2026年秋北师大版七年级上册英语第三单元《MyFriend》教案

2026年秋北师大版七年级上册英语第三单元《MyFriend》教案一、教材分析（一）单元定位本单元为2026年秋北师大版七年级上册英语第三单元，隶属于2026版义务教育英语课程标准“人与自我”主题范畴下的“同伴交往与人际互动”子主题，以“MyFriend”为核心话题，围绕“描述朋友、介绍朋友”的真实交际任务设计语言活动，前承第二单元“自我介绍”的表达逻辑，后启第四单元“家庭人物介绍”的内容拓展，符合初中起始阶段学生语言能力进阶的规律。（二）内容构成单元核心内容包含三类：一是核心词汇，涵盖外貌类（curly、straight、thin、strong）、性格类（outgoing、quiet、friendly、shy）、爱好类（run、draw、playbasketball、readbooks）三大类别；二是核心句型，包含“Whatdoeshe/shelooklike?”“What'she/shelike?”“What'shis/herhobby?”三类提问及对应回答结构；三是语篇素材，包含2段介绍朋友的对话听力材料、1篇40词左右的朋友介绍范文、1个“我的好友卡”写作任务，覆盖听说读写四类语言实践活动，同时嵌入“尊重个体差异、珍惜同伴友谊”的价值导向，契合新课标“课程思政融入语言教学”的要求。（三）编排特点教材活动设计突出真实性和实践性，所有场景均围绕学生日常校园生活、交友场景展开，符合七年级学生的生活经验，同时设置了分层任务，兼顾不同基础学生的学习需求，便于落实“教-学-评一体化”的新课标要求。二、学情分析（一）知识基础授课对象为七年级上册学生，平均年龄12岁，处于小学到初中的过渡阶段，已在小学阶段掌握tall、short、happy等简单人物描述词汇，能运用“Iam.../Ilike...”句型做简单自我介绍，具备基础的英语听音辨词能力，但对第三人称单数的谓语变形规则、不同功能的提问句型区分度不足。（二）认知特点学生仍以具象思维为主，对图片、动画、游戏类互动活动的接受度远高于纯知识点讲授，对“朋友”这一贴近日常生活的话题有强烈的表达意愿，但部分学生存在英语表达畏难情绪，不敢主动开口展示，需要低门槛的表达脚手架支撑。（三）普遍问题学生存在三个共性学习难点：一是容易混淆询问外貌和询问性格的两类句型，二是使用第三人称单数表达时经常遗漏谓语动词后的“s”，三是描述人物时逻辑零散，无法形成结构化表达。三、教学目标（一）知识与技能1.词汇层面：掌握外貌、性格、爱好三类共12个核心词汇的音形义，能准确认读、拼写，在真实语境中正确运用。2.句型层面：熟练掌握三类核心提问句型及回答结构，能准确区分“Whatdoeshelooklike?”和“What'shelike?”的功能差异，正确使用第三人称单数谓语变形。3.技能层面：能听懂语速为每分钟100词左右的朋友介绍类听力材料，抓取外貌、性格、爱好三类关键信息；能运用3个以上句型连贯介绍自己的朋友；能读懂50词以内的朋友介绍短文，判断信息正误；能写出3-5句话的朋友介绍片段。（二）过程与方法1.通过“看图猜人”“听力闯关”等游戏化活动，提升关键信息抓取的听力技能，掌握“按类别记笔记”的听力方法。2.通过小组结对操练、好友档案共建等合作活动，提升口语表达能力和合作探究能力，掌握“结构化描述人物”的表达方法。3.通过随堂检测、仿写练习等输出活动，巩固知识点，掌握“先框架后填充”的写作方法。（三）情感态度价值观1.懂得尊重不同性格、不同爱好的同伴，学会发现朋友的闪光点，树立正确的交友观。2.降低英语表达的畏难情绪，愿意主动用英语介绍身边的人和事，提升英语学习的兴趣。3.初步建立跨文化意识，了解中西方介绍朋友的礼仪差异：西方初次介绍朋友时不随意询问年龄、家庭收入等隐私信息，提升文化包容意识。四、教学重点（一）外貌、性格、爱好三类核心词汇的认读、拼写和语境运用。（二）三类核心提问句型的结构、功能及应答方式，能运用句型连贯口头介绍朋友的核心特点。（三）初步掌握第三人称单数谓语动词的变形规则，在表达中减少语法错误。五、教学难点（一）准确区分“Whatdoeshelooklike?”（问外貌）和“What'shelike?”（问性格）的功能差异，避免语境误用。（二）熟练运用第三人称单数谓语动词变形，在口语和书面表达中准确使用“likes/has”等变形后的词汇。（三）基础薄弱学生能突破畏难情绪，主动开口用英语完成简单的介绍任务。六、课前准备（一）教师准备1.教学素材：多媒体课件（包含学生熟悉的动画人物、班级同学、公众人物的正面照片，朋友介绍动画短视频，教材配套听力音频，随堂检测习题）、三类核心词汇的彩色词卡、小组积分白板、“最佳交友小使者”定制勋章、基础薄弱学生专用句型提示卡。2.前置准备：提前整理3名班级学生的特点，用于新授环节的示例展示，避免内容脱离学生生活。（二）学生准备1.提前准备1张自己好朋友的照片（没有照片可以画简笔画），预习单元核心词汇，尝试用1句话描述好朋友的一个特点。2.准备随堂练习本和答题板，用于课堂练习作答。七、课时安排本单元共设置3课时，本次教案为第1课时，侧重核心词汇、句型学习和听说技能训练；第2课时侧重阅读训练和语法点巩固；第3课时侧重写作训练和单元成果展示。本次课时总时长40分钟，各环节时间分配为：导入5分钟、新授15分钟、小组合作10分钟、课堂练习7分钟、小结2分钟、作业布置1分钟。八、教学过程（一）导入1.游戏导入：开展“猜猜我的好朋友”互动游戏，教师先展示自己好朋友的卡通剪影，提问：“Boysandgirls,thisismybestfriend.Canyouguesswhathelookslike?”引导学生用小学学过的词汇回答，比如“tall”“short”“fat”等，每猜对一个特点就放出一部分剪影，直到完全展示人物照片，教师再做完整示范介绍：“Yes!ThisismyfriendTony.Heistallwithcurlyhair.Heisveryoutgoingandhelikesplayingbasketballverymuch.”自然引出本节课的核心话题“MyFriend”。2.任务明示：直接告诉学生本节课的核心任务是学会用英语描述、介绍自己的好朋友，课堂表现优秀的个人和小组可以获得积分，最终评选出3名“最佳交友小使者”颁发勋章，激发学生的参与积极性。（二）新授1.词汇教学（1）情景带读：教师依次展示不同特点的人物图片（比如卷头发的动画角色派大星、安静看书的同班同学、爱跑步的体育委员等），依次带读三类核心词汇，每带读一个词就让学生做对应的动作：读curly就用手比出卷头发的动作，读outgoing就做挥手大笑的动作，读draw就做拿笔画画的动作，通过多感官联动加深词汇记忆。（2）游戏巩固：开展“抢读大比拼”游戏，教师随机举词卡，学生快速站起来认读，发音准确的学生所在小组加1积分，一轮结束后开展“词义匹配”活动，课件上展示词汇和对应图片，邀请学生上台拖拽匹配，全部正确的学生加个人积分，及时巩固词汇的音形义对应。（3）词义区分：重点区分两个易混淆词汇“like”的不同用法，作为动词时表示“喜欢”，作为介词时表示“像”，为后续句型区分做铺垫。2.句型教学（1）句型呈现：教师指着刚才展示的同班同学照片，依次抛出三个问题，边提问边板书对应的句型和回答示例：①指着外貌提问“WhatdoesLiMinglooklike?”，引导学生回答“Heistall.Hehasshortstraighthair.”，标注该句型用于询问外貌；②指着他看书的场景提问“What'sLiMinglike?”，引导学生回答“Heisquiet.Heisveryfriendly.”，标注该句型用于询问性格；③指着他的足球提问“What'shishobby?”，引导学生回答“Helikesplayingfootball.”，标注该句型用于询问爱好，同时用红色粉笔标出“likes”后面的“s”，强调第三人称单数时谓语动词要加s。（2）替换操练：教师给出不同人物的提示卡（比如“Amy,longcurlyhair,shy,likesdrawing”），学生两人为一组，轮流做提问和回答的替换操练，教师巡视全班，及时纠正学生的发音和语法错误，给操练积极的小组加积分。（三）小组合作1.活动任务：布置“我的好友档案卡”共建任务，4人为一个小组，每个学生拿出提前准备的好朋友照片，轮流用本节课学的三个句型介绍自己的朋友，其他组员认真倾听，听完可以补充提问，最后小组共同选出1份最有特点的好友介绍，准备上台全班展示。2.活动要求（1）全员参与：每个学生都必须开口介绍，基础薄弱的学生可以用教师提前准备的句型提示卡，填充关键词完成表达即可。（2）表达要求：介绍时要结合照片，至少说3句话，分别涵盖外貌、性格、爱好三个维度。（3）展示要求：上台展示的学生要声音洪亮，发音清晰，台下的学生可以针对介绍内容提问，比如“Doeshelikerunning?”。3.过程指导：教师巡视各小组，及时解答学生的疑问，纠正表达错误，给参与度高、合作有序的小组加积分。（四）课堂练习1.听力练习：播放教材配套的听力音频，让学生完成教材上的连线题，把4个人物和对应的外貌、性格、爱好特点连起来，播放2遍，播放结束后核对答案，全对的学生加个人积分，错误率高的题目当场讲解，梳理听力关键信息抓取的方法。2.随堂检测：课件出示5道选择题，学生用答题板作答，完成后集体核对答案，错题当场讲解：（1）___doeshelooklike?A.WhatB.HowC.Where（2）What'sshe___?Sheisveryoutgoing.A.likeB.likesC.looklike（3）He___playingbasketballverymuch.A.likeB.likesC.liking（4）She___longcurlyhair.A.haveB.hasC.is（5）What'shis___?Helikesdrawing.A.nameB.hobbyC.look（五）小结1.教师引导学生一起回顾本节课的核心内容，指着板书依次读三类核心词汇和三个核心句型，学生跟着齐读，梳理知识框架。2.统计小组积分，给积分最高的小组每人发1个定制小贴纸，鼓励大家后续继续积极参与。（六）作业布置设置分层作业，兼顾不同基础学生的学习需求：1.基础作业：跟读单元词汇和句型音频5遍，家长签字确认；抄写核心词汇和句型各2遍，确保拼写正确。2.提升作业：用本节课学的句型写3句话介绍自己的好朋友，配上好朋友的简笔画或者照片。3.拓展作业：用英语给好朋友发1条语音，描述你对他/她的印象，告诉对方他/她的闪光点。九、板书设计板书分为三个板块，布局清晰，便于学生随时查看：（一）左侧词汇区1.Appearance（外貌）：curly,straight,tall,short,thin,strong2.Personality（性格）：outgoing,quiet,friendly,shy3.Hobby（爱好）：run,draw,playbasketball,readbooks（二）中间句型区1.Whatdoeshe/shelooklike?→He/Sheis.../He/Shehas...（问外貌）2.What'she/shelike?→He/Sheis...（问性格）3.What'shis/herhobby?→He/Shelikesdoing...（问爱好，红字标注s）（三）右侧积分区标注4个小组的组号，用正字记录各小组的积分情况。十、教学反思（一）成功之处1.导入环节用贴近学生生活的游戏切入，结合学生熟悉的同班同学、动画人物作为示例，极大激发了学生的参与热情，整堂课学生参与度达到95%以上，符合新课标“面向全体学生”的要求。2.词汇教学采用动作联动、游戏操练的方式，契合七年级学生的具象思维特点，课后随机抽查10名学生，词汇认读正确率达到100%，句型掌握正确率达到90%，教学目标达成度较高。3.课堂评价贯穿全程，采用小组积分、个人积分、随堂检测及时反馈的方式，落实了“教-学-评一体化”的新课标要求，同时分层作业设置兼顾了不同基础学生的学习需求，有效降低了基础薄弱学生的学习压力。（二）不足之处1.部分基础特别薄弱的学生对第三人称单数的变形规则掌握不牢，口语表达时还是经常遗漏“s”，后续需要设计更多针对性的分层练习巩固。2.小组展示环节时间预留不足，只有3个小组有机会上台展示，其余小组