2026年秋北师大版七年级下册地理第一单元第5课《地球的运动》教案

2026年秋北师大版七年级下册地理第一单元第5课《地球的运动》教案一、教材分析（一）内容定位1.本课是2026年审定北师大版七年级下册地理第一单元《认识地球》的第5课，承接前4课地球的形状、大小、经纬网、海陆分布等内容，是后续学习世界气候、时区计算、区域自然特征的核心基础，属于自然地理的核心原理类内容。2.本课内容严格对接2026版义务教育地理新课标“地球的运动”学业要求，涵盖地球自转、公转的基本特征，自转的地理意义、公转的地理意义、五带划分四大模块，编排上设置了3个动手实践活动、7个生活情境设问，符合新课标“做中学、用中学”的教学导向，突出地理核心素养的落地。（二）价值体现1.本课通过原理讲解+实践操作的模式，既能够帮助学生建立空间思维，也能引导学生用地理原理解释生活现象，落实综合思维、地理实践力的核心素养培养要求。2.教材嵌入了我国二十四节气的拓展内容，为渗透中华优秀传统文化、培养文化自信提供了载体。二、学情分析（一）知识基础1.七年级学生已初步掌握地球的形状、经纬线划分、南北半球分界线等基础内容，对昼夜交替、四季变化、冬夏昼夜长短差异有直接的生活体验，具备学习本课的生活经验基础。2.学生在小学科学课中已经接触过地球运动的碎片化知识，但未形成系统的原理认知，对地理意义的成因存在较多误区，比如80%以上的学生初始认为“四季变化是因为地球离太阳远近不同导致的”。（二）认知特点1.七年级学生以具象思维为主，抽象空间想象能力较弱，对三维空间的天体运动理解难度较大，更倾向于通过动手操作、直观演示获取知识。2.学生对贴近生活的地理问题好奇心强，愿意参与小组合作类的实践活动，但注意力持续时间较短，需要设置多样化的互动环节维持学习兴趣。（三）能力短板1.多数学生尚未建立空间方位感知，从南北极上空判断自转方向、理解太阳直射点移动规律的难度较大，需要多次演示、反复强化。2.部分学生的动手操作能力较弱，小组合作中容易出现分工不明确、参与度不均的问题，需要教师提前明确分工要求。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确说出地球自转、公转的旋转中心、方向、周期，能正确绘制自转方向示意图（含南北极视角）。2.能准确区分自转、公转对应的地理意义，能解释昼夜交替、时差、四季变化、五带划分的基本成因。3.能准确说出五带的划分界限、各温度带的气候特征，能对应说出二分二至日的时间、太阳直射点位置、北半球昼夜长短特点。（二）过程与方法1.通过动手演示地球自转、公转过程，提升动手操作能力与空间想象能力，落实地理实践力核心素养。2.通过小组合作探究地球运动的地理意义，提升信息整理、合作交流的能力，学会用比较法、演示法梳理地理原理。3.通过用地球运动原理解释生活中的常见现象，提升知识迁移应用能力，学会从生活中发现地理问题、用地理知识解决问题。（三）情感态度价值观1.树立科学的宇宙观，破除“天狗食日”等封建迷信认知，形成尊重科学、热爱科学的学习态度。2.了解我国二十四节气与地球公转的对应关系，感受古代劳动人民的智慧，增强文化自信与民族自豪感。3.理解地球运动与人类生产生活的紧密联系，树立顺应自然规律、人地协调的发展理念。四、教学重点1.地球自转、公转的基本特征。2.地球自转与公转各自对应的地理意义。3.五带的划分依据与各温度带的主要特征。五、教学难点1.从南北极上空判断地球自转方向。2.四季变化的成因，二分二至日的昼夜长短与正午太阳高度变化规律。3.太阳直射点的移动与昼夜长短变化的对应关系。六、课前准备（一）教师准备1.教学教具：地球仪、强光手电筒、地球公转演示仪、南北极视角自转示意图展板、五带划分挂图、二十四节气实物卡片。2.信息化资源：2026新课标配套AR地球运动演示视频、生活情境类PPT课件、分层练习题组、课堂互动答题小程序。3.教学预设：提前划分4人学习小组，明确每组操作员、记录员、发言人、监督员的分工，提前调试教具与信息化设备。（二）学生准备1.课前自制简易小地球仪（要求标注地轴、赤道、南北回归线、南北极圈）、小型手电筒。2.提前记录连续3天的日出、日落时间，观察昼夜长短的变化趋势。3.提前预习课文内容，列出自己不懂的问题。七、课时安排共2课时，每课时40分钟1.第1课时：地球自转的基本特征、地球自转的地理意义。2.第2课时：地球公转的基本特征、地球公转的地理意义、五带划分。八、教学过程（一）第1课时地球自转1.导入（5分钟）（1）教师展示生活情境图片：早上7点学生背着书包上学，中午12点在食堂吃饭，晚上18点天已经黑了在家写作业；同一时间中国学生早上上学，美国的学生正在睡觉。（2）教师提出问题：“为什么我们一天里会经历白天和黑夜？为什么我们起床的时候，美国的小朋友还在睡觉？今天我们就通过学习地球的自转，来解答这些问题。”2.新授（15分钟）（1）教师演示地球自转：用手电筒模拟太阳光照射地球仪，将地轴指向教室后方的北极星标识贴，自西向东缓慢转动地球仪，引导学生观察：①朝向手电筒的半球是白天，背向的是黑夜；②随着地球转动，同一个地方会经历白天到黑夜、黑夜到白天的变化。（2）教师讲解自转基本特征：旋转中心是地轴，方向是自西向东，周期是24小时也就是一天；再分别将地球仪的北极、南极朝向学生，引导学生观察，北极上空看自转是逆时针方向，南极上空看是顺时针方向，总结为“北逆南顺”。（3）教师讲解自转的地理意义：第一是昼夜交替，提醒学生如果地球不自转，只有公转的话，昼夜交替的周期会变成一年；第二是时间差异，东边的地方比西边的地方先看到日出，所以时间更早，比如我国东部的上海比西部的新疆早3个小时天亮。3.小组合作探究（12分钟）（1）探究任务：每组用自制的小地球仪和手电筒，完成3个任务：①演示地球自转，分别从北极、南极视角观察转动方向，记录下来；②将北京的位置对准手电筒（模拟中午12点），观察纽约的位置是白天还是黑夜，对应大概是几点；③模拟如果地球自转方向变成自东向西，昼夜交替的顺序会发生什么变化。（2）教师巡回指导，纠正学生的错误操作，比如地轴倾斜角度不对、转动方向错误等，对基础薄弱的小组给予引导提示。（3）每组发言人上台展示探究结果，教师点评总结，强化“北逆南顺”、东早西晚的知识点。4.课堂练习（5分钟）（1）基础题（全员完成）：①地球自转的旋转中心是？方向是？周期是？②昼夜交替的原因是？③从北极上空看地球自转的方向是顺时针还是逆时针？（2）提升题（选做）：已知北京在东八区，东京在东九区，如果北京现在是早上8点，东京的时间是几点？（3）教师用互动答题小程序收集学生答题情况，针对错误率高的知识点再强化讲解。5.小结（2分钟）教师带领学生用顺口溜总结：“地球自西向东转，周期一天绕地轴，北逆南顺记清楚，昼夜交替时差现。”6.作业布置（1分钟）（1）基础作业：完成配套练习册第1课时的习题。（2）实践作业：记录当天晚上的日落时间，7天后同一时间再记录一次，观察日落时间是变晚还是变早，思考原因。（二）第2课时地球公转与五带划分1.导入（5分钟）（1）教师展示学生课前提交的日出日落记录，提问：“大家记录的日落时间是不是越来越晚了？为什么夏天我们放学的时候天还亮着，冬天放学的时候天已经黑了？为什么夏天热冬天冷？今天我们学习地球的公转来解答这些问题。”2.新授（15分钟）（1）教师播放AR地球公转演示视频，引导学生观察：地球公转的时候，地轴始终是倾斜的，指向北极星，旋转中心是太阳，方向也是自西向东，周期是一年。（2）教师用公转演示仪，分别停在春分、夏至、秋分、冬至四个位置，讲解：①春分是3月21日前后，太阳直射赤道，全球昼夜等长；②夏至是6月22日前后，太阳直射北回归线，北半球昼最长夜最短，正午太阳最高，获得的热量最多，是夏季；③秋分是9月23日前后，太阳再次直射赤道，全球昼夜等长；④冬至是12月22日前后，太阳直射南回归线，北半球昼最短夜最长，正午太阳最低，获得的热量最少，是冬季。（3）教师纠正学生的常见误区：“四季变化不是因为地球离太阳远近不同，恰恰相反，北半球夏天的时候地球离太阳更远，冬天离太阳更近，冷热是因为太阳直射点的移动导致的热量差异。”（4）教师讲解五带划分：根据不同纬度地区获得的太阳光热多少，划分为热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带，南北回归线是热带和温带的分界线，南北极圈是温带和寒带的分界线，热带有太阳直射现象，寒带有极昼极夜现象，温带四季变化最明显。3.小组合作探究（12分钟）（1）探究任务：每组用公转演示仪完成3个任务：①分别找到四个节气的位置，记录每个节气太阳直射的纬线、北半球的昼夜长短情况；②对照二十四节气卡片，找到每个节气对应的农事活动，比如清明前后种瓜点豆、芒种忙种，思考节气和地球公转的关系；③对照五带划分挂图，说出我们生活的地方属于哪个温度带，有什么特点。（2）教师巡回指导，提醒学生转动的时候保持地轴倾斜方向不变，对学生提出的问题及时解答。（3）每组发言人展示探究结果，教师重点补充二十四节气的相关知识，说明二十四节气是我国古人根据地球公转总结出来的指导农事的历法，是世界非物质文化遗产，增强学生的文化自信。4.课堂练习（5分钟）（1）基础题（全员完成）：①地球公转的旋转中心是？方向是？周期是？②夏至的时间是？太阳直射哪条纬线？北半球昼夜长短情况是？③热带和北温带的分界线是？有极昼极夜现象的是哪个温度带？（2）提升题（选做）：我国南极科考队一般选择11月到次年2月去南极考察，结合地球公转的知识，说说为什么选这个时间？（3）教师统计答题情况，对错误率高的知识点再次强化。5.小结（2分钟）教师带领学生总结：“地球公转绕太阳，一年转完西向东，地轴倾斜指向北，春夏秋冬四季生，赤道回归极圈线，五带划分热量定。”6.作业布置（1分钟）（1）基础作业：完成配套练习册第2课时的习题，绘制五带划分示意图，标注分界线和各温度带的特征。（2）实践作业：结合本地的气候特点，给家里的阳台制定一份四季种菜计划，说明不同季节选择蔬菜种类的依据。九、板书设计（一）主板书1.地球自转（1）基本特征：旋转中心地轴，方向自西向东（北逆南顺），周期1天（2）地理意义：昼夜交替、时间差异（东早西晚）2.地球公转（1）基本特征：旋转中心太阳，方向自西向东，周期1年，地轴始终倾斜指向北极星（2）地理意义：四季变化、五带划分3.五带划分（1）分界线：南北回归线、南北极圈（2）各带特征：热带（有太阳直射，终年炎热）、温带（四季分明）、寒带（有极昼极夜，终年寒冷）（二）副板书记录学生课堂生成的疑问、易混知识点对比表（自转公转特征对比、二分二至日特点对比），随讲随擦。十、教学反思（一）预设达成情况1.本课通过直观演示+动手操作的模式，有效降低了抽象原理的学习难度，教学后测显示92%的学生能够准确区分自转公转的基本特征与对应地理意义，基本落实了预设的教学目标，地理实践力、综合思维等核心素养得到了有效渗透。2.二十四节气拓展、生活化实践作业的设置，既符合2026新课标“地理学习贴近生活”的要求，也有效激发了学生的文化认同感，87%的学生表示愿意主动了解更多节气相关的知识。（二）存在问题1.部分空间想象能力较弱的学生对太阳直射点移动与昼夜长短变化的对应关系理解不到位，约15%的学生不能独立判断二分二至日之外的月份昼夜长短变化趋势。2.小组合作中约20%的基础薄弱学生参与度较低，多承担记录等低