普通话与口语表达

第一节语音规范化退出一、现代汉民族共同语和方言

共同语是一个社会全体成员通用的语言，方言是局部地区的人们使用的语言。

我们的祖国历史悠久，幅员广大，人口众多。在使用汉语的地方，长期以来形成了七大方言区，它们是：1.北方方言区。以北京话为代表，包含华北东北、西北、西南、江淮四个次方言区，分布在北京、天津、河北、河南、山东、东北三省、山西、陕西、甘肃、四川、云南、贵州等省，以及内蒙古、青海、宁夏、新疆、湖北、广西、湖南、安徽、江苏等省的部分地区。2.吴方言区。以苏州话（一说上海话）为代表，分布在上海市、江苏省长江以南镇江以东（不含镇江）、南通小部分和浙江省大部分地区。3.湘方言区。以长沙话为代表，分布在湖南省大部分地区。4.赣方言区。以南昌话为代表，分布在江西省大部分地区。5.客家方言区。以广东梅县话为代表，主要分布在广东东部和北部、福建西部、江西南部和广西东南部。6.闽方言区。包含闽南（以厦门话为代表）、闽东（以福州话为代表）、闽北（以建瓯话为代表）三个次方言区，主要分布在福建省大部分地区、广东潮汕地区、海南岛雷州半岛地区、浙江南部温州的部分地区、台湾大多数汉人居住区以及南洋群岛华人中。7.粤方言区。以广州话为代表，分布在广东中部西南部、广西东部南部，以及香港和澳门。现代汉民族共同语是汉民族几千年语言积累发展的结果。新中国成立后，国家统一，民族团结。1955年，中国科学院召开了现代汉语规范问题学术会议，经国务院确定，现代汉民族共同语就是：“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。”“语言是人类最重要的交际工具”，列宁的这一科学论断深刻地阐明了语言的社会本质和重要作用。随着我国社会主义建设的迅速发展，人们对于口语交流的重要性的认识也愈来愈深刻，推广普通话已成为全国人民的迫切要求。1994年，国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电影电视部下发了“国语[1994]43号”文件：《关于开展普通话水平测试工作的决定》，制定了普通话水平测试实施办法和普通话测试等级标准，使普通话的推广普及工作又上了一个新台阶。作为学生，我们应该充分认识到推广普通话的重要性，坚持不懈地学讲普通话，努力讲好普通话。退出二、方言辨正1．声母辨正(1)n和l

在有些方言中n和l全部相混，如重庆话、南京话；在有些方言中部分相混，如宁夏的西吉话。他们常把“努力”说成“鲁力”，把“泥土”说成“犁土”。n是鼻音，l是边音，发准这两个音的关键是控制软腭的升降和舌头的收窄放宽。发l时软腭上升舌身收窄，发n时软腭下降，舌身放宽。

若分不清字，可采用记常用字的方法，常用字中有n的字比较少，注意收集；另外，可以借声旁类推，例如声旁为“仑”的字声母大都是“l”，如“纶、伦、囵”等，声旁为“内”的字声母大都是“n”，如“纳、呐、钠”等。(2)zh、ch.sh、和z、c、s

在有些方言中，这两套声母的字混成一套z、c、s或接近z、c、s的声母，如上海话、苏州话、汉口话、成都话、广州话等；在有些方言中，把普通话中声母是zh、ch、sh的字部分读成z、c、s，如天津话、银川话、西安话等。他们常把“主力”读成“阻力”，“鱼翅”读成“鱼刺”，把“树立”读成“肃立”。

在一些南方和东北地区，把普通话中声母是zh、ch、sh的音发成j、q、x，如把“祝福”读成“巨幅”，“迟到”读成“齐到”，“师范”读成“稀饭”。

若分不清字，可以根据汉字声旁进行类推，例如声旁为“朱、直、中、垂、产、昌、史、式”等的声母，大都是zh、ch.sh，声旁为“子、曾、则、崔、桑、叟”的字，声母大都是z、c、s；还可借助声韵配合规律来分辨（如ua、uai.uang三个韵母在普通话中只跟zh.ch、sh拼）；另外，拿不准时多查字典。

发z、c、s时，舌尖不翘，抵住上齿背；发zh、ch、sh时，舌尖上翘，抵住前硬腭。

(3)f和h

普通话中f声母的字，有的方言（如厦门话）读成别的声母：有的方言（如上海浦东话）则把其中的一部分读成h声母。普通话中h声母的字，有的方言（如重庆话）把其中一部分读成f，有的方言（如长沙话）f、h两读。例如把“呼声”读成“夫声”，把“乏力”读成“蛤力”。f、h的差别在于气流的阻碍部位上，f是上齿和下唇的阻碍，h是舌根和软腭的阻碍。退出

2．韵母辨正(1)前鼻音尾韵母和后鼻音尾韵母在一些方言中，这二类分不清楚，尤其是en和eng、in和ing不分。例如南京话、长沙话把后鼻音都读成前鼻音；上海话、昆明话、兰州话、桂林话把后鼻音大都读成前鼻音，如把“幸福”读成“信服”，“清净”读成“亲近”等；广西灵川话和西北方言中不少地区把前鼻音大多读成后鼻音，如把“新闻”读成“腥瓮”，把“不信”读成“不幸”。分清n和ng，注意发韵尾n时舌头向前运动，舌尖抵住上齿龈；发ng时舌头向后舌根抵住软腭，除阻时都不发音。（2）i和ü有些方言没有撮口呼韵母，i和口都念成i，例如昆明话、湖南话、客家话和广西钦州地区方言。在这些地方，往往把“聚会”读成“寄会”，“比喻”读成“比翼”。学习发ü音，先发i音，舌位不动，慢慢把嘴唇拢成圆形发出ü音。（3）o和e有些方言o和e不分，如东北不少地方把o韵母的一些字读成了e韵，把“播种”读成“bē种”；西南不少方言中把e韵的一些字读成o韵，把“盒子”读成"hó子”。o发音时唇形是圆的，e发音时唇形不圆，注意区别。另外，声母b、p、m、f只和o相拼，不和e相拼（me除外），不和e相拼的还有j、q、x。(4)莫丢i和u有的方言把韵母中的i和u丢了，使齐齿呼和合口呼韵母的字变成了开口呼，例如西南方言往往把“鸟(niǎo)”读成“nǎo”，“队(duì)”读成“dèi”，“推(tuī)”读成“tēi”。普通话里唇音声母及n、l与ei相拼，其他声母和uei拼，要注意这一规律。3．声调辨正(l)普通话声调声调就是字音的音高变化。调值指声调的实际读法。五度标记法是用五度竖标来标记调值相对音高的一种方法。普通话有四个基本声调。退出

退出(2)变调规律音节和音节连续发音时，其中有些音节的声调会起一定的变化，叫做变调。在写拼音时习惯上不标变调标原调。①上声的变调a.上声在上声字前面变为阳平，即由214变为35。例如：常委、小姐、演讲。b.上声在原为上声改读的轻声字前面有两种变法：一为变成阳平，即由214变为35，如讲讲、想起；一为变成半上声，即由214变为211，如姐姐，椅子。c.连续三个上声字连读，可将最后一个上声字前面的上声字均读为阳平，即由214变为35，也可以按语义分组按上面方法变调。例如：展览馆，小老虎，小组长。d.上声在非上声字和原为非上声字改读轻声的字前面改读为半上声，即由214变为211。例如：首都，好多；祖国，彩虹；广大，美术：尾巴，老爷。②去声的变调去声在去声字前改读为半去声，即由51改为53（重读音节仍读去声）。例如：办事，快速。③“一、不”的变调a.“一、不”单念或在词句末尾以及“一”作序数时读原调：“一”读阴平，“不”读去声。例如：一，不，万一，十一，来不？第一，一班。b.在去声前变阳平，如：一样，不够。c.在非去声前，“一”变去声，“不”仍读去声，如：一回，一般，不来，不走，不行口d.“一、不”夹在词语当中念轻声，例如：来不来，想一想。(3)声调辨正普通话有四个声调，而方言中的声调许多不止四个；普通话的调值有平调、升调、降升调和降调，而方言中却与此不完全相同。要讲好普通话，训练时应注意把方言中与普通话不同的声调改为普通话的声调。

4．轻声与儿化(1)轻声汉语中有的音节在一定场合里失去原调，变成一种既短又轻的调子，叫轻声。在普通话中读轻声的基本规律是：①助词和语气词“的，地，得，了，过；嘛，啊，呢”等读轻声。例如：我的，走了，去嘛，他呢。②名词或代词的后缀“子，儿，头，么”等读轻声。例如：儿子，木头，什么，那儿。③叠音名词和动词的后一个音节读轻声。例如：妈妈，叔叔，姥姥，星星，看看，试试，合计合计。④单音节的方位词或词素“上、下、里、边、面”等读轻声。例如：屋里，桌上，那边，里面。⑤表示趋向的词“来、去、起来、下去”等读轻声。例如：过来，跑进来，冷下去，出去。⑥某些量词“个、头、条”等轻声。例如：这个，二个，一条毛巾，三头牛。⑦一些双音节词第二个音节习惯上要读轻声。例如：太阳，大夫，耳朵，先生，休息，干部，西瓜。

（2）儿化

儿化是指后缀“儿”与前面一个音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音色的一种现象。儿化后的韵母成为儿化韵。带儿化韵的音节一般用两个汉字表示，注音只需在前一个音节的韵母上加“r”即可。如门儿——menr，猫儿——maor。

儿化韵的发音关键是在上一音节末尾加上卷舌动作发出一个音，而不是先发一个音节再加上“儿”音。

儿化可以区分词义，如头“脑袋”——头儿（领导、首领）；白面（面粉的一种）——白面儿（毒品或白色粉末）。儿化还可以区分词性，如盖（动词）——盖尔（名词），亮（形容词）——亮儿（名词）。

儿化还可以表示小、可爱、亲切或轻蔑等感情色彩。例如：小孩儿，小花儿，小草儿，金鱼儿，靠边儿，差点儿，心尖儿，小丑儿。退出第二节朗读与态势语退出一、朗诵技能朗读，是指清晰响亮地把文章念出来，它要求发音准确，口齿清晰，声音响亮，不能漏读、添读、倒读或读破词句等。朗诵是指在大声地诵读作品时，把作品中的感情表达出来。可见，朗诵以朗读为基础，其要求也比朗读高出许多。因此要想朗诵好，首先得充分地熟悉和理解作品内涵，其次朗诵时要恰如其分地处理好不同内容中不同感情的表达以及各种不同技巧的运用，最后通过反复练习使自己的朗诵声情并茂。朗诵技能是一种综合能力，它包括普通话发音能力、理解作品的能力和语调处理能力等。语调指的就是句子的停顿、声音的轻重快慢和高低的变化，通过语调处理使有声语言表达出文章的感情。下面分说如何处理语调。1.确定重音。

2.确定停顿。3.确定语速。4.确定句调。

二、态势语

1.态势语的含义及其作用态势语是指有声语言之外说话者的表情、姿态、动作等形体表现所传达出的信息，也叫“体态语言”、“形体语言”或“无声语言”。态势语的作用有：

(l)传递信息。(2)补充强化口语信息。2.态势语的运用方法(l)表情。(2)动作。退出第三节听话技能退出听话能力和人的文化修养密不可分。

从小到大，我们已经听过很多老师的上课。就是同一门课程如语文，也已接受了至少三位以上老师的讲授。大家是否都有这样的体验和感受？几乎每一位老师的讲课方法、水平、特色、效果都各有不同：有的简洁清楚、重点突出，有的罗嗦杂乱、一头雾水；有的生动幽默、趣味无穷，有的枯燥乏味、沉闷异常；有的深入浅出，有的玄虚难懂；有的能开启你的心智，带着你渴望知识的魂灵遨游于天际苍穹，有的却会折断你充满想象和好奇的翅膀，让你或昏昏欲睡或战战兢兢或厌世恨生……但是，不管怎么样，你还是得去听去记去背去考，因为你还没有自己选择老师的权力。但是，在你众多的同学中，你会发现总有那么几个，不管面对什么样的老师，他们总是能够力图使自己的听课效果达到最佳点。