2026年秋北师大版七年级历史下册第六单元第23课《丝绸之路》教案

2026年秋北师大版七年级历史下册第六单元第23课《丝绸之路》教案一、教材分析（一）单元定位1.本课属于2026年审定北师大版七年级历史下册第六单元“古代中国的对外交往与文明互鉴”的核心课，上承汉唐对外交流繁盛的史实，下启明清对外政策演变的内容，同时衔接新课标“中国对世界文明发展的贡献”大概念，是沟通古代史与当代现实、串联历史核心素养培育的关键载体。2.本课在单元中承担“文明交流纽带”的定位，既呼应单元“开放则兴、封闭则衰”的核心主题，也为后续理解当代“一带一路”倡议的历史渊源提供支撑，符合2026新课标提出的“大单元教学、史政地跨学科融合”的要求。（二）课文内容结构1.本课共设置三个递进式子目：（1）张骞通西域与丝路的开通（2）丝绸之路的双向文明交流（3）丝绸之路的当代传承，内容兼顾史实梳理、价值挖掘、古今联动，既重视基础知识点的落实，也突出历史与现实的关联。（三）课标对接1.2026版义务教育历史新课标对本课的要求为：知道张骞通西域的基本史实，认识丝绸之路在中外交流中的作用，了解“一带一路”倡议与古代丝绸之路的传承关系，树立开放包容的对外交往意识，落实时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀四大核心素养的培育目标。二、学情分析（一）知识储备1.七年级学生经过半年的历史学习，已经掌握秦汉大一统的基本史实，对张骞出使西域的小故事有碎片化了解，日常生活中经常接触葡萄、石榴、核桃等丝路传入的物产，对“一带一路”的新闻也有初步印象，但缺乏对历史事件的系统梳理，对历史与现实的关联没有形成深度认知。（二）认知特点1.七年级学生处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，对故事性、可视化、互动性的教学内容接受度高，对枯燥的文字史料、理论性的意义解读兴趣较低，适合采用动画演示、AR交互、实物展示、小组合作等形式开展教学。（三）能力基础1.学生已经具备基本的读图能力、口头表达能力和小组协作能力，能够完成简单的路线绘制、信息梳理和主题讨论任务，但在历史逻辑梳理、历史意义总结、跨时空关联思考方面还需要教师的针对性引导。三、教学目标（一）知识与技能1.能够准确说出张骞两次出使西域的时间、目的和历史意义，准确梳理丝绸之路的核心路线节点，区分陆上丝绸之路与海上丝绸之路的基本走向。2.能够列举至少3种古代丝绸之路对外输出的中国物产/技术，以及至少3种从域外传入中国的物产/文化，明确双向交流的不同内容。3.能够简单说出当代“一带一路”倡议的基本内涵，理解其与古代丝绸之路的传承关系。（二）过程与方法1.通过AR时空地图标注丝绸之路路线的活动，提升时空观念，掌握历史地理定位的基本方法。2.通过小组合作梳理丝路交流内容、讨论丝路当代价值的活动，提升史料实证能力和合作探究能力，掌握从材料中提取有效信息的方法。3.通过对比古代丝绸之路和当代“一带一路”的异同，提升历史解释能力，学会用联系、发展的眼光看待历史与现实的关系。（三）情感态度价值观1.体会张骞出使西域过程中展现的不畏艰险、忠于使命、勇于开拓的精神，树立面对困难不退缩的意志品质。2.认识到丝绸之路是古代中国对世界文明交流做出的重要贡献，增强民族自豪感和文化自信。3.认同开放包容、合作共赢的对外交往理念，理解当代“一带一路”倡议推动构建人类命运共同体的价值，树立全球视野和责任意识。四、教学重点（一）张骞通西域的基本史实与历史意义（二）丝绸之路的路线与双向交流的具体内容（三）丝绸之路在中外文明交流中的历史作用五、教学难点（一）理解丝绸之路作为“文明对话之路”的深层价值（二）理清古代丝绸之路与当代“一带一路”倡议的传承与发展关系六、课前准备（一）教师准备1.教学资源：制作包含AR丝绸之路时空地图、张骞出使西域动画短片、敦煌壁画《胡旋舞》片段、出土汉代罗马金币图片、中欧班列纪实短视频在内的多媒体课件，准备葡萄、丝绸样本、核桃等实物教具。2.教学物料：打印小组合作任务单、课堂练习卷、丝绸之路路线空白图，准备定制的“丝路小使者”奖励贴纸。3.前置安排：提前调试教室AR交互设备，按照“异质分组”原则将学生分为6个学习小组，每组4人，设置组长、记录员、展示员各1名，明确分工。（二）学生准备1.预习课文内容，搜集1个和张骞或丝绸之路有关的小故事，梳理自己了解的从国外传入中国的物产。2.有条件的学生可以提前查阅1条和“一带一路”有关的新闻，准备课上分享。七、课时安排（一）共1课时，45分钟八、教学过程（一）导入（3分钟）1.教师出示实物教具：一串新鲜葡萄、一小块丝绸面料，向学生提问：“同学们平时经常吃葡萄，也知道丝绸是中国的特产，但是大家知道吗？葡萄其实不是中国本土原产的作物，而丝绸在两千多年前就已经卖到了欧洲的古罗马，贵族都以穿中国丝绸为荣，你知道这些物产的流通和哪条著名的商路有关吗？”2.待学生回答出“丝绸之路”后，教师顺势引出本课主题，明确本课“走丝路、学历史、看今朝”的三个学习任务。（二）新授（12分钟）1.第一部分：凿空之旅——打通丝路的人（1）教师首先明确西域的地理范围：汉代人把今天甘肃玉门关、阳关以西，也就是现在新疆和更远的广大地区称作西域，当时西域被匈奴控制，和西汉政权处于对立状态，东西方的交流通道被阻断。（2）播放3分钟张骞出使西域的动画短片，内容包含张骞第一次出使西域被匈奴扣押13年、始终保留汉节、最终返回长安的过程，以及第二次出使西域携带大量物产、和西域各国建立友好联系的内容。（3）教师带领学生用表格梳理张骞两次出使西域的基本信息：第一次公元前138年，目的是联合大月氏夹击匈奴，意义是了解了西域的情况和西域各国想和汉朝往来的愿望；第二次公元前119年，目的是加强和西域的联系，意义是促进了汉朝和西域的经济文化交流，为丝绸之路的正式开通奠定了基础。（4）教师提问：“张骞被匈奴扣押了13年，有很多次可以放弃使命的机会，但他始终没有忘记自己的任务，你从他身上学到了什么精神？”引导学生回答出不畏艰险、忠于职守、勇于开拓等品质，及时给予肯定。2.第二部分：文明纽带——丝绸之路的路线与交流（1）教师打开AR时空地图，邀请1名学生上台操作，在地图上依次标注丝绸之路的起点长安，然后经过河西走廊、西域、中亚、西亚，最终到达欧洲的大秦（古罗马），其他学生在自己手中的空白路线图上同步标注，梳理完整路线。（2）教师出示双向交流物产对比表，引导学生共同填写：中国向外输出的有丝绸、瓷器、茶叶、凿井技术、冶铁技术、造纸术等；从域外传入中国的有葡萄、石榴、核桃、苜蓿、佛教、胡旋舞、玻璃器、罗马金币等。（3）教师总结：丝绸之路不是单向的中国商品输出之路，而是双向的文明交流之路，既把中华文明传播到了世界，也把其他文明的优秀成果带到了中国，推动了东西方文明的共同发展，所以我们说丝绸之路是“文明对话之路”。3.第三部分：古今辉映——丝绸之路的新生命（1）教师播放2分钟“一带一路”建设纪实短视频，内容包含中欧班列开行、中老铁路通车、中国援助非洲建设农业项目、中外联合考古等片段。（2）教师讲解：2013年中国提出的“一带一路”倡议，就是对古代丝绸之路“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”精神的传承，现在的丝绸之路不仅有陆上的铁路，还有海上的航运、空中航线、网络线路，已经成为了各国合作共赢的新平台。（三）小组合作（12分钟，其中讨论8分钟，展示4分钟）1.教师分发小组任务单，明确三个任务：（1）补全手中的丝绸之路路线空白图，标注至少4个核心节点，标注正确、美观的小组可以获得额外奖励。（2）分别列举3种从中国传出、3种从域外传入的物产/文化，简单说明其对传入地的影响。（3）讨论：当代我们重提丝绸之路、建设“一带一路”，有什么重要意义？可以从经济、文化、外交等角度思考。2.各小组开展讨论，教师巡视指导，对基础较弱的小组给予提示，比如可以结合视频里的中欧班列、中老铁路等内容思考意义，提醒小组控制讨论时间。3.每个小组派展示员上台展示讨论成果，教师逐一点评：对路线标注准确、物产列举正确的小组给予表扬，发放“丝路小使者”贴纸；对意义讨论有新意的观点比如“可以让更多外国人吃到中国的美食”“可以让我们买到更便宜的外国商品”给予肯定；对出现的错误比如路线顺序颠倒、物产分类错误及时纠正，引导学生修正。（四）课堂练习（5分钟）1.教师出示5道选择题，学生举手抢答，答对的学生获得小礼品：（1）张骞第一次出使西域的主要目的是（）A.开通丝绸之路B.联合大月氏夹击匈奴C.加强和西域的联系D.引进西域的物产（2）古代陆上丝绸之路的起点是（）A.长安B.洛阳C.成都D.广州（3）下列物产中，是通过丝绸之路传入中国的是（）A.丝绸B.瓷器C.葡萄D.茶叶（4）古代丝绸之路最远到达的地区是（）A.中亚B.西亚C.欧洲D.非洲（5）当代“一带一路”倡议传承了古代丝绸之路的（）精神A.闭关锁国B.开放包容C.独善其身D.重农抑商2.教师公布答案，针对错误率较高的题目再次讲解，巩固知识点。（五）小结（3分钟）1.教师带领学生用口诀梳理本课核心脉络：“西汉张骞通西域，凿空丝路开新局，东西交流通有无，文明互鉴共繁荣，一带一路传精神，合作共赢向未来。”引导学生跟着读两遍，快速记忆核心内容。（六）作业布置（3分钟）1.基础层作业（全体学生完成）：整理本课核心知识点，包括张骞两次出使西域的时间和意义、丝绸之路路线、双向交流内容，写在历史作业本上。2.提高层作业（选做）：给家人讲一个和丝绸之路有关的小故事，录制1分钟以内的音频上传到班级群。3.拓展层作业（选做）：搜集1条近期和“一带一路”有关的新闻，简单写下自己的感受，下节课上台分享。九、板书设计（一）主板书（黑板左侧至中间区域）1.凿空西域：张骞两次出使西域前138年/前119年为丝路开通奠定基础2.丝绸之路路线：长安→河西走廊→西域→中亚→西亚→欧洲3.双向交流：传出：丝绸、瓷器、生产技术传入：物产、宗教、艺术4.当代传承：一带一路和平合作开放包容互利共赢（二）副板书（黑板右侧区域）1.随时记录学生回答的亮点、易错知识点，课后擦除。十、教学反思（一）预设亮点1.采用实物导入、动画演示、AR交互、小组合作等多样化的教学形式，符合七年级学生的认知特点，能够充分调动学生的学习兴趣，课堂参与度预计可达90%以上。2.严格对接2026新课标要求，融入核心素养培育，通过路线标注落实时空观念，通过小组探究落实史料实证和历史解释，通过古今联动落实家国情怀，能够有效达成三维教学目标。3.采用分层作业设计，符合双减政策要求，兼顾不同层次学生的学习需求，既巩固了基础知识，又给学有余力的学生提供了拓展空间，避免了“一刀切”的作业布置问题。（二）预设不足与改进