2026年秋北师大版高中语文必修第三册第六单元第24课《烛之武退秦师》教案

2026年秋北师大版高中语文必修第三册第六单元第24课《烛之武退秦师》教案一、教材分析（一）1.本课为2026年北师大版高中语文必修第三册第六单元第24课，隶属于新课标“中华传统文化经典研习”学习任务群，单元核心主题为“先秦论辩的智慧”，是单元叙事类论辩文本的核心篇目，承接前序《论语》《孟子》论说类文本的学习，也为后续《战国策》等策士文本的学习搭建铺垫。2.文本选自我国第一部叙事详细的编年体史书《左传》，以秦晋围郑的历史事件为载体，完整展现了烛之武凭借一己外交辞令化解国家危亡的全过程，既承载了先秦散文的语言范式、文言知识点的教学功能，也蕴含着中国传统外交智慧、家国担当精神的文化传承价值。（二）1.教材配套的预习提示、课后习题均贴合2026新课标素养导向，明确要求学生梳理基础文言知识点、梳理烛之武的劝说逻辑、体会传统智慧的当代价值，为教学设计提供了清晰的方向，也为学生的分层学习提供了梯度指引。2.教材配套的资源包包含春秋列国位置示意图、重耳流亡的史料补充，可直接转化为具象化的教学素材，降低学生的理解门槛。二、学情分析（一）1.授课对象为高一年级下学期学生，此前已经完成3个单元共8篇文言文的学习，积累了120个左右常用文言实词、8个常用虚词的用法，具备初步的文言诵读、直译能力，能够自主梳理简单的文言知识点，但对先秦时期的历史背景、诸侯国的地缘关系较为陌生，对隐藏在叙事文本中的逻辑链条感知能力较弱。2.学生普遍对文言文的“死记硬背”存在抵触情绪，更喜欢具象化、场景化、关联生活的学习活动，为了贴合学生的认知水平，本课大量采用小学生也能理解的生活化类比、卡通化素材，将复杂的春秋国际关系转化为学生熟悉的校园场景，降低理解难度。（二）1.学生在新课标任务群教学模式的培养下，已经适应小组合作、探究式学习的节奏，具备基本的分工协作、讨论展示能力，能够配合完成角色扮演、逻辑拆解等教学活动。2.学生日常的口语表达普遍存在“自我中心”的问题，劝说他人时往往只强调自身需求，恰好可以借助本课论辩智慧的学习，帮学生掌握实用的沟通技巧，实现文本学习和生活应用的衔接。三、教学目标（一）知识与技能1.掌握《左传》的基本文学常识，积累“鄙、微、辞、共”等6个多义实词，“之、其”2个虚词的不同用法，掌握状语后置、省略句2种特殊句式的翻译方法。2.能够正确、流利、带有感情地朗读全文，准确背诵烛之武游说秦伯的核心段落，做到字音准确、断句合理、语气符合人物身份。（二）过程与方法1.通过卡通动画导入、分角色朗读、场景角色扮演的方式，梳理全文的故事情节，理清人物关系和事件的前因后果。2.通过小组讨论、逻辑拆解、生活仿写的方式，总结烛之武的劝说逻辑，掌握“站在对方立场讲利弊”的论辩技巧。（三）情感态度价值观1.体会烛之武虽有个人不满、但临危受命的家国担当精神，理解“天下兴亡匹夫有责”的传统家国情怀的当代价值。2.感受中国古代外交智慧的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感，落实文化自信核心素养的培养要求。四、教学重点（一）1.梳理全文的基础文言知识点，夯实文言基础，能够独立完成全文的准确翻译。2.赏析烛之武的游说语言，理清其劝说的四层逻辑链条，总结论辩的核心技巧。（二）1.能够区分春秋时期各诸侯国的利益关系，理解地缘政治对国家决策的影响。2.能够将烛之武的劝说技巧迁移到日常沟通场景中，解决实际的沟通问题。五、教学难点（一）1.理解烛之武“处处为秦、实则为郑”的论辩底层逻辑，能够区分游说语言的表层立场和深层目的。2.体会《左传》叙事“简而精、曲而达”的语言审美特点，感受先秦叙事散文的文字魅力。（二）1.辩证看待烛之武的个人选择和家国担当的关系，理解“小我”和“大我”的统一，避免对人物的扁平化解读。2.能够结合当代外交案例，说明传统论辩智慧的当代价值，实现传统文化的创造性转化。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，包含5分钟卡通动画版的秦晋围郑背景介绍，用卡通形象标注秦、晋、郑三个诸侯国的位置：将秦国画成戴金冠的胖大叔、晋国画成戴银冠的瘦高个、郑国画成个子小小的学生，直观展现“秦郑不相邻、灭郑的土地全部归晋”的地缘特点；准备3套简易的角色道具（王冠、披风），供角色扮演使用。2.编写预习导学案，提前3天发给学生，要求学生标注读不通的字音、看不懂的字词，提前查找“重耳流亡”“晋惠公负约”的历史小故事，准备课上分享。（二）学生准备1.对照课本和导学案通读课文3遍，标注生字词，尝试自主翻译第一段和第二段，标记不懂的语句。2.思考一个日常沟通的难题：比如想让父母同意自己多留半小时运动时间、想让同学帮忙带饭，提前想好用什么理由说服对方，准备课上对比学习。七、课时安排（一）1.第1课时：完成背景导入、文言知识点梳理、故事情节梳理、烛之武游说逻辑的表层分析，完成基础课堂练习，落实知识与技能目标。2.第2课时：完成论辩艺术的深度赏析、家国情怀的讨论、劝说技巧的生活迁移，完成拓展练习，落实过程与方法、情感态度价值观目标。（二）1.两课时的内容梯度符合学生的认知规律，从基础积累到能力提升再到素养落地，逐层递进。2.课时安排预留了10分钟的弹性时间，可根据学生的课堂反应调整讨论的深度和广度。八、教学过程（第1课时）（一）导入1.（用时5分钟）（1）老师先抛出生活化问题：“同学们，咱们假设一下，咱们学校的两个高三的大个子同学，一起把咱们班个子最小的同学堵在走廊拐角，说要他明天带两盒巧克力当‘保护费’，不然就不让他进教室。小同学打也打不过，找老师也怕事后被报复，大家觉得他应该怎么说才能让两个大个子主动放他走？”（2）待学生自由发言3-4人后，老师总结引入：“大家说的方法都有道理，但是2000多年前有个70岁的白胡子老爷爷，遇到了一模一样的事：两个大国堵着自己的小国要灭国，他既没带兵也没给钱，只靠一张嘴就把两个大国劝走了，今天咱们就来学《烛之武退秦师》，看看这个老爷爷是怎么做到的。”（二）新授1.（用时20分钟）（1）文学常识与背景铺垫：播放5分钟卡通动画，介绍《左传》是春秋时期左丘明编写的编年体史书，主要记录各国的政治、军事、外交事件；结合动画里的卡通地图讲解秦晋围郑的原因：晋国的国君晋文公当年流亡的时候郑国没有接待他，后来郑国又和晋国的对手楚国结盟，所以晋国拉着好朋友秦国一起打郑国，郑国在晋国的南边，秦国在晋国的西边，秦郑两国中间隔着整个晋国，打下郑国秦国半寸土地都拿不到。（2）齐读正音：全班齐读课文，老师逐段纠正字音：氾（fán）南、佚（yì）之狐、缒（zhuì）而出、共（gōng）其乏困、阙（jué）秦、逢（páng）孙，强调通假字的读音，要求学生标注在课本上。（3）文言知识点梳理：逐段带领学生翻译课文，重点讲解核心知识点：“辞曰”的“辞”是推辞，“越国以鄙远”的“鄙”是“把……当作边邑”，“微夫人之力不及此”的“微”是“如果没有”；“之”的三种用法：“臣之壮也”是主谓之间取消句子独立性，“是寡人之过也”是结构助词“的”，“辍耕之垄上”是动词“到”；特殊句式“以其无礼于晋”是状语后置，翻译的时候要调整语序为“因为郑国对晋国无礼”，“若舍郑以为东道主”是省略句，补充完整是“若舍郑以（之）为东道主”。每翻译完一段就让学生用1句话总结段意，梳理出“秦晋围郑→佚之狐荐人→烛之武推辞→郑文公道歉→烛之武受命→游说秦伯→秦晋退兵”的完整情节链。（三）小组合作1.（用时10分钟）（1）全班按照4人一组分工，每组分配两个任务：第一个任务是分角色朗读第三段游说的内容，1人读烛之武、1人读秦伯的台词、2人读旁白，要求读出人物语气：烛之武要不卑不亢，秦伯要从一开始的傲慢转变为后来的认同；第二个任务是讨论：烛之武的每一句话是站在谁的角度说的？为什么秦伯会被他说动？给学生的提示是：就像刚才劝大个子不要收保护费，你不说“我好可怜你放过我”，而是说“你收我这两盒巧克力，会被老师记过扣学分，反而亏大了”。（2）每组派1个代表展示讨论结果，老师最后总结烛之武的四层逻辑：第一层说“灭郑对秦一点好处都没有，打下的地全是晋国的，晋国变强等于秦国变弱”；第二层说“留着郑国对秦有好处，郑国可以当你们出使东方的落脚点，要什么物资我们都给”；第三层说“晋国从来不讲信用，当年晋惠公答应给秦国三座城，转头就反悔了”；第四层说“晋国灭了郑，下一个就要往西打秦国，你现在帮晋国打郑，就是在害自己”。四句话全是站在秦国的角度算利弊，一句都没提郑国的难处，所以秦伯才会立刻同意退兵。（四）课堂练习1.（用时7分钟）（1）发放随堂练习卷，第一题是文言字词填空：给出“鄙、微、辞”三个实词，要求学生结合语境填写词义；第二题是逻辑排序题：把烛之武游说的四句话打乱顺序，要求学生按照正确的逻辑重新排列；第三题是小练笔：用刚才学到的劝说逻辑，写3句话劝说堵你的大个子不要收保护费，要求全程站在对方的角度讲利弊。（2）随机抽3名学生展示自己的小练笔，老师当场点评，肯定符合逻辑的表达，纠正“站在自身角度卖惨”的问题。（五）小结1.（用时3分钟）（1）带领学生回顾本节课内容：我们今天了解了《左传》的基本常识，积累了6个实词、2个虚词和2种特殊句式，梳理了整个故事的情节。（2）我们还拆解了烛之武的劝说逻辑，核心秘诀就是“不要说你想要什么，要说这么做对他有什么好处”，这是放到任何时代都有用的沟通技巧。（六）作业布置1.（用时1分钟）（1）基础作业：背诵烛之武游说秦伯的第三段，整理本节课学的文言知识点，每个字词抄写3遍，独立完成全文的翻译。（2）拓展作业：回家给爸爸妈妈讲《烛之武退秦师》的故事，用今天学到的劝说方法，说服爸爸妈妈同意你周末多1小时的自由活动时间，下节课分享你的劝说成果。九、板书设计（一）1.左侧（文言知识点区）实词：鄙（把…当边邑/边境/见识短浅）、微（如果没有/微小/稍微）、辞（推辞/言辞/告别）、共（通“供”，供给）虚词：之（主谓取独/的/到）、其（代词/语气词）句式：状语后置、省略句2.中间（情节梳理区）秦晋围郑→临危受命→夜缒而出→说退秦师→晋师撤离3.右侧（逻辑拆解区）劝说逻辑：灭郑害秦→存郑利秦→晋负秦约→阙秦利晋核心秘诀：站在对方立场讲利弊十、教学反思（一）1.本节课严格落实2026新课标核心素养的培养要求，语言运用维度夯实了文言基础，思维能力维度锻炼了学生的逻辑拆解能力，文化自信维度让学生直观感受到了传统论辩智慧的魅力，审美创造维度让学生体会到了《左传》简洁有力的语言美，达成了预设的教学目标。2.采用生活化类比、卡通素材的方式降低了理解难度，