事物的正确答案不止一个教学设计

教学设计法帕中学九年级上学期语文主备人：学科长审批意见学科长签名：备课组长：杨露生备课组成员朗叶黎、杨露生、赵学超、邵维炳授课时间：13事物的正确答案不止一个一、教学内容及其分析1、内容：本文阐述“创造性思维”的问题，从直观的图形入手，娓娓道来，亲切平易。既是对读者思维的启迪，又不强加于人。2、分析：本文具有较强的思辩色彩，可以帮助点燃师生理性的火苗，激发学习议论文的兴趣。同时本文又有着清晰的思路、恰到好处的事例和道理论证、强大的说服力，是一篇很耐揣摩的说理文，也是一篇学习议论文的经典范文。教学重难点：（1）初步领会文章的基本内容，理清文章思路。理解体验设问句的作用。（2）了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法；体会本文语言严谨平和的特点。第一课时二、教学目标分析目标：1、初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析问题，解决问题。2、在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。理解体验设问句作用。分析：1、在整套人教版课程标准实验教材中，这是唯一的议论单元。在阅读体验中引导学生总结归纳议论文的有关知识，避免单调的议论文知识的机械传递。2、默读是较快获取信息的方式之一，文章娓娓倾谈，字句比较容易进入学生头脑，启发学生心智。在理清文章思路，理解体验设问句的作用上，可模拟一个“对话”节目组织学生分别扮演主持人、作者、观从。强调和作者平等对话、互动参与的意识，活跃课堂氛围，激活第一次学议论文的兴趣。在主持人的不断追问中，作者和观众体验设问引领思考的作用，并在不断对话活动中一步步深入进去，理清作者的写作思路。三、教学问题分析九年级的学生对读书和求知有一定的理解，但议论文刚刚接触。四、信息技术使用条件可以采用多媒体教学，因为运用媒体技术能更好的创设情境。五、教学过程设计：（一）教学基本流程导入→阅读课文，整休感知→探究写法，理清思路→目标检测→小结（二）教学过程1、导入新课：请同学们快速地说出答案：2+1=？3+4=？看看这样的结果成立吗？2（月）+1（月）=1（季度）3（天）+4（天）=1（周），从这个小练习中，你有什么启示？[学生讨论，全班交流]教师评价归纳：面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻的答案，使不可能变为可能。今天我们来学习美国业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有创造力的人。2、阅读课文，整体感知活动（1）：默读，用心领会课文内容，读的过程中标好段号，色画出给自己启发、留下深刻印象、有疑惑的语句。活动（2）反馈默读情况：作者的观点是什么？哪些语句给你留下比较深刻的印象？哪些语句给你启发？你有没有疑难？设计意图：让学生整体感知课文内容。师生活动：学生自读，教师组织好读后反馈的交流，并做好指导。3、探究写法，理清思路活动设计：模拟“对话”节目，对话主题：怎样才能做一个有创新思维的人。所用资料：课文。也可是围绕话题紧密的资料，但不要求过多地拓展。设计意图：这个环节尝试达到综合效果：学生比较熟练的理解课文内容，尽可能把这些有益的想法传达给别人。也初步领会议论文的一般结构：提出问题，分析问题，解决问题。师生活动：四人小组分别扮演主持人、作者、观众，互相间提问、作答。然后在对话的基础上，交流明确本文思路。[提示]本文的思路：课文从“事物的正确答案不止一个”说起。先用四个图形提出一个问题，然后通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。原因是“由于看图形的角度不同，四种答案全都正确”。推而广之，“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”。接着，作者从“事物的正确答案不止一个”，引伸出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。原因是“由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了”，“如果你认识正确答案只有一个得话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”既然不满足于一个答案，需要寻求其他答案。怎样寻求呢？课文于是顺理成章地提出“有赖于创造性的思维”，论述创造性思维必需的要素。这要素是（1）有渊博得知识，因为知识的组合能形成新的创意。（2）有探亲新事物，并为此而活用知识的态度和意识。（3）持之以恒的毅力。课文特别提出“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，并举出两个例子加以证明。紧接着，又引伸出如下问题：“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”接着的论述就是回答这个问题的。先引用某心理学专家小组的结论，并对这个结论进行分析。实际上，自以为不具备创造力的人，是自我压制；而认为自己具有创造力的人，则关注及其普通、甚至一闪念得想法，并对它反复推敲，逐渐充实。像贝多芬、爱因斯坦和莎士比亚等杰出的人物也都如此。总之，“共分一个人是否拥有创造力”，就是看他是否“留意自己细小的想法”，并使之变为现实。最后，课文得出结论，“任何人都拥有创造力”，只有具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造性的人。六、目标检测：把文中给你启迪富含哲理性的语句摘抄下来。七、小结：通过本文的学习，你是否明白了怎样才能成为一个富有创造性的人？对自己也能成为富有创造性的人是否充满了自信？八、课后反思；第二课时：一、教学目标分析目标：了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法；体会本文语言严谨平和的特点。分析：这是议论文中最基本的论证方法，可通过有关“做一个富有创造性的人的关键是：要经常保护好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；理旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。的名言和事例，掌握两种论证方法。二、教学问题分析：议论文有着不同于其它文体的风格，应引导学生课前搜集资料，加强预习。三、教学过程设计（一）教学基本流程导入→聚焦论证方法→目标检测→小结（二）教学过程1、导入：“做一个富有创造性的人的关键是：要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。你能为这段话提供相应的名言和事例吗？[提示]教师可以在学生交流的基础上，提供一些名言。如：好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。（塞缪尔约翰逊）好奇心造就科学和诗人。（法朗士）如果没有好奇心和纯粹的求知欲的为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。（陆登庭）锲而不舍之，朽木不折；切尔而不舍金石可镂。（荀子）2、聚集论证方法。活动设计（1）：“做一个富有创造性的人的关键是：要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。”请选择一则格言作为论据，写一段文字来论证这一语段中的观点。然后小组交流。设计意图：引导学生认识道理论证。师生活动：学生先自主完成，然后小组交流。之后全班交流。教师注册启示学生，这就是道理论证。道理论证是通过讲道理来证明自己的观点。活动设计（2）：交流事例。问题：仅仅讲道理，不足以使人信服，怎么办？[明确]人常说，事实胜于雄辩。还可以举例子来论证，叫举例论证。设计意图：引导学生认识举例论证。师生活动：学生交流查找的事例，教师可以出示事例，引导学生进一步认识举例论证和道理论证。启发学生叙述事例时，要紧紧针对观点。（3）从那以后，魏格纳注意观察和研究，发现有许多现象可以证晨他的想法是对的。为了搜集证据，魏格纳在第四次考察格陵兰时遭到了暴风雪的袭击，永远倒在茫满族雪原上。魏格纳去世30年后，板块构造学说席卷全球，人们终于承认了大陆漂移学说的正确性。提示学生：三则材料分别论证：（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。（2）要经常保持好奇心。（3）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。归纳明确举例论证和道理论证：举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点。道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点。四、目标检测：铅笔是我们身边最常见的学习用具，同学们并不陌生，请以“铅笔有多少种用途”为主题，写一段话，注意努力寻求更多的不同答案，开发自己的发散思维、求新求异思维。五、小结：通过本课时的学习，我们知识了什么是道理论证和举例论证，你能从课文中寻找这两种论证方法吗？六、配餐作业七、课后反思参考答案1．蒂

孜孜

汲

锲

2．略3．美国

罗迦

费

因格

事物的正确答案不止一个

知识探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。不断积累知识，不满足于一个答案，而去探求新思路，一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。4．D

5．D

6．C

7．6）8．辩论、批判、修正9．对这一问题的看法言之成理即可。11．（1）不耻下问

（2）顺序是：CBA

（3）第②③④段在全文中的作用是证明中心论点。三段文字的顺序不能颠倒，因为要做到不耻下问先要从态度上虚心，虚心求问是基础，是前提，应放在首位；只有先虚心求问，才能做到勤问；最后还要掌握方法，善于求问是效果的保证。所以这个顺序不能颠倒。

（4）会看、会听、会想、会问。

（5）敏而好学，不耻下问。

（6）C

（7）例证法、引证法

（8）我们要学习不耻下问的精神。

（9）古人把求知分为两大类，一类是读“有字之书”，另一类是读“无字之书”。或改为：古人把知识分为两大类，一类是“有字之书”，另一类是“无字之书”。

学案事物的正确答案不止一个学号班级姓名一、学习目标：1、初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析问题，解决问题。2、在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。理解体验设问句作用。二、教学问题分析九年级的学生对读书和求知有一定的理解，但议论文刚刚接触。在整套人教版课程标准实验教材中，这是唯一的议论单元。在阅读体验中引导学生总结归纳议论文的有关知识，避免单调的议论文知识的机械传递。三、目标检测、见练习册四、配餐作业A类题1．根据拼音写汉字根深dì（

）固

zīzī（

）不倦

jí（

）取qiè（

）而不舍2．解释下列词语的含义并造句。①不言而喻——造句：②持之以恒——造句：3．根据课文内容填空《事物的正确答案不止一个》选自________________，作者是________（国籍）的________。课文开头非常精彩，以一个有趣的问题为例告诉我们________________的重要思维方式，接着又以设问的形式告诉我们创造性思维必须具备两个条件________________________，然后告诉我们人人都具有创造力，只要________________________就能成为一个富有创造性的人。4．对“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”一句含义理解正确的一项是（

）A．因为正确的答案只有一个这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。B．因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。C．因为如果你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。D．因为“不满足于一个答案，不放弃探求”才会去寻求第二种答案，或是寻求解决问题的其他途径和新的方法，这是激发创造性思维，成为具有创造性的人的最基本因素。5．不能说明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”的事例是（

）A．约翰·古登贝尔克将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新式机器。这就是印刷机和排版术。B．罗兰布歇内尔用电视接受器做实验，发明了对战型乒乓球游戏。C．牛顿因成熟的苹果掉在头上而发现了“万有引力”。D．麦哲伦于1519年出海航行发现了南美洲，并证明了地球是球型的。阅读下面五段文字，回答文后问题（一）（1）怀疑不仅是从消极方面辩伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。（2）对于别人的话，不经过思索，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。（3）这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。（4）只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。（5）在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。（6）许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。（7）清代的一位大学问家——戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。（8）塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。（9）一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。（10）古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样产生的。（11）若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。6．本段文字的论点是（

）A．许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。B．怀疑是从消极方面辩伪去妄的必要步骤。C．怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。D．怀疑不仅是从消极方面辩伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。7．戴震幼时读书善于提出疑问的事例，直接证明了文段中的第________句话。（填序号）8．作者认为，要有更新更善的学说产生，常常需要经过四个阶段，即：怀疑→□□→□□→□□9．有人说，我们国内的教育把有问题的孩子教得没问题，西方一些国家的教育把没问题的孩子教得有问题。对这一说法你是怎么看的？请简要回答。答：____________________________________________________

10．根据句意选择恰当的词语，将序号填在横线上。（北京市朝阳区2002）（1）接连失了几回火，把院子里的几万担柴全都烧了。那柴烧得一块一块的，聚结在一起就像太湖石一般________。A．五彩斑斓

B．光彩夺目

C．光怪陆离（2）碧空的飞鸟，花间的蜂蝶，郁郁的树木，潺潺的流水，又浮现在眼前。刚踏上南归的船，我已经________了。A．心旷神怡

B．心驰神往

C．心荡神摇（3）这种结论，不是甲乙丙丁的罗列现象，也不是________的滥调文章，而是科学的结论。A．夸夸其谈

B．口若悬河

C．侃侃而谈11．阅读议论文，完成（1）－（9）题。（本题14分）（北京市宣武区2002年初中升学考试）B类题①所谓“学问”，即不会就学，不懂就问。只有不断地学习和求问，才能不断地丰富和提高自己。坚持学习固然重要，积极求问更属难能。遇到问题时，既要向年长者去问，又要向年轻人去问；既应向资深的专家学者问，也要向普通劳动者问。向比自己年轻或职位低的人请教是很不容易的。那么，让我们看看被称为“万世师表”的孔圣人是怎么做的。孔子说“余非生而知之者”，有不懂的事情便求问于人。一次，孔子去太庙参加鲁国国君祭祖的典礼，他一进太庙，就向人问这问那，几乎每一件事都问到了。当时有人讥笑他说：谁说孔子是有学问的“圣人”，懂得礼仪？你看，他来到太庙，见什么人都要问，遇到什么事都要问。孔子听到人们对他的议论，说道：我对于不明白的事，遇人必问，这恰恰是我要求知礼的表现！孔子这种不耻下问的精神，给我们做了非常好的榜样，我们应该怎样学习孔子这种精神呢？②要做到不耻下问，首先应甲。学习知识没有虚心求问的态度是不行的。精通文学的人不一定精通历史，精通数学的人不一定精通物理，文理兼通者更是少见。学问是无边的，人的精力是有限的。如果你年轻，可能缺少老年人的经验；如果你年老，可能缺少年轻人的敏感。任何领域都有许多尚未被你了解的知识，任何人身上都有你可以学习的地方。只要你虚心就可以发现你要学的东西，也只有你虚心才能学到你要学的东西。所以，不耻下问要从虚心的治学态度开始。③要做到不耻下问，就要乙。聪明的人知道多问就会增长知识。诸葛亮是三国时代的政治家和军事家，从古至今人们无不佩服他的聪明才智。然而他的智慧很多都来源于他经常地向下属和百姓请教。为此他还专门写了一篇《与群下教》的文章，其中讲到：“夫参署者，集众思广忠益也。若远小嫌，难相违复，旷阙损余……”意思是说：丞相府需要幕僚，就是为了汇集大家的才智来做好工作。如果只考虑个人的地位得失，不敢向下级求教，那么缺点和损失就会越来越多。在当今“知识爆炸”的年代里，只有勤学、勤问，才能不断积累知识，不断更新知识，不断丰富和提高自己，适应时代的需要。④要做到不耻下问，还要丙。古人把求知分为两大类，一类是“有字之书”另一类是“无字之书”。所谓“有字之书”即书本上的知识，“无字之书”是社会知识。社会知识就是我们通过参加社会实践获取的知识。在参加社会实践的过程中要想学到知识，就要会看、会听、会想、会问。在学习过程中有很多要领和窍门是在书本上学不到的，但只要我们善于向有实践经验的人求问，便能学到许多有用的知识。⑤不耻下问是中华民族的传统美德，从古至今都受到人们的赞颂。春秋时代卫国大夫孔圉死后，卫国国君授予了他很高的谥号——“文”。孔子的学生子贡认为，孔圉也有错误，不应