2026年秋北师大版七年级上册生物第4单元第6章第2节《营养器官的生长》教案

2026年秋北师大版七年级上册生物第4单元第6章第2节《营养器官的生长》教案一、教材分析（一）内容定位1.本节内容是2026年秋季使用的北师大版七年级上册生物学第四单元（绿色开花植物的生活）第6章（绿色开花植物的生活史）第2节，主要讲解绿色开花植物营养器官——根、茎、叶的生长规律，承接上一节《种子萌发形成幼苗》的内容，为后续学习生殖器官的生长、植物的生活需要营养等内容奠定基础，是构建“植物生命活动”大概念的核心内容，符合2026版义务教育生物学课程标准提出的“核心素养为宗旨、教学内容大单元设计、实践探究为主线”的基本要求。2.本节内容将微观的器官结构和宏观的生长现象结合，引导学生从结构与功能相适应的视角认识生命现象，能够有效落实生命观念、科学探究等核心素养要求。（二）内容逻辑1.教材先讲解根的生长，从宏观根系到微观根尖结构，再推导根生长的原因，后讲解芽的结构，再推导枝条（茎和叶）的发育过程，符合学生从具象到抽象、从宏观到微观再回到宏观的认知规律，方便学生逐步理解。二、学情分析（一）知识基础1.刚进入七年级的学生，刚完成小学到初中的过渡，认知特点仍以具象思维为主，贴合小学阶段的认知习惯，此前已经学习了绿色开花植物的六大器官，能够区分营养器官和生殖器官，生活中随处可见植物根、茎、叶的生长，对“树苗长高、根往土里扎”有直观的生活感受，但不清楚植物生长的内在原理，不知道根、茎生长的具体部位和结构基础。2.学生在之前的课程中已经学习了显微镜的使用方法，对生物结构观察有初步的基础，但对微观结构的识别能力还比较弱。（二）能力基础1.学生已经具备初步的小组合作能力、观察记录能力，喜欢动手操作和直观的活动，但自主探究和逻辑总结的能力还不足，需要教师一步步引导完成学习任务。（三）情感基础1.学生对身边的生命现象充满好奇心，乐于参与观察、动手类的课堂活动，对种植植物这类实践作业接受度高，有利于开展探究式教学。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确说出根尖四个分区的结构特点和对应功能，能总结说明根生长的原因；（1）能正确识别叶芽的各个结构，说出叶芽各部分对应发育成枝条的哪些结构；（2）能举例说出顶端优势原理在农业生产、园艺养护中的应用，能区分不同类型的芽。（二）过程与方法1.通过观察浸泡的幼苗根尖、显微镜观察根尖永久装片，提升微观结构观察和识别能力；（1）通过小组合作拼搭叶芽发育模型，提升合作交流能力和逻辑对应思维能力。（三）情感态度价值观1.体会植物生长的连续性和规律性，初步建立“结构与功能相适应”的生命观念；（1）感受生物知识和生活生产的紧密联系，养成爱护植物、关注身边绿化的意识，提升运用生物知识解决实际问题的责任感。四、教学重点（一）根尖的结构与功能，根生长的内在原因（二）叶芽的各部分结构及其发育方向五、教学难点（一）理解根的生长是分生区细胞分裂增加细胞数量、伸长区细胞伸长增大细胞体积共同作用的结果（二）对应叶芽各部分结构和发育成枝条的结构，理解顶端优势的原理六、课前准备（一）教师准备1.提前一周浸泡萌发小麦、大豆种子，准备带完整根尖的幼苗若干，每组一套放大镜、显微镜、根尖永久纵切装片；（1）制作可拆分拼接的叶芽结构模型、枝条对应结构模型，准备叶芽发育成枝条的动态动画视频；（2）拍摄校园小树苗一年生长的对比照片，准备顶端优势应用的实例图片（棉花打顶、果树修剪、盆景造型等）；（3）提前调试好显微镜，准备好示范装片供学生参考。（二）学生准备1.提前预习本节教材内容，观察校园树木枝条上的新芽，简单记录新芽的形态，提前复习显微镜的使用方法。七、课时安排（一）安排1课时，共45分钟八、教学过程（一）导入1.情境提问导入（1）展示两张照片：一张是去年秋天同学们在校园种植角种的国槐小苗，只有手指粗、不到一米高；另一张是现在这棵国槐，已经长到两米多高，枝条也多了很多。提问：这棵小苗为什么能越长越高？根为什么能越长越粗往土里扎？长高的部分是植物的哪些器官？这些器官我们叫什么名字？引导学生说出根、茎、叶是营养器官，今天我们就一起来学习营养器官是怎么生长的，直接进入新课学习。（二）新授1.根的生长（1）先请每个同学拿出提前发好的大豆幼苗，观察幼苗的根，提问：我们看到的根有不同的形态，大豆是直根系，小麦是须根系，不管哪种根系，根都在不断往土里延伸，那根长长是整个根都在长长吗？哪一部分在生长？引导学生说出“根尖”，明确根尖的定义：根的顶端到生有根毛的一小段，是根生长最快的部位。（2）指导活动：先用放大镜观察小麦幼苗的根尖，从外形上区分根冠、根毛区的位置，再换显微镜观察根尖永久纵切装片，对照课本上的结构图，依次找出根冠、分生区、伸长区、成熟区四个部分。教师巡视，对找不到结构的小组进行指导。（3）逐个讲解四个分区的特点：根冠在根尖最顶端，细胞比较大，排列不够整齐，像一顶帽子套在分生区外面，功能是保护里面幼嫩的分生区，就像我们干活戴的手套，保护手不受伤；分生区的细胞很小，排列很紧密，细胞壁薄、细胞核大，分裂能力很强，能不断产生新的细胞，补充伸长区和根冠的细胞；伸长区的细胞逐渐停止分裂，开始快速伸长，是根伸长最快的地方；成熟区的细胞停止伸长，开始分化，一部分细胞向外突出形成根毛，是根吸收水分和无机盐的主要部位。（4）总结提问：现在大家能不能说一说，根为什么能不断长长呀？引导学生总结得出：根的生长一方面靠分生区细胞的分裂增加细胞的数量，另一方面靠伸长区细胞的伸长增大细胞的体积，两个过程共同作用，根才能不断长长，突破本节重点。2.芽的发育（1）提问：根往下生长，茎往上长高长叶，那茎和叶是由什么发育来的呀？展示枝条上的芽，告诉学生，枝条上的新芽就是茎和叶的前身，植物的芽有不同的类型，长在枝条顶端的叫顶芽，长在侧面的叫侧芽，能发育成茎和叶的叫叶芽，发育成花的叫花芽。今天我们主要学习叶芽怎么发育成枝条。（2）展示叶芽纵切结构示意图，带领学生认识五个结构：顶端的是生长点，生长点侧面的小突起是叶原基，叶原基发育成的小叶片是幼叶，幼叶包裹着中间的芽轴，幼叶叶腋里的小突起是芽原基。然后逐个讲解每个结构的发育方向：生长点细胞不断分裂分化，让芽轴不断伸长，所以茎能不断长长；叶原基发育成幼叶，幼叶长大变成叶；中间的芽轴慢慢伸长变粗发育成茎；芽原基发育成侧芽，侧芽再长成侧枝。播放叶芽发育成枝条的动态动画，让学生直观看到整个过程，降低理解难度。（三）小组合作1.拼搭模型任务（1）给每个小组分发一套提前准备好的叶芽结构拆分模型和枝条拆分部件，要求小组合作：先把叶芽的各个结构拼对，再把叶芽的每个结构和对应的枝条结构连接起来，5分钟完成，完成后派代表上台展示讲解。（2）教师巡视各组，对拼错的小组进行提示引导，比如很多小组会把芽原基的发育位置拼错，可以提示大家：侧芽长在哪里呀？是不是长在叶柄和茎的夹角那里呀？引导学生自己纠正。2.讨论探究任务（1）出示两个讨论问题，给3分钟小组讨论：①我们种棉花的时候，为什么要把棉花枝条顶端的顶芽摘掉？②公园里的松树盆景，为什么要经常修剪顶芽，让侧枝长得更茂密？引导学生结合顶芽和侧芽的生长关系，总结出顶端优势：顶芽生长会抑制侧芽生长，所以我们想要侧枝多生长，就要去掉顶芽，解除抑制，这个原理广泛用在农业和园艺中。（四）课堂练习1.基础巩固练习（1）出示5道选择题，投影在大屏幕上，让学生举手回答：①根生长最快的部位是哪个区？A根冠B分生区C伸长区D成熟区；②根吸收水分的主要部位是？A成熟区B伸长区C分生区D根冠；③叶芽中发育成茎的结构是？A生长点B芽轴C芽原基D幼叶；④根的生长依靠什么？A分生区细胞分裂B伸长区细胞伸长C分生区分裂和伸长区伸长共同作用D成熟区细胞分化；⑤棉花打顶是为了什么？A促进顶芽生长B促进侧芽生长C抑制侧芽生长D抑制根生长。学生回答后逐题点评，对出错多的知识点再强调一遍。（2）提升练习：请同学们在笔记本上画出根尖的结构示意图，标出四个分区的名称和主要功能，画好之后同桌互相交换批改，教师抽查2-3份点评。（五）课堂小结1.引导学生一起梳理本节课内容：今天我们学习了营养器官根和茎、叶的生长，根的生长主要依靠根尖，分生区细胞分裂增加细胞数量，伸长区细胞伸长增大体积，让根不断长长；根尖四个区各有各的功能，结构和功能是匹配的；叶芽有不同的结构，每个结构发育成枝条的不同部分，最终长成带茎、叶、侧芽的枝条；我们还知道了顶端优势原理在生活生产中的应用。我们今天学习的内容告诉我们，植物的每一个结构都有对应的功能，生命活动是有序协调的。（六）作业布置1.基础作业：完成课本课后的思考练习，整理本节课的笔记，把知识点梳理清楚。2.实践作业：回家用绿豆发一小盆豆芽，每天观察绿豆根的长度和芽的长度，连续观察记录5天，下节课我们一起分享大家的观察结果，看看谁的豆芽长得最快，想一想为什么长得快。九、板书设计（一）营养器官的生长1.根的生长（1）根尖结构：根冠（保护）→分生区（分裂，增加细胞数量）→伸长区（伸长，增大细胞体积）→成熟区（吸收水分无机盐）（2）根生长的原因：分生区细胞分裂+伸长区细胞伸长2.芽的发育（1）叶芽结构：生长点、叶原基、幼叶、芽轴、芽原基（2）发育方向：生长点→芽轴伸长；叶原基→幼叶→叶；芽轴→茎；芽原基→侧芽（二）顶端优势：顶芽生长抑制侧芽生长，应用于打顶修剪十、教学反思（一）教学预设亮点1.本节课设计贴合刚升入七年级学生的认知特点，多用直观教具、动手活动，语言通俗易懂，符合小学升初中过渡阶段的认知水平，从学生熟悉的校园植物导入，拉近了知识和生活的距离，能有效调动学生的学习兴趣；按照“观察—识别—总结—应用”的逻辑设计教学，符合学生的认知规律，落实了2026新课标提出的探究实践要求，核心素养目标明确，可操作性强，能直接用于课堂教学。2.小组合作拼搭模型的活动，把抽象的发育过程变成了动手操作，有效突破了叶芽结构对应发育的难点，学生参与度高，能让所有层次的学生都参与到课堂活动中。（二）预设问题与改进方向1.部分学生在显微镜观察根尖结构的时候，