与乐趣。*体会祖父对“我”的包容与爱，感悟亲情的可贵。*培养热爱生活、珍惜美好时光的情感。四、教学重难点*重点：*感受祖父的园子是一个充满自由、快乐和生机的地方。*体会作者在园中的自由快乐以及对祖父的深厚感情。*难点：*理解“我”在园中的“瞎闹”为何在祖父看来是“好”的，体会祖父的爱与包容。*领悟作者通过对园子景物和自身活动的描写来表达情感的写作手法。五、教学方法情境教学法、朗读感悟法、问题探究法、小组合作法、多媒体辅助教学法。六、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含萧红简介、《呼兰河传》相关背景、课文插图、重点词句等）。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；搜集有关萧红或《呼兰河传》的资料（可选）。七、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，每个人都有自己的童年，在你的童年记忆里，有没有一个地方让你觉得特别自由、特别快乐，像一个属于自己的秘密花园？（学生自由发言）2.师：今天，我们就要一起走进作家萧红的童年，去看看她心中那个充满魔力的地方——祖父的园子。（板书课题：祖父的园子）齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：祖父的园子是什么样的？在园子里发生了什么事？）带着这些问题，我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词预习情况：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“晃”是多音字，在“明晃晃”中读huǎng）。*重点理解词语：明晃晃、倭瓜、瞎闹、马马虎虎、溜平、毛嘟嘟、蓝悠悠等。可以通过联系上下文、查字典或结合生活经验理解。3.再读课文，思考：课文主要写了祖父的园子里的哪些景物？“我”在园子里做了些什么？（学生边读边圈画）4.学生交流，教师相机梳理板书：*景物：太阳、天空、花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶……*“我”的活动：栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱……（三）聚焦“玩闹”，感受自由1.师：在园子里，“我”做了这么多事，这些事在大人看来可能是“瞎闹”，但“我”却玩得不亦乐乎。默读课文第4-10自然段，找出描写“我”“瞎闹”的具体事例，看看“我”是怎么闹的，祖父又是怎样的态度。2.学生自主学习，圈点勾画。3.小组交流，分享感受。4.集体汇报，重点品读：*栽花：“我”把菜种踢飞了，把谷穗当野草拔掉了，祖父是什么反应？（“大笑起来”“把我叫过去，慢慢讲给我听”）从祖父的反应中你体会到了什么？（祖父的慈爱、宽容、有耐心）*拔草：“我”是怎样拔草的？（“往往把韭菜当做野草一起割掉，把狗尾草当做谷穗留着”）祖父又是怎么做的？（“并不责备，反而笑着说”）*铲地：“我”是怎样铲地的？（“用锄头乱勾一阵”“把蒲公英的叶子铲断了”）祖父的态度？（“把我叫过去，给我讲谷穗和狗尾草的区别”）*浇水：“我”是怎样浇水的？（“拼尽了力气，把水往天空一扬”“大喊着：‘下雨啰！下雨啰！’”）祖父的反应？（“大笑起来”）5.小结：在祖父的园子里，“我”可以随心所欲地做自己想做的事，即使做错了，祖父也不会责骂，反而耐心教导，用他的爱包容着“我”的一切。这真是一个充满自由和爱的园子啊！（四）课堂小结与作业1.师：这节课，我们初步感受了祖父的园子和“我”在园中的快乐生活。下节课，我们将继续走进这个园子，去发现更多的秘密。2.作业：*熟读课文，特别是描写“我”在园子里活动的段落。*抄写本课生字新词。*思考：祖父的园子在“我”心中是一个怎样的园子？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.师：上节课我们知道，在祖父的园子里，“我”可以——（生答：栽花、拔草、铲地、浇水……），这些在别人看来是“瞎闹”的事情，“我”却觉得——（生答：很快乐、很自由）。2.师：这个园子仅仅是“我”玩耍的地方吗？它还有什么特别之处呢？这节课我们继续探究。（二）品读感悟，体会“活”与“自由”1.默读课文第11-13自然段，思考：园子里的景物有什么特点？找出相关的句子读一读，体会体会。2.学生自主学习，批注感受。3.重点研读第13自然段：*出示句子：“太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。”*师：这段话写出了太阳的什么特点？（大、亮）作者是怎样写出太阳的“亮”的？（通过写蚯蚓、蝙蝠的反应，侧面烘托）*师：“凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。”这句话仅仅是在写景物吗？（也暗示了“我”在阳光下自由成长的快乐）*师：“拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。”这是真的吗？作者为什么这么写？（不是真的，这是“我”的感觉，运用了拟人的手法，写出了园子的生机勃勃，也表现了“我”的天真烂漫和与自然的亲近）*出示句子：“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”*指名朗读，体会排比和拟人的妙处。*师：这里写了哪些事物？它们有什么共同的特点？（花、鸟、虫子；自由）*师：“要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样”，这种感觉多好啊！你能结合生活实际，说说你对这种“自由”的理解吗？*指导朗读：读出这种无拘无束、自由自在的感觉。*出示句子：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。”*师：这段话列举了哪些事物？它们是怎样自由生长、活动的？（倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶）*师：你从哪些词语感受到了它们的自由？（“愿意……就……”、“随意地飞”）*小组讨论：作者为什么要花这么多笔墨来写这些植物和动物的自由？（这些景物的自由，其实是“我”内心自由快乐的投射。园子因为有了自由的景物，才更显得生机勃勃；“我”因为生活在这样自由的园子里，才感到无比快乐。）*配乐朗读：感受园子里万物自由生长的蓬勃生机。（三）深入探究，感悟“爱”与“怀念”1.师：在这样一个自由、美丽的园子里，“我”度过了快乐的童年。这一切是谁给予“我”的？（祖父）2.再次默读课文，找出描写祖父的句子，思考：祖父是一个怎样的人？他对“我”的成长有什么影响？3.学生交流，教师引导：*祖父是慈祥的、宽容的：他任由“我”在园子里“瞎闹”，从不责备。*祖父是有耐心的、智慧的：他会“慢慢讲给我听”谷穗和狗尾草的区别。*祖父是乐观的、热爱生活的：他“大笑起来”，和“我”一起在园子里劳作、玩耍。4.师：正是因为有了祖父的爱与包容，才有了“我”在园中的自由与快乐。所以，这个园子不仅仅是一个普通的菜园，它更是——（生答：爱的园子、快乐的园子、自由的园子、童年的乐园……）5.师：（简介萧红生平及《呼兰河传》写作背景，帮助学生理解作者情感）这篇文章是萧红在晚年写的，当时她远离故乡，生活颠沛流离。当她回忆起童年在祖父园子里的时光，她的心情会是怎样的呢？（怀念、温馨、留恋、略带伤感……）6.带着这种复杂的情感，齐读最后一个自然段：“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。”*师：这是一种怎样的睡眠？（无忧无虑、酣然入睡）*师：这个结尾看似平淡，却蕴含着作者对童年美好生活的无限眷恋。（四）总结写法，拓展延伸1.师：萧红用她质朴而富有灵性的文字，为我们描绘了一个令人向往的祖父的园子。她主要运用了哪些写作方法来表达自己的情感呢？（学生总结：抓住事物特点描写、运用拟人排比等修辞、通过具体事例表现人物情感、融情于景等）2.小练笔：*题目：《我的乐园》*要求：学习课文的写法，写一写你心中的乐园，可以是一个地方，也可以是一段时光，要写出它的特点和你在其中的快乐。*学生动笔写作，教师巡视指导。（五）课堂总结师：祖父的园子，是萧红童年的乐园，那里有自由的空气，有祖父的慈爱，更有她对生活最本真的热爱。希望我们每个人都能珍惜自己的童年时光，用心感受生活中的美好与爱。八、板书设计祖父的园子萧红景物：太阳、天空、花、鸟、虫、倭瓜、黄瓜……（一切都活了，自由）“我”的活动：栽花、拔草、铲地、浇水、追蜻蜓……（快乐、自由、天真）祖父：慈祥、宽容、耐心、爱（自由的源泉）情感：怀念、热爱、向往九、教学反思本设计力求以学生为主体，通过多种形式的朗读和探究活动，引导学生深入文本，感受祖父园子的自由美好和作者的真挚情感。在教学过程中，应注意以下几点：1.朗读的层次性：朗读应贯穿始终，从初读感知到品读感悟，再到情感升华，朗读的要求和目标应有所不同，帮助学生逐步加深对文本的理解。2.问题的设计：问题设计应具有启发性和层次性，既能引导学生抓住重点，又能激发学生的思考，避免过于琐碎或空泛。3.情感的共鸣：应