《我的伯父鲁迅先生》公开课教案

《我的伯父鲁迅先生》公开课教案一、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课重点生字词，理解“囫囵吞枣”、“张冠李戴”、“恍然大悟”、“饱经风霜”等词语的含义及在文中的作用。*有感情地朗读课文，理解课文通过回忆鲁迅先生的几件事，表现他的高尚品格。*学习通过具体事例和人物言行来表现人物品质的写作方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理课文叙述的几件主要事情。*引导学生抓住关键词句，品味语言，体会作者表达的思想感情。*鼓励学生结合时代背景，深入理解鲁迅先生的精神内涵。3.情感态度与价值观：*感受鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的高尚品质。*激发对鲁迅先生的敬仰之情，学习他关心他人、勇于斗争的精神。二、教学重难点1.重点：*理解课文通过“谈《水浒传》”、“笑谈‘碰壁’”、“救助车夫”、“关心女佣”等具体事例，体会鲁迅先生的高尚品格。*品味含义深刻的句子，如“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”2.难点：*理解“碰壁”的深层含义，体会鲁迅先生幽默语言中蕴含的对黑暗社会的不满与反抗。*体会作者在叙述中蕴含的对伯父的爱戴与怀念之情，并将这种情感迁移到对鲁迅先生的整体认知上。三、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含鲁迅先生画像、相关背景资料、重点词句、问题设计等），准备《水浒传》相关图片或简介。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文内容；搜集有关鲁迅先生的资料，对其生平及主要事迹有初步印象。四、教学过程（一）导入新课，激发情感1.谈话导入：*师：同学们，在我们中国现代文学史上，有一位伟大的文学家、思想家、革命家，他以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。你们知道他是谁吗？（生：鲁迅先生）*师：是的，他就是鲁迅先生。我们以前学过他的哪些作品？（引导学生回忆，如《从百草园到三味书屋》、《少年闰土》等）*师：今天，我们将通过他的侄女周晔的回忆，走近这位伟人，感受他平凡生活中的不平凡。这节课我们学习《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题，齐读课题）*师：看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：作者回忆了伯父的哪些事？通过这些事可以看出鲁迅先生是一个怎样的人？）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查阅工具书或请教同学。2.字词检查：（课件出示重点字词，如：追悼、挽联、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴、羞愧、碰壁、呻吟、深奥、女佣、恍然大悟、饱经风霜等）*指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解词义，重点理解“囫囵吞枣”、“张冠李戴”、“恍然大悟”、“饱经风霜”。3.梳理脉络：*师：课文主要回忆了鲁迅先生的哪几件事？请同学们快速默读课文，用简洁的语言概括出来。*学生交流，教师引导并板书：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣。*师：除了这几件具体的事，课文开头和结尾还写了什么？（开头写参加追悼会，感受伯父受到很多人爱戴；结尾写“我”对伯父的认识。）（三）研读事例，感悟品格1.学习“谈《水浒传》”*师：默读第2自然段，思考：伯父是怎样和“我”谈《水浒传》的？“我”的心情有什么变化？*学生交流：*伯父的提问：“你读过《水浒传》吗？”“里面的人物你都记得吗？”“你最喜欢哪个人物？为什么？”*“我”的表现：“张冠李戴地乱说一气”、“羞愧”、“难受”。*伯父的教导：“哈哈！还是我的记性好。”（引导学生体会伯父这句话的含义：不是真的夸自己记性好，而是委婉地批评“我”读书不认真，同时又保护了“我”的自尊心。）*小结：从这件事中，你感受到鲁迅先生是一个怎样的人？（关心下一代，教育方式巧妙、含蓄。）2.学习“笑谈‘碰壁’”*师：自由朗读第3-5自然段，思考：伯父为什么说自己“碰壁”了？他的“笑”中蕴含着什么？*小组讨论，合作探究：*“碰壁”的表面意思是什么？（撞到墙壁）*结合时代背景（教师适当补充：当时社会黑暗，鲁迅先生因发表文章抨击国民党反动派，受到迫害和镇压），理解“碰壁”的深层含义是什么？（与反动势力作斗争时所遭受的挫折与迫害。）*伯父说“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话时，为什么“笑了笑”？（这是一种幽默的说法，表现了鲁迅先生面对挫折和迫害时的乐观与不屈，也暗含了对黑暗社会的讽刺与批判。）*指导朗读：读出伯父的幽默、乐观，以及“我”当时的天真不解。*小结：从这件事中，你又看到了一个怎样的鲁迅先生？（不怕挫折，敢于斗争，乐观幽默。）3.学习“救助车夫”*师：默读第6-11自然段，画出描写鲁迅先生救助车夫的动作、神态的词句，体会他当时的心情。*学生交流：*动作：“扶”、“蹲”、“半跪着”、“拿”、“洗”、“敷”、“扎”、“掏”、“给”。（引导学生体会这些动作表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情和关爱。）*神态：“深深地叹了一口气”。（引导学生思考：伯父为什么叹气？他在想什么？——为车夫的不幸遭遇而难过，为底层人民的苦难而忧虑，为社会的不公而愤慨。）*师：当“我”问伯父“他那么冷，还拉车，我们为什么不……”伯父没有回答，他仅仅是在思考如何帮助这个车夫吗？（引导学生理解伯父的忧国忧民之情，他思考的是更深层次的社会问题。）*小结：这件事表现了鲁迅先生怎样的品质？（关心劳动人民，同情弱者，具有深厚的人道主义精神。）4.学习“关心女佣”*师：齐读最后一个自然段，思考：女佣阿三的话说明了什么？*学生交流：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。”“他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”*师：从这些话语中，你感受到鲁迅先生怎样的品格？（为自己想得少，为别人想得多，无私奉献。）（四）整合感知，升华情感1.回顾总结：*师：通过学习这几件事，你认为鲁迅先生是一个怎样的人？（学生结合具体事例概括，如：爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多，关心下一代，同情劳动人民，敢于同黑暗势力作斗争等。）*师：课文开头写“伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。”结尾写“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这两处与中间叙述的几件事有什么关系？（首尾呼应，点明中心，使文章结构完整。）2.体会情感：*师：作者周晔在回忆伯父的这些往事时，怀着怎样的情感？（爱戴、怀念、敬佩。）*师：学了这篇课文，你对鲁迅先生有了哪些新的认识？你想对鲁迅先生说些什么？（学生自由发言，表达对鲁迅先生的敬仰之情。）（五）拓展延伸，读写结合1.补充资料：简要介绍鲁迅先生的其他事迹或名言，如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，加深学生对鲁迅先生的了解。2.小练笔：选择你熟悉的一个人，通过一两件具体的事来表现他（她）的某一品质。（提示学生学习本文通过具体事例和人物言行描写来表现人物的方法。）（六）课堂小结师：鲁迅先生虽然离我们远去了，但他的精神永远活在我们心中。他的作品，他的思想，像一盏明灯，照亮我们前行的道路。希望同学们能多读一读鲁迅先生的作品，从中汲取力量，学会关爱他人，勇于担当。五、板书设计我的伯父鲁迅先生周晔追悼会——深受爱戴事例人物品质:------------:-----------------------------谈《水浒传》关心下一代，教育有方笑谈“碰壁”不怕挫折，敢于斗争，乐观幽默救助车夫同情劳动人民，关爱他人关心女佣为自己想得少，为别人想得多中心：爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多。六、教学反思（本部分在课后填写，主要记录课堂教学的成功之处、不足以及改进方向。