人教版五年级上册语文Unit2古诗两首教案

人教版五年级上册语文Unit2古诗两首教案一、教材分析人教版五年级上册第二单元以“思乡怀人”为核心主题，单元语文训练重点为“引导学生在理解诗句内容的基础上，体会诗人借助具体细节、意象抒发的思乡之情，学习借物言情、寄情于景的表达方法”，符合五年级学生“从段的训练过渡到篇的训练，从理解内容进阶到体会情感、学习表达”的学段要求。本次教学的《古诗两首》包含唐代诗人张籍的七言绝句《秋思》与清代词人纳兰性德的边塞词《长相思》，是单元落实语文要素的核心教学内容。《秋思》通过“寄家书”这一日常小事，刻画客居他乡游子对家人的深切思念，以细节见真情，朴素文字中藏着厚重深情，是“以小事写大情”的经典范例；《长相思》是纳兰性德随康熙皇帝东巡途中所作，以行军途中的所见所感为线索，将山水行程的繁复、风雪交加的环境与浓烈的乡思融为一体，一改传统乡愁作品的柔婉，把羁旅之愁与乡关之思写得苍凉阔大又真挚动人，是“情景交融”抒情的典型代表。两首诗词一诗一词，跨越唐、清两个朝代，分别选取日常家书与行役边塞两种不同场景，从不同维度展现了乡愁的多元形态，能够帮助学生全面体会古典诗词写乡愁的不同方法，完整落实单元教学目标。二、学情分析五年级学生经过四年的语文学习，累计已经积累近百首古诗词，掌握了“借助注释、工具书理解诗句大意”的基本学习方法，识字量达到课标要求的2500字左右，能够独立完成预习任务，也能够初步体会诗人传递的情感，但对于“如何通过细节、意象体会情感，梳理诗人的抒情方法”还缺乏系统的感知能力。对于张籍客居江南的创作背景，多数学生有一定认知，但对于纳兰性德的身份、清代边塞行役的背景比较陌生，容易将《长相思》的情感简单归纳为“想家”，忽略词中“身往关外，心恋故园”的矛盾张力，也难以体会“壮阔场景藏细腻乡愁”的表达妙处。因此教学中需要补充适量背景资料，搭建分层学习支架，抓住关键词句引导学生品读感悟，结合学生自身生活经验拉近与文本的距离，符合五年级学生的认知发展规律。三、教学目标1.识字与写字目标：认识“洛、榆、畔、帐”4个生字，会写“洛、榆、畔”3个生字，正确读写“洛阳、榆关、河畔”等词语；能正确、流利、有感情地朗读两首诗词，背诵两首诗词，默写《秋思》。2.阅读与方法目标：借助注释、背景资料理解诗句内容，能说出两首诗词表达乡愁的不同特点，掌握《秋思》“细节传情”、《长相思》“情景交融”的基本抒情方法。3.情感与文化目标：体会诗人客居他乡对家乡、亲人的深切思念，感受中华传统文化中“乡愁”这一永恒主题的魅力，激发学生积累古典诗词的兴趣。四、教学重难点教学重点：理解诗句内容，有感情朗读课文，体会诗人抒发的思乡之情；教学难点：对比体会两首诗词不同的抒情方法，品味细节描写和情景交融的表达效果。五、教学准备1.教师准备：制作教学PPT，包含作者生平、创作背景资料、行军路线示意图，搭配《思乡曲》作为朗读背景音乐；2.学生准备：提前预习课文，借助注释疏通诗句大意，搜集1-2句自己积累过的思乡古诗，说说自己出门在外想念家乡的感受。六、课时安排：2课时第一课时教学《秋思》（一）初读导入，梳理已知引导学生回忆积累的思乡诗句，指名学生分享后提问：我们学过的思乡诗，很多诗人会借明月、春风、佳节这些典型的意象抒发乡愁，今天我们学一首不一样的乡愁诗，是唐代诗人张籍写的《秋思》。教师板书课题，指导学生齐读，明确“秋思”就是秋天引发的思念。随后要求学生自由读诗，要求读准字音、读通诗句，标出不懂的问题。检查识字学词：重点指导“洛”的书写，洛阳是地名，左窄右宽，右边“各”不要漏写撇，学生书空练习；指导“意万重”的“重”读zhòng，理解词义就是千头万绪，说不完的话；明确“行人”在这里指捎信的人，不是现代意义上走路的人。随后指导划分朗读停顿：“洛阳/城里/见秋风，欲作/家书/意万重。复恐/匆匆/说不尽，行人/临发/又开封。”学生按照停顿反复练习，读出七言绝句的舒缓节奏。（二）再读梳理，整体感知要求学生结合注释，同桌互相说一说诗句的大意，之后指名学生概括：这首诗写了一件什么事？明确：诗人张籍客居洛阳，秋风起的时候想要给家乡的亲人写一封家书，写完之后担心匆匆忙忙漏了想说的话，在捎信人快要出发的时候，又拆开信封检查补充。梳理清楚诗歌的叙事脉络：见秋风→写家书→恐不尽→又开封。（三）品析细节，体悟真情1.引导提问：诗人为什么会想要写家书？哪个词最能体现他当时的心情？学生找到“见秋风”“意万重”，教师补充背景：张籍创作这首诗的时候，已经离开家乡和州（今安徽和县），在洛阳漂泊了十多年，一直没能回家。秋风一起，万物凋零，寒风卷着落叶吹过街头，漂泊在外的人最先感受到的就是寒意，这时候你会想起什么？预设学生回答：会想起家里温暖的屋子，想起妈妈做的热饭，想起家人的陪伴。教师点拨：古人本来就有“悲秋”的传统，所谓“自古逢秋悲寂寥”，一阵秋风，就把压在诗人心里十几年的乡愁勾了出来，千头万绪一下子涌上来，想说的话太多太多，所以才叫“意万重”，一个“重”字，就把乡愁的厚重写出来了。2.聚焦核心细节：整首诗里，哪个细节最让你感动？绝大多数学生都会指向“行人临发又开封”，引导提问：信已经写好了，也封好了，为什么还要拆开？诗人“恐”的是什么？预设学生回答：怕时间太急，很多话没写进去；怕没说清楚自己的想念，让家人担心；怕漏了对家人的问候，忘了说自己平安。教师总结：是啊，十几年的思念，怎么可能是一张纸装得下的？千言万语说不尽，所以哪怕捎信人都已经要上马出发了，诗人还是放不下，一定要再拆开看看，再补上几句话。这个动作看起来非常普通，却是诗人满心思念最真实的流露，宋代王安石评价这个细节“看似寻常最奇崛”，就是说这个普通的动作，藏着极不普通的深情，成为了古典诗词里写乡愁的经典细节。3.角色扮演悟情：请学生把自己当成张籍，说一说你拆开信封的时候，心里是什么感受？预设学生：我心里慌慌的，总觉得还有话没说，就是放不下；我离开家太久了，好多话想讲，写的时候太急，肯定漏了。随后指导朗读：读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”的时候，要放慢语速，读出那种忐忑、放不下的深情，学生配乐练习朗读，指名展示朗读。4.梳理表达方法：对比之前学过的王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，王安石借春风明月抒发乡愁，张籍借什么抒情？明确：张籍借一件日常小事、一个小小的动作细节抒发乡愁，小事见真情，细节传深情，朴素却动人。（四）巩固拓展，当堂落实引导学生按照叙事脉络背诵《秋思》，当堂完成默写，提醒学生“洛”不要写成“络”，“封”不要漏写笔画。课后拓展：积累宋之问的《渡汉江》“岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人”，同样是借细节写乡愁，体会不同的情感状态。第二课时教学《长相思》（一）复习导入，引出新课上节课我们学了张籍的《秋思》，借寄家书的细节写平凡生活里的乡愁，今天我们学一首清代的词，纳兰性德写的《长相思》，看看这首词里的乡愁，又是什么样子的。教师板书课题，明确《长相思》是词牌名，本来就是用来写思念之情的。（二）初读正音，补充背景要求学生自由读词，读准字音，读出词的节奏。检查生字，指导“帐”是巾字旁，指行军的帐篷，“榆关”就是今天的山海关，是长城的重要关口。指导划分朗读停顿：“山一程/，水一程/，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。风一更/，雪一更/，聒碎乡心/梦不成，故园/无此声。”指导学生读叠词“一程”“一更”的时候，要读得连绵一点，读出长路漫漫、风雪不停的感觉，学生齐读，读出词的节奏。补充创作背景：纳兰性德是清代著名的词人，出身贵族，是康熙皇帝的贴身侍卫，康熙二十一年，他跟着皇帝出关巡察，从北京出发，一路走到东北，走了一个多月，这首词就是他在行军途中写的。他不是主动漂泊，是跟着皇帝出行，身不由己，他的家就在北京，他跟着大队人马往关外走，心里却一直记挂着北京的家。（三）品读词句，体会情景1.整体感知：结合注释说一说这首词写了什么内容，明确：词人一路跋山涉水，向山海关走去，夜深了，千万顶行军帐篷都亮着灯；风吹了一夜，雪下了一夜，风雪声吵得词人睡不着觉，连思乡的梦都做不成，词人想起，自己的故乡从来没有这样嘈杂寒冷的风雪声。2.品析上阕：上阕里“山一程，水一程”两个“一程”叠用，写出了什么？明确：写出了行程漫长，跋山涉水，走了很远很远的路，非常辛苦。身体向着山海关那边走，那词人的心在哪里？预设：心留在故乡北京，留在家里。王国维在《人间词话》里评价“夜深千帐灯”是“千古壮观”的名句，想象一下，一望无际的旷野上，成千上万顶行军帐篷都亮着灯，这个画面是不是特别壮阔？这么多灯，这么多出行的人，每一盏灯下面，都有一个想家的人，壮阔的画面里，藏着淡淡的乡愁，格外动人。3.品析下阕：下阕“风一更，雪一更”两个“一更”叠用，又写出了什么？明确：写出了风雪不停，整整刮了一夜下了一夜，天气非常寒冷恶劣。本来走了一天的路，累得不行，想要睡一觉，做个梦回故乡看看，结果呢？“聒碎乡心梦不成”，“聒”就是声音嘈杂，呼呼的风声，哗哗的雪声，吵得人根本睡不着，连思乡的梦都做不成。这时候词人忍不住感叹：“故园无此声”，真的是故乡没有风没有雪吗？为什么词人这么说？引导学生讨论后明确：故园当然也有风雪，但是故园有温暖的家，有父母妻儿的陪伴，有安稳舒适的生活，哪怕外面风雪再大，家里也是暖的；而这里是关外旷野，只有冰冷的风雪，只有颠沛流离的行役，连一个安稳觉都睡不成，所以“故园无此声”不是说没有风雪，是说故园没有这种孤孤单单、冷冷清清的漂泊之感，一句话就把所有的乡愁都收住了，淡语却有深情。4.梳理表达方法：这首词和《秋思》不一样，整首词大部分都在写山水、风雪、帐篷，把所有的乡愁都藏在写景里，写景就是抒情，情景交融，让读者自己体会浓浓的乡愁，这就是和细节抒情不一样的写法。（四）对比总结，拓展延伸两首诗词都是写乡愁，对比来看：《秋思》写日常客居的乡愁，借小事细节抒情，含蓄细腻；《长相思》写行役途中的乡愁，借景物写景抒情，苍凉真挚，不同的写法，同样的动人，都写出了乡愁刻在中国人骨子里的牵挂。指导学生按照行程顺序背诵《长相思》，布置课后作业：背诵两首诗词，默写《秋思》，选做题目：写一写你想念远方亲人的时候，印象最深的一个细节或者场景，学习今天学的抒情方法，写出自己的真实感受。七、板书设计```乡愁《秋思》（唐·张籍）《长相思》（清·纳兰性德）见秋风→意万重→又开封山一程水一程→风一更雪一更→故园无此声细节传情