仁爱版八年级英语上册Unit1 Playing Sports课时2 Function：表达偏好与计划教学设计

仁爱版八年级英语上册Unit1PlayingSports课时2Function：表达偏好与计划教学设计

一、教学基本信息与设计理念

（一）课题名称：仁爱版八年级英语上册Unit1PlayingSportsTopic1I’mgoingtoplaybasketball.SectionBFunction:ExpressingPreferencesandPlans

（二）授课年级：初中二年级（八年级）

（三）课时安排：第2课时（功能课）

（四）教材分析：本单元围绕“体育运动”这一贴近学生生活的话题展开。本节课是Topic1的第二课时，功能为“表达偏好与计划”。在SectionA中，学生已初步接触了begoingto表示一般将来时的结构以及一些运动项目的词汇。SectionB则在此基础上，深入挖掘“偏好（preference）”这一功能意念项目，通过听说活动，引导学生运用“whichsportdoyouprefer,...or...?”、“iprefer...”等句型询问和表达偏好，并结合“begoingto”结构谈论基于偏好的未来运动计划。本课不仅是对前一课时词汇和语法结构的巩固与应用，更是将语言知识转化为实际交际能力的关键一环，为学生后续谈论更复杂的运动经历和健康生活奠定基础。教材编排遵循了“话题-功能-结构-任务”的编写思路，体现了语言的交际性原则。

（五）学情分析：八年级学生已经具备一定的英语基础和词汇量，对一般现在时、现在进行时等时态有一定了解，但对于“begoingto”表示计划、打算的用法尚处于初步理解和模仿阶段。他们思维活跃，好奇心强，对“体育运动”话题有浓厚的兴趣和切身体验，这为课堂交际活动提供了丰富的素材和真实的语境。然而，学生在语言表达的准确性和流利度上存在差异，特别是在将“prefer”与“begoingto”两个新知识点自然结合，并在真实情境中流畅表达个人计划和原因方面，可能存在困难【难点】。此外，部分学生可能在听力过程中捕捉关键信息的能力较弱，需要教师进行针对性指导【基础】。

（六）核心素养导向设计理念：本设计秉持英语学习活动观，以发展学生核心素养为纲。通过创设真实、完整的语境，引导学生在理解与表达、分析与判断、迁移与创新的语言实践活动中，学习和运用语言知识与技能。具体而言，强调以主题意义为引领，以语篇为依托，融语言、文化、思维于一体。在“体育运动”的主题下，不仅教授语言知识，更注重引导学生树立健康的生活观念，培养积极向上的生活态度，在合作与探究中学会学习，提升思维品质，增强文化意识，最终实现学科育人价值【核心素养】【非常重要】。

二、教学目标设定

基于核心素养和课程改革理念，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标【基础】：

1.能正确拼读、理解并运用核心词汇与短语：prefer,rather,skate,ski,row,cycle,tennis,tabletennis,whichsportdoyouprefer,...or...?、iprefer...、ilike...better.、i’mgoingto...thisafternoon.等。

2.能听懂有关运动偏好和计划的简短对话，并从中提取关键信息。

3.能用所学句型就运动偏好和未来计划与他人进行流畅的问答与交流。

4.能用正确的语音、语调朗读对话，并能初步运用所学语言描述自己和他人的运动偏好与计划。

（二）文化意识目标：

1.了解不同国家人们偏好的体育运动，感受体育文化的多样性。

2.通过谈论运动计划，增强时间规划意识，理解健康、规律的体育锻炼对生活的积极意义。

3.在小组合作与交流中，学会尊重他人的运动选择，培养包容的心态。

（三）思维品质目标：

1.通过听力活动，训练预测、抓取关键信息、推理判断的逻辑思维能力【重要】。

2.通过比较不同运动项目，培养学生分析、比较和做出选择的批判性思维能力。

3.在小组合作制定周末运动计划的任务中，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

（四）学习能力目标：

1.能在学习过程中积极与他人合作，共同完成学习任务，发展合作学习能力。

2.能主动运用互联网或图书资源，查询更多关于运动的信息，拓展学习渠道。

3.能在课堂活动中，通过观察、模仿、操练等方式，有效掌握目标语言的交际功能。

三、教学重难点

（一）教学重点【非常重要】【高频考点】：

1.掌握询问和表达运动偏好的句型：“whichsportdoyouprefer,...or...?”及其回答“iprefer...”。

2.熟练运用“begoingto”结构谈论基于个人偏好的未来运动计划。

3.理解和运用prefer的用法及其与like...better的同义转换。

（二）教学难点【难点】：

1.在真实或仿真的语境中，能够将表达偏好（prefer）与谈论计划（begoingto）两个功能自然、流畅地结合起来，进行有逻辑的、内容丰富的对话交流。

2.准确区分并运用一般现在时（表达一般喜好）和一般将来时（begoingto）（表达具体计划）的语境差异。例如：ilikeswimming,buti’mgoingtoplaybasketballthisafternoon.

四、教学方法与准备

（一）教学方法：本课主要采用任务型语言教学法、情景交际法、以及“听-说-读-做”相结合的体验式学习策略。通过设置层层递进的任务链，让学生在“做中学，学中用”。同时，辅以多媒体辅助教学，创设直观、生动的语言学习环境。

（二）教学准备：

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含核心词汇图片、听力音频、对话范例、任务活动提示等；准备运动项目的小卡片或头饰，用于角色扮演；设计好小组活动评价量表。

2.学生准备：预习本课单词，尝试用“ilike...”描述自己喜欢的运动；准备一张自己周末运动计划的简图或照片。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）导入与激活(Warm-upLead-in)[约5分钟]【基础】

1.师生问候与自由交谈：教师以亲切、自然的语气与学生进行日常问候。随后，利用课件快速闪现上节课学过的运动项目图片（如：playbasketball,playfootball,swim,run等），引导学生快速说出英文词组。Thisservesasaquickreviewandgetsstudentsfocusedonthetopic.

2.创设情境，引入功能：教师展示一张自己周末打网球的照片，并说道：“Lookatthisphoto.Thisisme.Onweekends,ioftendosports.ilikeplayingtennisverymuch.(板书：ilikeplayingtennis.)But,youknow,therearesomanysports.Forexample,basketballandfootball.(展示篮球和足球的对比图)whichonedoilikebetter,basketballorfootball?Hmm,ithinkilikefootballbetterthanbasketball.(板书：ilikefootballbetter.)So,ipreferfootballtobasketball.(板书：ipreferfootballtobasketball.)Today,wearegoingtolearnhowtotalkaboutourpreferencesforsportsandourplans.”通过教师自身的真实例子，自然引出本节课的功能话题——表达偏好，并初步呈现了“like...better”和“prefer”两种表达方式，为后续学习做好铺垫【重要】。

（二）呈现与输入(PresentationInput)[约12分钟]【核心内容】

1.新词呈现，扫清障碍：利用多媒体课件呈现更多运动项目的图片，如：goskating,goskiing,gorowing,gocycling,playtabletennis等。教师逐一领读，并强调动词-ing形式在词组中的使用。对于部分动词，可适时讲解其现在分词的构成规则，如skate-skating,ski-skiing等。通过“快闪”游戏或“我来比划你来猜”的形式，快速巩固新词的音、形、义【基础】。

2.核心句型呈现与机械操练：

（1）教师利用课件创设对比情境。例如，展示一张“swimming”和“running”的对比图，并自问自答：“whichsportdoyouprefer,swimmingorrunning?ipreferrunning.”然后，指着另一张“basketball”和“football”的对比图，向学生提问：“whichsportdoyouprefer,basketballorfootball?”引导学生用“iprefer...”或“ilike...better.”来回答。板书核心句型：【非常重要】【高频考点】

—whichsportdoyouprefer,...or...?

—iprefer.../ilike...better.

（2）师生互动（T-Ss）：教师用不同的运动项目组合，与学生进行连锁问答，进行全班性的机械操练，确保学生能正确模仿和输出句型。

（3）生生互动（S1-S2）：学生两人一组，利用教师提供的运动图片或词汇表，互相询问和回答彼此的偏好。教师巡视指导，纠正发音和语法错误。此环节旨在帮助学生实现句型从“模仿”到“初步掌握”的过渡。

3.听力输入，感知语用：教师引导学生打开课本，并布置听力任务。第一遍听，要求整体理解对话大意，回答问题：“whatareMichaelandMariatalkingabout?”(Theyaretalkingabouttheirfavoritesportsandweekendplans.)第二遍听，要求捕捉细节信息，完成听力练习（如1b部分的连线或填空）。教师可设计表格，让学生记录Michael和Maria分别prefer什么运动，以及他们的周末计划是什么。此过程训练学生的听力微技能：预测、抓取关键信息（prefer,begoingto）【重要】【热点】。听完后，师生共同核对答案，并引导学生关注对话中是如何将“preference”和“plan”联系起来的。例如：“ipreferrowing.i’mgoingtorowintheparkthisafternoon.”这为下一步的难点突破做好了铺垫。

（三）操练与内化(PracticeInternalization)[约15分钟]【核心内容】

1.跟读与模仿：播放听力原文的录音，学生先进行全班跟读，注意模仿语音、语调和重音。然后进行分角色跟读，男生读Michael，女生读Maria。此环节旨在培养学生良好的语感。

2.朗读与表演：学生两人一组，分角色大声朗读对话。几分钟后，请几组学生到讲台前，脱稿或半脱稿进行角色扮演。鼓励学生加上适当的肢体语言和表情，使表演更生动。教师对学生的表演给予积极的反馈和鼓励性评价。

3.控制性操练——句型转换与融合【难点突破】：

（1）教师呈现一组句子，引导学生进行同义句转换练习。例如：

T:ilikeswimmingbetter.

Ss:ipreferswimming.

T:Helikesrunningbetter.

Ss:Heprefersrunning.

（2）设计“接龙游戏”。教师开始：“ipreferswimming.i’mgoingtoswimtomorrow.”然后提问下一位学生：“whataboutyou?whichsportdoyouprefer?whatareyougoingtodo?”学生需用完整的句子回答：“iprefer...i’mgoingto...thisweekend.”并将问题抛给下一个同学。这种半控制性的练习，迫使学生将两个核心功能点结合起来，在问答链条中不断复现和内化，有效突破教学难点。

（四）综合运用与产出(Production)[约10分钟]【核心素养】【非常重要】

1.任务驱动——小组调查与汇报：创设真实任务情境。教师布置任务：“TheSchoolSportsClubisgoingtoorganizesomeactivitiesthisweekend.Theywanttoknowourpreferencesandplanstoarrangethebestactivities.Now,workingroupsoffour.Pleaseinterviewyourgroupmembersabouttheirpreferredsportsandtheirplansforthisweekend.Then,fillinthisformandchooseonereportertoshareyourgroup’sfindingswiththeclass.”(展示一张简单的调查表格，包含Name,PreferredSport,Planforthisweekend三栏)。

2.合作探究——小组活动：学生在小组内运用所学句型进行调查。例如：

S1:Hi,Tom.whichsportdoyouprefer,basketballorfootball?

S2:ipreferbasketball.i’mgoingtoplaybasketballwithmyfriendsonSaturdayafternoon.whataboutyou,Mary?

S3:iprefercycling.i’mgoingtocycleinthecountrysidewithmyfamily.

...教师在各小组间巡回指导，参与学生的讨论，及时提供语言支持和帮助，鼓励学生尽可能多地使用英语交流。

3.展示与评价——班级汇报：邀请几个小组的代表向全班汇报调查结果。例如：“Inourgroup,Tomprefersbasketball.He’sgoingtoplaybasketballonSaturday.Marypreferscycling.She’sgoingtocycleonSunday.Andipreferswimming.i’mgoingtoswimonSaturdaymorning.Weallhavegreatplansfortheweekend.”汇报后，教师引导学生给予掌声鼓励，并从语言表达、内容完整性、表现力等方面进行简单点评。此环节将语言学习与真实任务相结合，不仅锻炼了学生的综合语言运用能力，还培养了他们的合作精神和交际策略，体现了“用英语做事情”的课程理念【热点】。

（五）课堂小结与评价(SummaryEvaluation)[约3分钟]

1.师生共同回顾：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心内容。可以采用提问的方式：“whathavewelearnedtoday?”引导学生说出询问和表达偏好的句型，以及谈论计划的“begoingto”结构。教师将学生的回答以思维导图的形式简要板书在黑板上，帮助学生构建知识体系。

2.情感升华：教师总结道：“Sportsmakeushealthyandhappy.It’simportanttohaveafavoritesportandmakeaplantodoitregularly.Remember,agoodplanishalfdone.So,let’senjoysportsandenjoyourlife!”将话题从语言学习上升到情感态度和价值观层面，实现学科育人目标【核心素养】。

3.课堂表现评价：教师对学生在课堂活动中的表现，特别是小组合作和积极发言的情况，给予肯定和表扬，鼓励学生在今后的学习中继续保持积极性和合作精神。

（六）作业布置(Homework)[约1分钟]

1.基础性作业【基础】：听读本课对话，并尝试背诵。

2.实践性作业【重要】：运用本节课所学句型，调查你的一位家人（父亲、母亲或兄弟姐妹）最偏好的运动以及他/她的周末运动计划，并记录下来，形成一篇50词左右的英文短文，下节课与同学们分享。

3.拓展性作业【选择性】：利用网络或图书资源，查找一项你感兴趣但不太了解的体育运动的起源、规则或著名运动员等信息，准备一个2分钟的mini-speech。

六、板书设计

Unit1Topic1SectionB

Function:PreferencePlan

1.Askingaboutpreferences:

—whichsportdoyouprefer,AorB?

—ipreferA(toB).

=ilikeAbetter(thanB).

(preferdoingsth.)

2.Talkingaboutplans:

—whatar