校本研修经验材料

校本研修经验材料

篇一：校本研修特色经验材料

校本研修特色经验材料

临渭区故市镇中心小学教研室

随着新课程在我省的全面铺开，我

校在校本研修方面作了大量的工作，取

得了一定的成效。下面就我们的一些做

法作简要的汇报。

一、加强领导，完善校本教研的组

织制度建设。

（一）完整的组织机构是“校本研

修”工作顺畅的核心。

我校结合实际情况，建立了以校长

为组长，以领导班子为成员的校本研修

工作领导小组。成立了由教导主任任组

长，教研室主任为副组长，教研组长为

成员的校本研修指导小组。形成了以校

长为第一责任人，教导、教研室主任为具

体负责人，各教研组为实施者，每位教

师为实际参与者的教研机制。

（二）资源与经费的提供是“校本

研修”工作的保障。

一是经费保障。学校设有专项教师

研修经费，教师外出活动有规定的报销

标准。二是资源保障。我们提供了研修

所需的教材、书刊、杂志等作为校本研

修理论学习的资料。并根据阶段研修需

求，提供相应资源。

（三）规范管理制度是提升“校本

研修”的保证。

学校成立教科研领导小组，校长为

第一负责人，建立”教科研领导小组--教

研组-课题组-教师”的管理体系。为确

保校本研修工作有序开展，真正达到校

本研修的目的，学校建立了完善有序的

规章制度，如：校本研修管理制度、校本

研修学习制度、校本研修考勤制度、校

本研修考核制度等；认真检查教师的研

修过程，详实记录研修内容，及时总结,

及时反馈，及时改进。

二、师德研修、说课标说教材、课

题研究三者结合，使我校本研修具有鲜

明的特色。

近两年我校教研室结合学校的实际

情况主要从师德研修、说课标说教材、

课题研究这三个方面指导教师开展系列

的的校本研修活动，并做好活动过程中

的资料收集及阶段总结工作。每月向区

教研室做一次校本研修工作汇报，总结

经验，提炼特色，找出存在问题，并制定

对策及整改意见。积极创造条件，学习外

地的先进经验，从而确保校本教研工作

沿着纵深方向发展。经过近两年来校本

研修活动开展，我校教师在业务提升及

教科研方面都有了较大幅度的提高。

（一）加强教师师德培训，提高教师

的师德修养

1.学校教研室每周一下午组织教师

进行一个小时的师德研修，研修方式分

为自主研修及集体研修两种形式。自主

研修主要是教师通过网络或书籍学习

《教师法》及《教育法》等教育法规，还

有教师师德方面的知识；集体研修的主

制。通过政治

学习、师德培训、主题演讲等等活

动进一步提升教师的师德规范，促使师

德水平再上新台阶。

（二）开展"说课标说教材”，促进

教师专业化成长1.学校派语、数两大

教研组的组长和骨干教师学习王敏勤老

师关于“说课标说教材'的报告，听了其

他省市在“说课标说教材”活动中的典

型做法。回校之后，学校教研室便组织全

校教师进行相关的培训。在培训中，先由

不同学段的教研组长为大家对本学段的

课标内容做详细的解读，各教师在认真

学习的同时做好笔记，并分学段进行激

烈的研讨和交流，最后写出心得体会。

2.通过一段时间的学习，学校教研

室分学科对全体教师组织了一次新课标

模拟测试。从测试的结果来看，各教师对

新课标的掌握还是比较深刻的。主要表

现在平日的教学工作中有了具体的依据

和指导方法，使各年级的教学工作都变

得有章可循，课堂教学的目标更明确了,

教学方法更得当了，所以课堂的教学效

果也有了明显的提高。

3.我校特聘请了专家对全体教师

又进行了“说课标、说教材”的理论培

训I;在此之后，教研室又组织全体教师听

了教研室副主任张亚宁老师和白宾娟老

师的“说课标、说教材”的语文和数学

示范引领。同时，教研室对每位教师提出

要求，要求各教师以自己所教学科的所

在学段（整本书/一个单元）为单位，设

计自己的“说课标、说教材”的知识树

及文字稿。

4.本学期初我校又组织了教研室

主任、教研组长、骨干教师参加了区上

组织的“说课标说教材”活动的动员会,

听取了先进教师的报告。并按照会上的

要求，回校后就对此项工作进行了细致

的安排。在此后几周的教研活动时间里,

我们根据教育局的安排，

（三）课题研修过程扎实，成果显著

本学年我校承担的区级课题是《如

何指导学生有效阅读的策略与研究》。本

次课题研究分三个阶段完成，即：准备阶

段、实施阶段、总结阶段。如今正是实

施阶段。

1.研究准备阶段

选题是做好课题研究的关键。我们

在选题时采用的是调查问卷和讨论的方

式，即要求教师从本校的实际情况出发,

把自己课堂教学中存在的亟待解决的问

题加以罗列和整理，筛选出一两个有研

究价值的问题作为备用课题上报，然后

在教研活动时间组织教师讨论，最后大

家都一致认为在语文课堂教学中，如何

知道学生有效阅读是关键。所以最终我

们的语文课题确定为《如何指导学生有

效朗读的策略与研究》，并作为区级课题

上报区教研室。

课题确定后，教研室就组织教师学

习相关的文献资料和理论知识，使教师

掌握国内外已有的研究成果和研究动

态。另外，学校教研室还要求各教师利用

课余时间在网上或图书室查阅学习相关

的文献资料。从而提高教师的理论水平,

为后期顺利实施课题研究做好铺垫。

通过一段时间的理论学习，接下来

就是要制定出课题实施方案，首先必须

结合实际情况研究出可以解决问题的

“假设”，也就是我们提前预设的策略。

在确定假设时，我们采用的还是调查问

卷及讨论的形式，要求各教师通过学习

和课堂实践交流自己在指导学生阅读方

面有哪些好的办法，进行分类分析，并

预设出对策。然后在教研活动时间，学校

教研室根据大家的发言和讨论，提炼、整

理、总结出一套共性的指导学生有效阅

读的策略，形成课题的“假设”。最后再

由学校教研室制定出实施方案，然后组

织全体语文教师针对实施方案中的操作

与策略进行讨论和交流，最后完善

课题实施方案，上报区教研室，等

待立项。这样我们课题的前期准备工作

就基本完成,2.实施阶段

课题立项后，我校教研室举办了开

题大会。首先由教研室副主任张亚宁做

了开题报告，带领大家学习了课题实施

方案。接下来再由课题组成员作表态发

言。学校领导也表示全力支持课题研究,

并提供一定的经费保障。

接下来我们再对教师进行了课题假

设的专项培训，要求各教师严格按照假

设去备课、上课，通过磨课去验证假设是

否可行。

通过这几次的培训，各教师不仅知

道了如何去做课题，而且还知道了自己

在课堂上应该如何去指导学生有效地进

行阅读课文，在学习过程中大家都能认

真的做好课题研究的笔记，不管是课余

还是业务学习时间谈论更多的就是课题

研究，整个学校掀起了课题研究的热潮。

在对教师进行了为期半个多月的课

题培训之后，5月份我们就进入了课题

研究的实践阶段，即第一课时磨课阶段。

首先要求各教师必须严格按照课题

研究实施方案中的课题假设在自己的课

堂上试行。严格按照操作与策略中的假

设进行上课，在第一课时磨课期间，由

马丹和安恋两位老师进行执教，全体语

文教师进行听课。周三下午各听课教师

根据课堂观察量表进行了评课活动。在

实践中指出了操作与策略中的不足。比

如：第一课时中的写字教学是放在识字

学词之后，还是所有教学环节完成之后

再进行写字教学，我校教师纷纷阐述了

自己的观点，最后，一致同意，在识字学

词之后立刻巩固生字的书写，效果会更

好。在磨课期间，我校的老师们都能够积

极的参与到课题研究中，课前准备充分,

课后及时反思，并与同级老师交流研究

中的问题，感觉收获很多，教学效率也

在不断地提高。

篇二：校本教研经验交流材料

栉风沐雨教研路风劲帆正好远航

——北关小学实施校本教研工作的

汇报

二0一0年十月二十八日

“忽如一夜春风来，千树万树梨花

开”，伴随新课程改革的步伐，校本教研

如一缕春风吹进了我们的校园。近年来,

北关小学牢固树立“科研兴校”意识，建

立健全校本教研管理机制，创新工作方

法，拓宽教研活动渠道，确立了“在实践

中发现，在发现中反思，在反思中研究,

在研究中成长”的教研工作思路，以校为

本，立足课堂，实践提升，着力培养一支

教育理念先进、教学业务精湛、富有活

力和创新精神的教科研队伍。努力推进

学校校本教研工作的深入发展。

一、健全机制，让校本教研有章可循

为使校本教研的效能最大化，我们

不断探索创新，逐步建立形成规范的、科

学、系统的校本教研机制。

1、强化领导健全机构。学校高度

重视校本教研工作，建立了以校长为组

长、教学副校长主抓、教研室和教导处

具体实施的教研工作领导小组，形成了

“校长一分管副校长一一教研主任、教

导主任一一教研组长一一备课组长一一

科任教师”分层负责的校本教研网络。

明确校长、分管副校长、教研室主任、

教研组长（课题组长）、备课组长的职责

和任务。同步推进校本教研和校本培训,

促使校本教研常规化，教学常规教研化。

2、建章立制规范校本教研管理。

为了推进校本教研活动的有效开展，学

校在深入调研的基础上制订了《北关小

学教师业务学习制度》、《自学反思、同

伴互助、专家引领制度》、《课堂教学评

优制度》、《校本教研成果奖励制度》、《教

研工作经费保障制度》等一系列校本教

研制度。形成积极的校本教研的导向机

制，切实保证校本教研工作的持续、高效

发展。

3、强化培训，构建教研队伍。学校

不断强化培训，构建以教研组长、备课组

长、课题组长、市级“名师”教学能手

为主体的教科研教师队伍。一是加强教

科研人员的学习。鼓励和支持教科研人

员参加上级组织的培训和教科研活动。

采取走出去、请进来的办法进行校际交

流。建立教科研人员学习制度，每个教科

研人员每年要读1—2本教科研专著，每

年撰写不少于5000字的读书笔记，带头

在网站上交流论文2篇以上。二是以课

堂为基础，开展大规模的教学比武、说课

竞赛、优质课比赛、基本功大赛和学科

带头人、教学能手评比等活动，提高教师

对现代教育理论的认识，树立新的教育

教学理念，建设一支知识视野宽泛、教育

科研能力强的教科研教师队伍。

4、注重过程，狠抓落实，确保教研

活动实效、高效。在组织方式上，我们根

据新课标对语数课程年段R标提出的不

同要求，全校共设八个教研组。教研组与

备课组交叉开展活动，单周教研组活动,

双周备课组活动，这样教研组与年级组、

备课组有机协调，既有纵向交流，又有

横向研讨，构成了我校教研活动的研讨

网络。在内容要求上，我们要求每次教研

活动有主题，有主讲人，有过程安排，讲

求实效，活动形式有课例研讨、专题讲

座、观看名师课堂实录、课题培训、读

书交流等。扎实有效的教研活动解决了

教师教育教学中的实际问题，提升了教

师的教科研水平和课堂教学能力，有力

地促进了教育教学质量的提高。

二、完善集体备课，让教学资源共生

共享

,新课程实施以来，面对崭新的教材、

全新的教法和现代教育技术的广泛应用,

老师充分认识到传统的“各自为战”已

无法适应现代教育的要求，于是“集体备

课，同步研讨”的备课方式开始走进我们

的教学。在实施的过程中，我们发现集体

备课一定要加强管理，否则，它不但不

能发挥资源共享，整体优化的作用，还

会沦为一种形式。这也引起了我们的思

考，集体备课的优势在于发挥集体的智

慧，而他的缺点在于有可能弱化教师个

性特点。我们认为集体备课的关键环节

是“集体研讨”、“修改使用”和“教后

反思”。而集体研讨又必须建立在认真研

读教材、课标的基础上，可以说没有“研

读教材”就没有有价值的讨论，没有“集

体讨论”就不是集体备课，没有“修改”

就体现不出教师的个性特点，没有“教后

反思”就没有自我提高。我校的集体备

课也是在反思中完善，在探索中前进。通

过几年的实践，我们不断总结和完善,

形成了“研读教材一单元讨论一形成教

案一一集体说课一修改使用一一教后反

思”的备课模式。学校选拔业务突出、

勤学善思的骨干教师担任备课组长，开

学初制定备课组活动方案上报学校教研

室，学期中组织好每一次集体研讨。研讨

活动做到“五定”，即定时间、定地点、

定主题、定中心发言人、定程序。开学

初的研讨必须对整册教材进行把握，根

据本年级学生情况分析确定本学期的教

学设想。每一个单元备课之前要进行研

讨，对本单元教学重点、难点、学法、教

法及学生双基能力培养等初步达成共识,

该单元主备人会在此基础上再次研究教

材，备出自己的个案，然后大家再进行

交流，由主备人发言，谈教材分析、教学

流程及其他设想，然后大家各抒己见,

思维不断碰撞、交流，最后组员相

互借鉴、取长补短，进行再加工后形

成自己的执教教案。一个单元教学结束,

各班进行单元检测后一定会进行反思性

研讨，分析、梳理存在问题，在制定下一

单元备课计划时进行弥补和改进。这种

“集体备课，同步研讨”的备课模式在我

校持续几年来已经被老师们广泛接受,

有效提高了课堂教学效率，推动了新课

程实施的进程。

三、“同课异构”，让课堂教学异彩

纷呈

“同课异构”活动在我校实施两年

来，已经成为一项常态教研。此项活动每

学期一次，由教研室统一安排，以年级

组为单位灵活开展。同年级同学科老师,

选择同一个课题，各自备课，然后执教

同一节课。活动开展的过程，就是相互切

磋、边教边研、不断提高的过程。先执

教者起到教学引领的作用，后执教者可

以择善而从，并不断改进和调整自己的

教学方案，努力把课上得更完美，这样

开展“同课异构”活动的真正目的也就

达到了。2009年以来，张红艳、李媛媛、

赵竹娟老师共同执教的二年级语文《称

赞》一课，展示了三位教师独具特色的教

学风采，陈浩、张红霞、周军老师教学的

《平移和旋转》也很好的体现了由“学

会”到“会学”的过程，他们在相互借鉴

和共同研讨中实现了“一次比一次更自

信、一节比一节更完美”的进步。同上

一节课，由于同年级老师对同一册教材

理解相对透彻，把握较为准确，再通过

亲身实践，体验最深刻，反思也更具体,

当然收获也最大。在这个过程中，年级备

课组的老师在课后的研讨活动中，通过

对教材的分析理解，对教学策略的选取、

教学重、难点的突破、教学疑难问题的

交流研讨等，不断提高教师的课堂教学

水平和教学理论素养，真正实现了同伴

互助。通过两年来的探索实践和不断完

善，我校的“同课异构”教学观摩活动已

日趋成熟，在去年4月份教研室组织的

全县“同课异构交流研讨会”上，我校教

师张红霞、周军、李艳华老师分别做了

数学课《字母表示数》的示范教学，受到

与会领导和教师好评。

四、课例研讨，让课堂研究有的放矢

以构建高效课堂为核心加强教学研

讨。课例研讨，是我校教研组活动的主要

形式。每学期教研组计划中会详细列出

各学科各学段的研究课，其内容主要来

自教师日常教学的问题和难题。教研组

梳理后，确定每段次研究重点，研讨模

式是“一课三研三讲”。第一次，执教者

课前先在备课组内说课，其他教师有准

备的交流、研讨，提出修订意见，然后在

组内试讲，课后进

行反思。第二次，该教师在学段教研

组活动前一节课作研究课，课后教研组

及时进行评课。第三次，经过两次讲课、

研讨反思后，教师再次在全校做课，本

学科全体教师和主管领导参与听课，同

时进行录像。课后评议环节，老师们对照

录像从教学方式的更新、课堂主体主导

地位的体现以及对教材、学生、文本间

的对话进行详细评议。玉不琢，不成器,

这样，经过反复打磨、精心雕刻的一堂课,

对教者教学水平的提高是一次质的飞跃,

对听课者也是一次受教获益的过程，这

样的研讨课深受老师们欢迎。夏芳老师

的《一个中国孩子的呼声》、周云老师的

《秋天的雨》、周军老师的《小数点搬

家》、李艳华老师的《三角形的内角和》

等受到老师们的一致好评。彭靖老师的

《荷花》课堂实录获国家级三等奖。杨

华老师执教的《圆明园的毁灭》一课现

场利用远程交互式电子白板教学系统与

中山街小学等市内五所学校进行了互动

交流。

五、“蓝青双馨”，让青年教师迅速

成长

我校教师平均年龄较低，35岁以下

青年教师占60%。青年教师是学校发展

的生力军，是学校持续发展的保证。为帮

助青年教师不断提高教育教学水平和科

研能力，激励他们尽快成长为学校教育

教学的骨干力量，学校制定了“蓝青双

馨”工程实施方案，确定“一年合格，三

年称职，五年成才”的目标，以一学年为

一个阶段逐段考核，引导青年教师不断

成长。

1、开展名师引领。我们提出了“年

轻师向老教师学经验，老教师向年轻教

师学观念”的理念，每学年都要组织“师

徒结对”活动，签订拜师协议，承诺双方

每周听课不少于10节，提倡“推门听

课”，学生或师父可以随时进班听课，课

后及时评价交流；同时，徒弟承担校内外

公开课时师父也要做好相应的辅导，有

义务帮助徒弟分期达成培养目标。学期

结束由学校教研室组织一次汇报交流活

动。每学期末师徒要将过程档案上交学

校教研室，学校将进行逐项目标达成检

查并纳入个人考核结果。学校每年都会

对新聘入老师进行岗前培训，再上汇报

课，视本人情况指定指导老师，将他们

纳入“蓝青双馨工程”管理。

2、组织外出培训。为了加快教师教

学理念的转变，推进校本教研的开展,

每年我校都派出教学骨干参加各级各类

培训。近几年来，我校教师仅参加国家、

省、市、县级各种培训就达50多人次。

我们要求凡参加培训的教师必须在校教

研室填写登记表，培训后撰写心得体会。

学校还安排培训

篇三：校本研修经验材料

校本研修经验材料

胜利学校姜清福

一个优秀教师除了具有学习精神、

实践精神之外，还要有反思精神。这种反

思能促使教师与他人的交流。有了反思,

才有了继续探究的动力。学习、研究