关于思想政治教育专业实习报告(3篇)

关于思想政治教育专业实习报告(3篇)第一篇202X年9月12日至12月23日，我在XX省XX市第一中学高一年级完成了为期14周的思想政治教育专业师范方向教育实习，实习内容涵盖中学思政课程教学、副班主任事务管理、校园思政实践活动组织三个核心模块，全程跟随指导教师XXX（中学高级思政教师、市学科带头人）学习，累计完成标准化课时28节、班会课8节、参与组织市级思政公开课展示活动1次、帮扶问题学生3名，最终实习考核评定为优秀。本次实习的核心任务首先是完成思政课程教学全流程实操，入职第一周指导教师就明确要求我摒弃“思政课是理论背诵课”的固有认知，落实“三磨”备课原则：磨课标、磨学情、磨案例。最初我备必修1《中国特色社会主义进入新时代》一课时，全部选用国家统计局发布的宏观经济数据、国家级发展成果案例，试讲时120名学生只有7人主动参与互动，课后调研显示82%的学生认为“内容离自己太远，听不懂也不想听”。指导教师随即带我复盘，要求我把教学锚点放在学生可感知的本地发展细节上，我重新梳理资料时，找到了本市XX镇2015年还是省级贫困村、2020年建成生态旅游示范区后村民人均年收入从3200元涨到28000元的案例，还联系到了市一中2018届毕业后到该村任大学生村官的校友拍摄了5分钟的采访视频，专门设计了“我家的十年变化”小组讨论环节，调整后的正式授课中，学生参与互动率提升到91%，有学生在课后作业里写道“原来新时代不是新闻里的词，是我奶奶不用再走两公里挑水、我暑假不用去外地才能去游乐园的真实日子”。授课过程中我还发现，高一学生正处于价值观形成的关键期，对生硬的说教抵触情绪极强，我便逐渐摸索出“热点导入+问题引导”的授课模式，讲《坚持以人民为中心》时，我用当时全网热议的“本市给外卖骑手建免费休息驿站”的新闻导入，让学生讨论“为什么政府要花财政经费给外卖骑手建驿站”，有学生提出“外卖骑手赚的钱不少，没必要花纳税人的钱”，我没有直接否定，而是放出了本地外卖骑手的调研数据：67%的骑手每天工作10小时以上，82%的骑手曾遇到过刮风下雨没地方躲、吃饭没有热水的问题，再结合公共服务均等化的知识点讲解，最终提出质疑的学生主动站起来说“我之前只看到了骑手的收入，没看到他们的需求，原来这就是以人民为中心的具体体现”。作业批改环节我放弃了只打等级的传统模式，每一份作业都附上针对性评语，有学生在作业里直白写“思政课都是大道理，对我以后找工作没用”，我给他的评语里写“你上周在班级群里吐槽食堂菜价上涨，其实菜价调控就是民生政策落地的直接体现，下次我们可以聊聊你观察到的其他政策细节”，之后这名学生不仅上课主动举手回答问题，还主动报名参加了学校的思政演讲比赛。副班主任工作模块我对接高一3班共42名学生，入职初期我惯性站在教师立场处理问题，曾因为一名学生连续3天上课睡觉当众批评他学习态度不端正，后来私下了解到他父母常年在外务工，奶奶突发脑梗卧床，他每天晚上要给奶奶擦身、喂药，平均每天只能睡5个小时，我当时既愧疚又自责，随即和班主任商量，帮他申请了学校的特困生助学金，还组织班级里的3名学习尖子生组成帮扶小组，每天放学后帮他补落下的课程，半个学期后他的成绩从年级倒数第21名提升到了年级124名，还主动报名当了班级的劳动委员。还有一次班级两名男生打架，起因是其中一名男生嘲讽另一名男生的父母是工地农民工“没文化”，我没有直接按校规处分，而是专门开了15分钟的微型班会，放了本市全国劳模、环卫工人XXX的先进事迹视频，还找了我校2016届毕业生、现在任本地建筑设计院首席工程师的学长的分享片段，告诉学生“所有靠劳动创造价值的人都值得尊重，你的优越感从来不是来自父母的职业，而是来自你自己的努力”，会后两名男生主动互相道歉，后来还成了一起打球的好朋友。实习期间我累计处理学生矛盾7起、对接家长12次、组织班级团建活动3次，期末班主任满意度调查中，我的学生好评率达到97%。我还全程参与了学校“青年说·我眼中的新时代”主题演讲比赛的筹备工作，累计收到127份参赛稿件，我负责稿件筛选和选手指导，其中一名高一女生的稿件讲的是她爷爷参加抗美援朝的亲身经历，原来的稿件平铺直叙，我帮她调整了演讲节奏，加入了她爷爷军功章的实物展示环节，最终她拿到了校级一等奖，还代表学校参加市级比赛拿到了二等奖。11月我协助指导教师筹备市级思政公开课展示活动，负责整理活动资料、接待来自全市27所中学的思政教师，本次公开课我们设计了现场连线社区工作者的环节，让学生直接提问社区工作者的日常工作内容，不少听课教师表示这个设计突破了传统思政课的空间限制，值得在全市推广。本次实习让我对思政教育的本质有了全新的认知，此前我始终认为思政专业的核心是研究理论，现在才明白思政教育本质上是做人的工作，所有的理论都要落地到人的思想变化上才有价值，空喊口号的思政教育不仅没有意义，还会引发受众的抵触情绪。当然我也暴露了不少问题，比如遇到学生突发的超出备课范围的提问时回应不够精准，曾有学生问“美国人均GDP比中国高，为什么我们还是说中国特色社会主义更优越”，我当时只从发展速度的角度回应，没有涉及公共服务覆盖、社会公平等维度，后来我专门查了中美两国医疗、教育、养老的普惠性数据，第二次课专门用10分钟给学生做了系统解答，还补充了两国贫困人口的生活状态对比数据，得到了学生的认可。还有班主任工作中我曾一度过于心软，学生迟到总是不忍心扣分，导致班级迟到率从3%升到了11%，后来跟着指导教师学习了“宽严相济”的管理原则，规则面前一视同仁，不到两周班级迟到率就回落到了1%以下。后续我打算毕业后从事中小学思政教育工作，接下来会重点研究新课标要求，积累更多贴近青少年生活的教学案例，系统学习青少年心理学知识，提升自己的课堂把控能力和学生沟通能力，真正成为能给学生心灵埋下真善美的种子的思政教师。第二篇202X年7月4日至10月12日，我在XX省XX市XX区XX街道办事处党建办完成了为期12周的思想政治教育专业政务方向实习，实习期间主要负责理论宣讲筹备、党员教育管理、新时代文明实践站思政活动策划、基层舆情引导辅助四项核心工作，累计参与筹备街道级理论宣讲活动17场、梳理流动党员学习台账217份、策划社区思政主题活动9场、协助处理民生类舆情回应32条，最终被评为街道202X年度暑期优秀实习生。入职第一天党建办主任就给我明确了基层思政工作的核心定位：“上接天线、下接地气，既要把党的政策准确传递给群众，也要把群众的诉求如实反馈给上级，思政工作不是虚的，是要实实在在解决群众问题的”。我接到的第一个任务是筹备“党的创新理论进社区”系列宣讲的首场活动，受众是街道下辖6个社区的120名老年党员，我最初按照在校学习的理论框架写了12000字的宣讲稿，里面满是“中国式现代化的本质要求”“新发展理念的核心内涵”之类的专业术语，主任看完直接打回，告诉我“给老年人讲政策，要翻译成他们听得懂的大白话，要结合他们关心的养老、医保、社区服务的内容，不然讲得再对也没人听”。我随后花了3天时间跑遍6个社区的老年活动中心，和30多名老年党员聊天，了解他们最关心的问题，重新调整了宣讲稿，把中国式现代化的五个特征和街道的实际工作一一对应：讲共同富裕就讲街道今年给60岁以上老人免费体检、给高龄老人安装智能呼叫器的政策；讲物质文明和精神文明相协调就讲社区新建的老年大学、书画室、健身广场；讲人与自然和谐共生就讲街道今年改造的3个口袋公园、黑臭水体治理的成果，还专门把专业术语转化成口语化表达，比如把“基本公共服务均等化”说成“不管你住在哪个社区，都能享受到一样的养老、医疗服务”。最终这次宣讲的全程参与率达到98%，散会后78岁的老党员王爷爷拉着我说“今天的课听得懂，接地气，知道国家的政策都是想着我们老百姓的”。后来我又针对企业职工、青少年、流动党员等不同群体调整宣讲内容，针对企业职工加入稳岗补贴、技能培训的政策解读，针对青少年加入红色研学、志愿活动的内容介绍，针对流动党员加入线上学习、流入地报到的流程说明，累计制作7个版本的宣讲材料，覆盖街道2300多名党员，宣讲满意度调查得分达到94分。党员教育管理模块我负责梳理街道流动党员台账，此前的台账信息更新不及时，有40%的流动党员联系方式、工作单位、居住地址已经失效，我花了一周时间打了327个电话一一核实信息，梳理出217名有效流动党员，调研发现82%的流动党员因为工作忙、不在本地，无法参加线下的党组织学习，此前的流动党员学习参与率仅为27%。我结合在校学习的思政教育传播知识，给党建办提出了“流动党员线上学习营”的方案：依托微信小程序搭建学习平台，每周上传15分钟以内的微党课视频，设置答题打卡环节，累计学习时长满8小时即可获得电子学习证书，还可以兑换社区志愿服务时长或者超市优惠券。这个方案上报后被区党建平台采纳，目前已经在全区12个街道推广，我所在街道的流动党员学习参与率已经提升到89%。此外我还负责整理街道党员的学习档案，把每个季度的主题党日学习记录、心得体会分类归档，制作了电子化检索目录，后续迎接区党建工作检查时，我们的档案被评为“优秀档案模板”，在全区范围内推广。新时代文明实践站思政活动策划阶段，我推出的第一个活动是“红色故事进万家”暑期亲子活动，面向社区7-12岁的小学生和家长，设置红色故事宣讲、红色手抄报绘制、本地红色教育基地参观三个环节，共招募72组家庭参加，活动结束后有家长反馈“原来以为红色教育都是给大人搞的，这次带孩子参加，他回家主动说要向先辈学习，以后要当对社会有用的人，比我们说一百句都管用”。后来我又策划了“反诈宣传+思政教育”的主题巡演活动，把防诈骗知识和社会主义核心价值观内容结合起来，编排成小品、快板等群众喜闻乐见的节目，在各个社区巡演，还制作了印有核心价值观内容和防诈骗小贴士的宣传手册，累计发放3000多份，活动开展后街道的诈骗报案率下降了34%，不少社区老人特意到党建办说“现在我们接到陌生电话都不会随便信了，你们搞的这个活动太实用了”。9月我策划了“我为社区献一策”民情收集活动，累计收到127条居民建议，涵盖增设非机动车停车棚、安装充电桩、增加老年食堂窗口、增设儿童游乐设施等多个维度，我把这些建议分类整理后转交街道相关部门，目前已有72条建议落地实施，社区居民满意度提升了21个百分点。舆情引导辅助工作中我负责运营街道官方微信公众号、抖音号的评论区，还有12345政务服务热线的回应工作，最初我回应群众诉求时习惯用官方套话，比如“您的建议我们已经收到，会尽快处理”，不少群众留言反馈“你们就是敷衍，根本不想解决问题”。后来我调整了回应风格，所有回应都要明确具体的处理时限、负责部门，还要跟进处理进度给群众反馈，比如有群众反映XX小区3号楼前路灯损坏，我会回复“您好，您反映的问题我们已经通知物业今天下午到场维修，预计今晚18点前可以恢复照明，后续如果还有问题可以联系社区工作人员，电话XXXX”，处理完后还要专门给留言群众反馈处理结果。针对网络上的不实言论，我始终坚持“用事实回应”的原则，曾有网友在抖音评论区说“街道今年的老旧小区改造是面子工程，根本没解决实际问题”，我随即整理了该小区改造前后的对比照片、改造内容清单、居民签字同意书等材料，全部放到评论区，还邀请这名网友到改造现场参观，后来该网友主动删除了评论，还留言说“之前不了解情况，误会你们了，改造完确实方便多了”。本次实习彻底打破了我此前对思政专业就业边界的认知，原来除了当老师，基层政务领域也需要大量的思政专业人才，基层思政工作是连接党和群众的纽带，做好了能解决很多实际的民生问题。当然我也存在不少短板，比如对基层的社保、医保、民政等领域的政策了解不够全面，曾有群众问我异地医保报销的具体流程，我答不上来，只能转交给其他同事，后来我专门抽时间学习了街道所有民生领域的办事流程，整理出了一份《群众常见问题解答手册》，现在放在社区服务大厅供工作人员和群众查阅。还有活动策划时考虑不够周全，第一次组织亲子活动时没有提前预判天气变化，原本计划在户外开展的活动遇到暴雨，只能临时转到室内，搞得非常慌乱，后来每次策划活动我都会做两套预案，提前查询一周的天气预报，避免再出现类似问题。后续我打算毕业后报考选调生，从事基层政务工作，接下来我会重点学习基层相关的政策法规，积累民生领域的专业知识，提升自己的沟通能力和应急处理能力，真正成为能为群众办实事的基层工作者。第三篇202X年2月20日至6月30日，我在XX大学马克思主义学院本科生教学办公室完成了为期18周的思想政治教育专业校内实习，实习内容涵盖公共思政课助教服务、专业建设行政辅助、思政教育调研学术支持三个核心模块，全程跟随指导教师XXX（马院副院长、思政专业硕士生导师）学习，累计完成240份《思想道德与法治》课程作业批改、协助组织12场思政专业学术讲座、参与2024版思政专业本科培养方案修订调研、协助完成市域大中小学思政教育一体化建设专项报告1份，最终实习考核评定为优秀。公共思政课助教阶段我负责协助XXX教授教授2023级理工科专业的《思想道德与法治》公共课，覆盖6个班共240名学生，最初我发现超过60%的学生认为“思政课是水课，和自己的专业没关系，只要考前背一背就能过”，提交的作业有近40%是网上抄来的，内容千篇一律。我和教授商量后调整了作业形式，把原来的“800字心得体会”改成“思政观察日记”，要求学生每周记录一个自己观察到的社会现象，用思政课上学的知识点分析，不需要有多高的理论水平，只要是自己的真实思考就行。调整后第一次作业就有学生写“学校门口的摆摊小贩最近不见了，我原来以为是城管赶人，后来才知道是街道划了专门的便民摆摊点，既解决了小贩的生计问题，也解决了校门口交通拥堵的问题，这就是我理解的以人民为中心”，我给这份作业打了满分，还在课上当成优秀作业展示，后来学生的作业质量明显提升，抄作业的现象几乎绝迹，有学生在期末评教时写道“原来思政课不是背知识点的课，是教我怎么看社会的课”。课后答疑时不少学生问的不是课程知识点，而是升学、就业、人际关系的困惑，有个学计算机的学生直接和我说“我以后当程序员，只要会写代码就行，学思政课根本没用”，我和他聊了半个多小时，告诉他现在很多互联网公司都设有党建部门、内容审核部门，专门需要既懂技术又懂思政的人才，而且程序员也要遵守职业道德，不能写恶意代码、不能泄露用户隐私，这些都是思政课覆盖的内容，后来这名学生每次课都坐第一排，期末考试考了92分，还主动问我怎么辅修思政专业的第二学位。我还协助组织了4次实践教学活动，带学生去本地党史纪念馆参观、去社区给老人教智能手机使用、去红色教育基地研学，负责设计实践手册和指导学生完成实践报告，有学生在实践报告里写“以前觉得思政课的内容都是书上的，这次去社区给老人教手机，才知道我学的东西能帮到别人，这就是思政课的意义”。专业建设行政辅助模块我主要参与2024版思政专业本科培养方案的修订调研，负责调研近5年思政专业毕业生的就业情况，我给327名毕业生发了调查问卷，收回289份有效问卷，还访谈了12名不同就业方向的毕业生，包括中学思政教师、基层公务员、国企思政工作者、高校辅导员。调研发现原来的培养方案存在明显的“重理论、轻实务”的问题：68%的毕业生反映工作中需要用到的实务类知识在学校没学过，去国企工作的毕业生说需要做企业文化建设、员工思想动态调研，但是上学时没有相关课程；去当高校辅导员的毕业生说需要掌握青少年心理干预、危机处理的知识，原来的培养方案里只有一门普通心理学，完全不够用；去基层工作的毕业生说需要了解基层政策、公文写作的知识，原来的课程体系里也没有覆盖。我把这些调研结果整理成了12000字的调研报告，提出了三个核心修改建议：一是增设《国企思政工作实务》《高校辅导员工作方法》《青少年心理干预》《基层公文写作》四门选修课，覆盖不同就业方向的毕业生需求；二是把实习实训的学分占比从原来的10%提升到18%，延长实习时间，增加不同岗位的实习选择；三是建立毕业生常态化反馈机制，每年调整培养方案的内容。这些建议全部被培养方案修订小组采纳，新版培养方案已经在2024级新生中实施，目前新生满意度调查得分达到93分。此外我还负责筹备马院的“思政名家讲坛”系列讲座，累计筹备12场，邀请了国内12名知名思政专家来校授课，负责对接专家行程、布置会场、整理讲座实录，其中一场关于“大中小学思政教育一体化建设”的讲座吸引了300多名师生、本地教育局工作人员和中小学思政教师参加，讲座实录发布在学校官网后阅读量超过10万次，被不少中小学当成教师培训材料。学术支持工作阶段我协助指导老师开展市域大中小学思政教育一体化建设的专项调研，累计走访12所学校，包括4所小学、4所中学、4所高校，负责设计调研问卷、记录访谈内容、整理调研数据。调研中我发现当前思政教育存在明显的学段脱节问题：小学阶段的思政内容过于浅显，多是思想品德教育；中学阶段的思政内容和小学重复较多，偏向知识点背诵；高校阶段的思政内容又过于抽象，很多学生到了大学还对中国特色社会主义的核心内涵一知半解。此外不同学段的思政教师几乎没有交流机制，92%的小学思