人教版小学六年级上册语文Unit3诗词教案

人教版小学六年级上册语文Unit3诗词教案一、教材学情分析本单元为人教版小学六年级上册语文第三单元，单元主题为“感悟自然之美，体会诗情画意”，语文要素明确要求“掌握古诗词朗读方法，把握节奏韵律，借助注释、插图理解内容，想象画面，体会诗人情感”。单元选编的三首作品分别为唐代诗人孟浩然的《宿建德江》、宋代文学家苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》、宋代词人辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》，三首作品均为诗人行旅、出游途中即景抒情之作，涵盖古诗、词两种体裁，风格各异，情感不同，既承载了识字写字、朗读积累的基础目标，也承担着培养学生古诗词鉴赏能力、体会情景交融写法的核心任务。从学情来看，六年级学生经过低中阶段的古诗词学习，累计背诵优秀古诗词120余篇，已经掌握“借助注释理解字词、划分朗读节奏”的基本方法，具备初步的自主学习古诗词的能力，但对古诗词“一切景语皆情语”的创作特点认知不足，多数学生仅停留在读懂字面内容的层面，难以深入体会景物描写中寄寓的个人情感，也缺乏主动对比同题材作品情感差异的意识。因此本设计将“想象画面，悟景品情”作为核心教学活动，通过层层设问、背景补充、对比品读，引导学生逐步深入诗词意境，落实单元语文要素。二、教学目标依据义务教育语文课程标准要求，结合单元要素和学情，设定四维教学目标如下：1.文化自信：感受古代文人寄情山水的文化传统，体会古诗词的韵律美、意境美，增强对中华优秀传统文化的认同感与热爱之情。2.语言运用：认识“渚、暮、旷、墨、遮、鹊、稻、蝉”8个生字，会写“德、愁、旷、墨、翻、遮、鹊、稻、蝉”10个生字，正确读写“野旷、惊鹊、稻花香、社林”等词语；能正确、流利、有感情地朗读三首作品，把握节奏韵律，背诵三首诗词，默写指定篇目《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》；能借助注释和工具书，用自己的话准确表述诗词内容，清晰描绘诗词画面。3.思维能力：通过自主梳理、合作交流、对比品读，理解“景中含情、情景交融”的表达方法，提升古诗词鉴赏能力与逻辑思维能力，能结合诗人经历说出对诗词情感的个性化理解。4.审美创造：想象诗词描绘的不同意境，感受不同风格的自然美，提升审美鉴赏能力，激发描绘意境、创作小诗的兴趣。三、教学重难点教学重点：掌握生字新词，正确朗读背诵诗词，完成指定篇目默写；借助注释理解内容，想象诗词画面，说出个人阅读感受。教学难点：体会诗人寄寓在景物中的思想情感，理解情景交融的表达方法；体会三首作品不同的情感基调，感受诗人不同的人生心境。四、教学准备1.多媒体课件，包含建德江、西湖、黄沙岭的实景风光图，诗人创作背景补充资料；2.配套朗读音频，搭配不同风格的背景音乐，适配不同情感基调的诗词朗读；3.预习任务单：要求学生提前预习，标注生字，划分节奏，借助注释初步理解内容。五、课时安排：共2课时第一课时教学《宿建德江》（一）导入引题，回顾旧知提问引导：我们之前学过孟浩然的哪些诗作？（学生答《春晓》《过故人庄》），孟浩然是唐代著名的山水田园诗人，一生酷爱漫游，40岁时求官不成，南下漫游吴越，途经建德江时停船夜宿，触景生情写下了这首千古名作《宿建德江》，今天我们一起来学习。（二）初读正音，把握节奏1.学生自由朗读诗词，圈出生字，标注自己划分的朗读节奏；2.教师板书课题，正音纠错：“宿”此处读sù，不要读xiǔ；“渚”读zhǔ，意思是江水中小块陆地，补充注释，帮助学生理解；3.指导学生调整节奏划分，明确标准停顿：`移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。野旷/天低树，江清/月近人。`4.教师配舒缓古乐范读，学生跟读练习，指名3名学生朗读，纠正节奏问题，全班练读2遍，做到读准字音、节奏分明。（三）借助注释，理解内容1.学生结合注释，同桌合作，逐句翻译内容，标注不懂的字词；2.全班交流，教师点拨：“移舟泊烟渚”：行船停靠在雾气笼罩的小洲边，“烟”字写出了傍晚时分江面雾气朦胧的特点；“日暮客愁新”：“日暮”即傍晚，“客”指诗人自己，诗人漂泊在外，故称客，“愁新”指新的愁绪涌上心头；“野旷天低树，江清月近人”：放眼望去，原野空旷辽阔，远处的天空看起来比近处的树木还要低；江水清澈见底，倒映在江中的月亮仿佛靠近了船上的诗人。3.引导学生用自己的话整体描述画面：傍晚时分，诗人行船停靠在雾气朦胧的小洲边，放眼望去，空旷的原野上，远处的天压低了树木，清清的江水中，只有一轮明月静静相伴在诗人身边。（四）品景悟情，体会意境1.核心设问：全诗哪个字是诗眼？（学生答“愁”），诗人为什么会生出新的愁绪？2.补充创作背景：孟浩然此次漫游，是因为长安求官失败，壮志难酬，又远离家乡，漂泊在外，古人常说“日暮而生愁”，“日暮乡关何处是”，傍晚时分，万物都归巢归家，只有诗人一人漂泊在外，自然会生出思乡之愁、前途迷茫之愁、壮志难酬之愁。3.二次设问：原野空旷、江水清冷、明月相伴，这些景物都是围绕“愁”写的，那“江清月近人”一句，只有愁吗？有没有别的感受？引导学生探究：诗人孤身一人，只有天上的月亮主动靠近，陪伴诗人，清冷的江月给了孤独的诗人一丝慰藉，诗人在山水中稍微排遣了内心的愁闷，所以整首诗的意境是清冷淡远的，愁绪中带着一丝山水慰藉的平和，不是一味的悲苦。4.配乐美读，尝试背诵：配低沉舒缓的古乐，学生闭上眼睛想象画面，再配乐朗读，尝试背诵，指名背诵，检查背诵情况。（五）写字指导，作业布置1.写字指导：重点指导“愁”“旷”两个字，“愁”上窄下宽，心字底要托住上部；“旷”左窄右宽，日字旁要写得略短，提醒学生不要把“旷”写成“矿”，“清”不要写成“青”。2.作业布置：背诵并默写《宿建德江》，预习后两首诗词，完成预习任务单。第二课时教学《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》（一）复习导入，引出新课指名学生背诵《宿建德江》，回顾学习方法：读准节奏——理解内容——想象画面——体会情感，今天我们用同样的方法学习另外两首宋代诗词。（二）学习《六月二十七日望湖楼醉书》1.作者与课题介绍：苏轼，北宋著名文学家，当时在杭州任通判，非常喜爱西湖，这是他在望湖楼饮酒时，偶遇西湖骤雨，即兴写下的诗作。2.初读正音，划分节奏：学生自主划分节奏，教师明确标准停顿：`黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船。卷地风来/忽吹散，望湖楼下水/如天。`，正音：“墨”读mò，“遮”读zhē，教师范读，学生练读。3.理解内容，赏析语言：学生自主结合注释理解内容，全班交流：黑云像打翻的墨汁一样，还没来得及遮住青山，白亮亮的大雨像跳动的珍珠一样，乱纷纷跳进了船舱，忽然一阵卷地而来的大风把乌云吹散，望湖楼下的西湖水像天空一样开阔澄澈。核心设问：诗人用“翻墨”写黑云，“跳珠”写白雨，这两个比喻好在哪里？引导学生体会：两个比喻都写出了景物的动态感，“翻墨”写出了乌云来势汹汹、颜色浓黑的特点，“跳珠”写出了雨点大、雨势猛，雨点砸在船板上跳跃的状态，比直白的“黑云滚滚”“大雨哗哗”更生动，更有画面感。再设问：整首诗写西湖骤雨，你觉得这场雨最大的特点是什么？（变化快，来去匆匆）哪个字最能体现这个特点？（“忽”）一阵风忽然吹来，雨就停了，刚才还是倾盆大雨，转眼间就水天一色，大自然的变幻多么神奇。悟情：课题说“醉书”，诗人真的只是喝醉了酒才写这首诗吗？引导学生体会：诗人更是被西湖这场神奇的骤雨陶醉了，sudden的变化带来的惊喜，让诗人赞叹大自然的鬼斧神工，整首诗都透着诗人赏景的喜悦与陶醉。4.指导朗读，读出骤雨来去的动感和诗人的惊喜，尝试背诵。（三）学习《西江月·夜行黄沙道中》1.体裁介绍：这是一首词，“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是题目，辛弃疾南宋爱国词人，此时因为主抗金被朝廷贬官，闲居在上饶黄沙岭，这首词就是他夜游黄沙岭时写下的。2.初读正音，划分节奏：教师明确词的停顿：`明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声/一片。七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时茅店/社林边，路转/溪桥/忽见。`，正音：“见”此处读xiàn，同“现”，是出现的意思，教师范读，读出词的舒缓韵律，学生练读。3.合作学习，理解内容：四人小组合作，结合注释理解内容，全班交流：这首词写了夏夜黄沙岭的哪些景物？——明月、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声、疏星、小雨、茅店、社林、溪桥。引导学生描绘整体画面：明月升上树梢，惊飞了枝头栖息的喜鹊，清凉的晚风吹来，听见远处的蝉鸣，空气中飘着稻花的香气，人们都在谈论着今年的丰收，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，远处的天边点缀着几颗星星，山前落下了几点小雨，诗人赶路找地方躲雨，转过溪桥忽然发现，熟悉的茅店就出现在社林边上。4.品悟情感：核心设问：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，是谁在说丰年？引导学生体会：既可以是乘凉的农人，也可以是诗人自己，诗人闻到稻花的香气，就预料到今年会是丰收年，心里满是喜悦，连阵阵蛙声听起来都像是在谈论丰收，这就是把自己的喜悦寄在景物中，情景交融。再问：“路转溪桥忽见”，这个“忽见”写出了诗人什么样的心情？诗人原本着急找地方躲雨，找不到熟悉的茅店，转过溪桥忽然就看到了，那种意外的惊喜，那种失而复得的快乐，非常生动，也透着诗人夜行的悠闲。总结：整首词写乡村夏夜的宁静与生机，抒发了诗人对乡村生活的热爱，对丰收的喜悦，哪怕被贬闲居，诗人依然能从乡村生活中感受到美好，心境平和又喜悦。（四）对比总结，默写指导1.对比三首诗词的景与情，总结“一切景语皆情语”：作品景物特点诗人情感《宿建德江》清冷幽静羁旅漂泊、壮志难酬的孤独愁思，淡带山水慰藉《六月二十七日望湖楼醉书》变幻神奇赏遇奇景的惊喜，对大自然的赞叹陶醉《西江月·夜行黄沙道中》宁静生机对乡村生活的热爱，丰收在望的闲适喜悦2.默写指导：提醒易错字，《六月二十七日望湖楼醉书》中“跳珠”的“珠”不要写成“朱”，“翻墨”的“翻”不要少写笔画，指名学生上台板书易错字，集体纠错。3.写字指导：重点指导“翻”“稻”，“翻”左部“番”要写窄，右部“羽”要写得紧凑；“稻”左窄右宽，右部笔顺要正确。（五）作业布置1.基础作业：背诵三首诗词，默写《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》；2.拓展作业：选择自己最喜欢的一首诗词，画一画诗词描绘的画面，或者写一段100字左右的阅读感受。六、板书设计```古诗三首《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》移舟泊烟渚→日暮客愁新云翻墨→雨跳珠鹊惊蝉鸣→稻香蛙唱野旷天低树→江清月近人风忽散→水如天星点雨斜→茅店忽见情：孤独愁思情景交融情：惊喜陶醉情：闲适喜悦```七、教学反思本设计立足单元语文要素，遵循六年级学生认知规律，以“从读入手，以景悟情”为核心