人教版三年级下册语文Unit5古诗词赏析教案

人教版三年级下册语文Unit5古诗词赏析教案一、教材与学情分析本次教学内容为人教版三年级下册语文第五单元《古诗三首》，包含三首经典写景古诗词：唐代杜甫的《绝句》、北宋苏轼的《惠崇春江晚景》、南宋曾几的《三衢道中》。本单元核心主题为“探寻大自然的奇妙，发现生活中的美”，单元语文要素明确要求“初步学习整合信息，从不同方面把握事物特点，了解作者如何把事物写清楚”。因此本次古诗词赏析教学，并非单纯落实生字识记、诗句背诵的基础目标，而是要依托古诗词凝练短小的文本特点，引导学生挖掘意象、赏析写法、体会情感，落实单元语文要素，提升古诗词赏析能力。从学情来看，三年级属于第二学段起始阶段，学生经过低年级的古诗词积累，已经能熟练背诵30首以上不同主题的古诗词，掌握了借助注释、课文插图理解诗词大意的基本方法，对写景类古诗词有初步的感知经验，但对于“多角度写景”“炼字表达”“融情于景”等写法的赏析能力不足，对古诗词意境的体会大多停留在字面表层，无法自主梳理作者的写作思路，需要教师搭建阶梯式学习支架，引导学生逐步完成从理解内容到赏析表达的进阶。二、教学目标依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段古诗词教学要求，结合单元语文要素与学情，设定本次教学核心目标如下：1.文化自信：感受中华传统写景古诗词的艺术魅力，体会诗人对大自然的热爱之情，提升古诗词阅读与赏析的兴趣，增强对中华优秀传统文化的认同感；2.语言运用：认识“融、燕、崇、惠”等11个生字，会写“融、燕、鸳、鸯”等8个生字，能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵并默写《绝句》；能借助注释、插图准确说出诗词大意，积累描写四季自然景色的经典古诗词；3.思维能力：能借助圈画关键词、梳理分类的方法，整理诗人描写的景物，梳理写作角度，能准确说出诗句中关键词的表达效果，提升逻辑梳理能力与想象能力；4.审美创造：能体会三首古诗不同意境的自然美，初步感知诗人借景抒情的写作方法，能用自己的话完整描绘诗词展现的画面，提升审美感知能力。三、教学重难点教学重点：借助注释、插图等工具理解诗词大意，梳理诗人描写景物的不同角度，赏析关键词句的表达效果；教学难点：体会诗人融情于景的写作特点，理解不同诗人写景的角度差异，落实“从几个方面把事物写清楚”的单元语文要素。四、教学准备1.课前预习任务单：要求学生提前认读生字、朗读古诗，标注不懂的词句，尝试圈出每首诗中描写的景物；2.多媒体教学资源：包含杜甫草堂春景图、惠崇《春江晚景》原画扫描件、浙江三衢山初夏风景实拍图、舒缓的古典背景音乐；3.课堂学习单：预留圈画景物、梳理角度的空白区域，方便学生课堂记录。五、教学过程（共2课时）第一课时：赏析《绝句》《惠崇春江晚景》环节一：主题导入，初读正音直接依托单元主题导入：本单元我们一同探寻大自然的奇妙，谁来说说你最近在大自然里发现了哪些让你心动的景色？学生自由发言2-3分钟后，引导：古代诗人钟情于山水，把眼中所见、心中所感都凝练进短短的诗句中，今天我们就一起走进三首古诗词，赏析诗人笔下的自然之美。随后指名学生逐首朗读古诗，教师正音：“崇”是翘舌音chóng，“曾几”的“几”读一声jī，“三衢道中”的“衢”读qú，“鸳鸯”的“鸯”读轻声；重点指导生字书写：“融”字内部是“鬲”，不要少写中间一横，“燕”字上包围结构，四个点方向要各不相同，区分“燕”（鸟类名称，指燕子）与“雁”（大雁）的用法，随文识字，结合诗句理解生字含义。接着安排同桌互助：结合注释互相说一说两首诗的大意，标注不懂的问题，整体感知文本内容。环节二：分步赏析《绝句》第一步：圈画景物，梳理角度提出问题：请同学们在学习单上圈出《绝句》中诗人描写的所有景物。学生完成后汇总：迟日（春日）、江山、春风、花草、泥土、燕子、沙滩、鸳鸯。接着追问：诗人是从哪几个不同的方面来写这些景物的？引导学生自主发现：第一句“迟日江山丽”写的是春日江山的整体风貌，是远景、整体；第二句“春风花草香”写春风中花草的香气，是嗅觉感受；第三、四句“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”写近景中的具体动植物，一动一静，一忙一闲。梳理完成后引导学生明确：原来诗人从整体到局部，从视觉到嗅觉，从动态到静态，从不同方面写春景，一下子就让整个春景清晰地出现在我们眼前，正好符合本单元“从几个方面把事物写清楚”的要求。第二步：品味炼字，赏析语言提出问题：你觉得哪个词语用得最传神，好在哪里？引导学生逐句赏析：①“丽”：一个“丽”字直接点出春日江山的总体特点，经过一整个冬天的萧瑟，春天到来后万物复苏，山河都变得秀丽明净，一个字就把整个春天明朗美好的氛围定下来了；②“香”：春风吹拂，花草的香气四散开来，看不见摸不着的香气被直接写进诗里，读的时候我们仿佛都能闻到春日清新的草木香，让整个画面都有了气味，变得立体起来；③“泥融”：春天冻土融化，泥土变得湿润松软，一个“融”字就写出了春天泥土的特点，也呼应了春日气温升高的特点，正因为泥土松软，燕子才能衔泥筑巢，因果关系都藏在一个词里；④“飞”“睡”：“飞”写出燕子上下翻飞、忙碌筑巢的动态，把春天的勃勃生机都写活了；“睡”写出鸳鸯依偎在暖沙滩上安睡的静态，慵懒又闲适。一动一静对比映衬，整个画面既有生机活力，又有和谐安宁，层次特别丰富。第三步：想象入境，体会情感播放舒缓古典音乐，出示杜甫草堂春日风景图，引导学生闭上眼睛想象：你现在就站在草堂的院子里，眼前是秀丽的山河，风吹过来带着花草香，燕子在天上飞，鸳鸯在沙滩上睡，你心里是什么感觉？学生发言后补充背景：这首诗是杜甫在安史之乱后暂时定居成都草堂时写的，战乱平息后生活安稳，看到这样美好的春景，诗人心里满是安稳的喜悦，对春天、对生活的喜爱都藏在诗句里。最后指导学生带着轻松喜悦的语气朗读，尝试背诵、默写。环节三：赏析《惠崇春江晚景》第一步：明确题画诗特点，梳理写作角度介绍：这是苏轼为北宋画家惠崇的画作《春江晚景》写的题画诗，诗里写的大多是画里的景色，请同学们同样圈出诗中描写的景物，梳理写作角度。学生完成后汇总：景物有竹林、桃花、春江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚。写作角度：从江岸的竹林桃花，到江面的春江水鸭子，再到河滩的蒌蒿芦芽，最后联想到洄游的河豚，从近到远，从实景到联想，层次清晰。第二步：炼字赏析，体会妙处引导学生逐句赏析：①“竹外桃花三两枝”：为什么诗人写“三两枝”而不是“千万枝”？学生思考后明确：这是早春景色，桃花刚刚绽放，还没有到盛春漫山遍野盛开的样子，“三两枝”一下子就点出了早春的季节特点，青色竹林外露出几枝粉色桃花，疏密有致，颜色搭配也更符合画的意境；②“春江水暖鸭先知”：“先知”两个字好在哪里？鸭子天天浮在江面上，春天江水回暖，鸭子最先感受到水温的变化，所以第一个知道春天来了，“先知”把鸭子写得机灵可爱，也把“水暖”这个看不见摸不着的感受，通过鸭子的活动生动地表现出来，成为千古名句；③“正是河豚欲上时”：很多同学会问，惠崇的画里并没有河豚，苏轼为什么要写这句？明确：这是苏轼看到画上早春的蒌蒿芦芽，联想到这个时节正好是河豚从大海洄游到长江产卵的季节，这是诗人的合理联想。这句联想给静态的画增添了动态的活力，让我们想到早春的春江不仅有岸上、水面的景物，还有水下涌动的生命，整个画面的生机一下子就浓了，也体现了苏轼对早春的喜爱。第一课时小结：今天我们赏析了两首写早春的古诗，杜甫写自己亲眼见到的春景，从整体到局部，一动一静，把春景写得层次分明；苏轼写画里的春景，从江岸到江面，从实景到联想，把早春的特点写得清清楚楚，都落实了“从不同方面把事物写清楚”的要求。布置作业：背诵默写《绝句》，预习《三衢道中》。第二课时：赏析《三衢道中》，对比汇总提升环节一：复习导入，初读感知指名背诵前两首古诗，导入：今天我们赏析第三首古诗《三衢道中》，写的是诗人曾几游三衢山路上的所见所感。指名朗读，正音后，学生结合注释说说诗的大意，整体感知初夏出游的场景。环节二：分步赏析《三衢道中》第一步：圈画梳理，明确角度提出要求：圈出诗中描写的景物，梳理写作角度。学生完成后汇总：景物有梅子、小溪、山、绿阴、黄鹂。写作角度：先写出游的天气，再写出游的行踪（先坐船泛小溪，再步行走山路），最后写山路的景色，从行踪到景物，从视觉到听觉，层次清晰。第二步：炼字赏析，体会情感引导学生赏析关键词：①“梅子黄时日日晴”：江南梅子成熟的时节是梅雨季节，常年阴雨连绵，难得遇到天天放晴的好天气，“日日晴”不光写出了晴好的天气，还写出了诗人出游时明朗愉快的好心情；②“小溪泛尽却山行”：“却”是“再、又”的意思，坐着小船沿着小溪走到了尽头，就弃船步行走山路继续游玩，一个“却”字写出了诗人游兴未尽，一路探寻美景的兴致，把诗人喜爱山水的心情写了出来；③“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”：“不减”是说回程路上的绿阴和来时一样浓密，走在山里一路都有阴凉，舒适宜人；“四五声”写出黄鹂的叫声断断续续、隐隐约约，几声清脆的鸟叫反而衬得山里更加幽静，以动衬静，把三衢山的清幽美好写得特别生动。诗人走在山路上，满眼绿阴，耳边听到鸟叫，心情轻松又愉快，这种好心情都藏在景色里。环节三：对比赏析，落实单元要素提出问题：三首我们都赏析完了，大家对比一下，三首诗有什么相同和不同？引导学生整理汇总：相同点：都是写景古诗词，都从不同方面描写景物，把景色写得清楚生动，都表达了诗人对大自然的热爱之情；不同点：①季节不同：前两首写早春，第三首写初夏；②内容不同：《绝句》是诗人亲眼所见的草堂春景，《惠崇春江晚景》是题画诗写画中春景，《三衢道中》是诗人出游记录途中夏景；③写法不同：《绝句》从整体到局部，动静结合，嗅觉视觉结合；《惠崇春江晚景》从江岸到江面，实景结合联想；《三衢道中》从天气到行踪再到景色，视觉听觉结合，以动衬静。梳理后引导学生总结：不管是什么季节，写什么样的景色，只要从不同方面分层去写，就能把事物写清楚，让读者好像身临其境，这就是我们本单元要学习的写法，也是古诗词的魅力。环节四：小结作业小结：短短的四句诗，二十八个字，就能写出一幅完整优美的画，藏着诗人最真实的心情，这就是中华古诗词的魅力。作业：1.背诵三首古诗，默写《绝句》；2.选一首你最喜欢的古诗，根据诗的内容画一幅画，并用几句话说说你画的景色。六、板书设计古诗三首绝句（唐·杜甫）整体→局部动→静情：喜悦爱春惠崇春江晚景（宋·苏轼）实景→联想江岸→江面情：喜爱早春三衢道中（宋·曾几）天气→行踪→景色视觉→听觉情：轻松愉悦七、教学实施说明本教学设计严格遵循人教版三年级下册语文的教学要求，贴合单元语文要素，打破了传统古诗词教学“串讲翻译、死记硬背”的固定模式，将赏析能力培养放在核心位置，每一个环节都以学生自主探究为主，教师只做