记念刘和珍君教案

记念刘和珍君教案一、课程基本信息课题名称：记念刘和珍君授课年级：高中课时安排：三课时课型：讲读课二、教学目标（一）知识与技能1.引导学生理解课文所表达的思想情感，把握作者对刘和珍等爱国青年的深切悼念，对反动军阀暴行的强烈谴责，以及对国民性的深刻反思。2.帮助学生梳理文章的思路结构，理解其围绕中心事件展开论述、情感层层递进的特点。3.品味文章精炼、深刻、富有战斗性的语言，体会鲁迅杂文“投枪”与“匕首”的风格。4.掌握文中重要的词语和句式，理解其在特定语境下的含义和表达效果。（二）过程与方法1.通过反复朗读，引导学生感受文章的情感基调，初步把握文章主旨。2.运用问题探究法，引导学生深入思考课文的关键语句和段落，理解其深层含义。3.组织讨论与交流，鼓励学生发表个人见解，培养独立思考和批判思维能力。4.结合历史背景资料，帮助学生更准确地理解文章的写作意图和时代意义。（三）情感态度与价值观1.学习刘和珍等爱国青年勇于斗争、不畏牺牲的精神，激发学生的爱国热情和社会责任感。2.引导学生认识反动势力的残暴与虚伪，培养学生明辨是非的能力。3.体会鲁迅作为知识分子的良知、勇气和深沉的忧患意识，思考个人在时代洪流中的责任与担当。三、教学重难点（一）教学重点1.理解作者在文中所表达的复杂情感：悲痛、愤怒、惋惜、激励等。2.分析文章的结构特点，理解作者如何围绕“记念”展开思绪，将叙事、议论、抒情有机结合。3.品味关键语句的含义，如“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”、“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”等。（二）教学难点1.理解鲁迅在特定历史背景下的复杂心境，以及文章中蕴含的深刻哲理和对国民性的批判。2.体会鲁迅杂文语言的“冷”与“热”——表面的冷峻与内在的炽热情感。3.引导学生将文本学习与现实思考相结合，理解文章超越时代的价值。四、教学方法朗读法、讲授法、讨论法、问题探究法、多媒体辅助教学法五、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、重点语句、相关图片视频等），印发补充阅读材料（如“三一八”惨案相关史料）。2.学生准备：预习课文，查阅生字词，了解鲁迅生平及“三一八”惨案的基本情况，初步感知文章内容。六、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）教师活动：播放一段反映近代中国苦难与抗争的历史影像片段（或展示相关历史图片），提问：“同学们，当我们回望那段风雨如晦的岁月，总有一些名字，一些事件，让我们的心久久不能平静。今天，我们要走近一位名叫刘和珍的年轻女性，走近一篇由鲁迅先生饱含血泪写成的文字——《记念刘和珍君》。”设计意图：创设历史情境，激发学生的学习兴趣，引出本文的写作背景和纪念对象。（二）初读感知，梳理文脉（约25分钟）1.作者与背景简介：教师活动：简要介绍鲁迅的写作风格及本文的写作背景——1926年“三一八”惨案。强调这是一篇“记念”文章，也是一篇声讨反动军阀的战斗檄文。2.听读与朗读：教师活动：播放课文朗读录音，学生认真聆听，感受文章的情感基调。之后，学生自由朗读，要求读准字音，初步把握文章的节奏和情感。学生活动：听读，自由朗读，圈点勾画疑难字词和感受深刻的句子。3.整体把握：教师活动：提问：“通读全文，你认为作者写作本文的主要目的是什么？文章围绕‘记念刘和珍君’写了哪些内容？”引导学生概括各部分大意，梳理文章思路。学生活动：思考，讨论，回答。教师总结：文章以“记念”为线索，先交代写作缘由，再回忆与刘和珍的交往，叙述惨案经过，抒发悲愤之情，最后总结教训，发出战斗的号召。（三）研读第一、二部分，理解写作缘由（约15分钟）1.教师活动：引导学生重点研读第一、二部分，思考：作者为什么“有写一点东西的必要了”？又为什么“实在无话可说”？这两种看似矛盾的说法背后，隐藏着作者怎样的情感？“真的猛士”指什么样的人？作者为什么要“为中国的青年记念”？2.学生活动：小组讨论，代表发言。3.教师小结：点明作者在“无话可说”的极度悲愤中，为了悼念死者、揭露暴行、唤醒生者而不得不说的复杂情感，初步体会鲁迅的责任感。（四）作业布置（约2分钟）1.熟读课文，特别是第三至七部分。2.思考：刘和珍是一个怎样的人？作者是如何刻画她的形象的？第二课时（一）复习导入（约3分钟）教师活动：提问：上节课我们了解了作者写作本文的缘由和复杂情感。谁能说说，在作者心中，刘和珍是一位怎样的青年？学生活动：回忆，回答。（二）研读第三、四、五部分，分析刘和珍形象及惨案真相（约25分钟）1.分析刘和珍形象：教师活动：引导学生阅读第三部分，找出描写刘和珍的语句，思考：刘和珍是一个怎样的人？（温和、善良、追求进步、有责任感、勇于斗争、从容不迫等）学生活动：圈点勾画，概括人物特点，小组交流。教师总结：刘和珍是一位进步、爱国、有思想、有勇气的优秀青年学生代表。2.揭露惨案真相，感受作者愤怒：教师活动：引导学生阅读第四、五部分，思考：作者是如何描述惨案发生的经过的？用了哪些词语和句式来表现反动军阀的残暴？“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！”如何理解“伟大”一词的含义？作者为什么说“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的，然而我还不够坏，因为我还没想到竟会下劣凶残到这地步”？学生活动：细读文本，讨论交流，体会作者对暴行的愤怒谴责和对死难者的崇高敬意。（三）研读第六、七部分，理解深刻哲理与战斗号召（约15分钟）1.教师活动：引导学生阅读第六、七部分，思考：“时间永是流驶，街市依旧太平”，作者为什么要这样说？这反映了当时怎样的社会现实？“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”如何理解“哀痛者”与“幸福者”？“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。”这句话有何含义？“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”这句话的力量在哪里？2.学生活动：深入思考，激烈讨论，分享见解。3.教师小结：这部分是文章的高潮和点睛之笔，作者在悲痛中奋起，对“真的猛士”予以赞颂，对“苟活者”给予希望，对“沉默”的国民发出警醒，号召人们从悲痛中汲取力量，继续战斗。（四）作业布置（约2分钟）1.摘抄文中你认为最富有表现力的语句，并尝试赏析。2.思考：本文在表达方式上有何特点？（叙事、议论、抒情的结合）第三课时（一）导入（约3分钟）教师活动：上节课我们深入探讨了文章的情感内涵和思想深度。今天，我们来品味鲁迅杂文的语言魅力，并思考这篇文章在今天的意义。（二）品味语言特色（约20分钟）1.教师活动：引导学生回顾文中印象深刻的语句，从以下角度品味：精炼准确：如“攒射”、“转辗”、“从容”等词语的运用。深刻含蓄：如“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。”的比喻义。情感强烈：如反复、反问、感叹等句式的运用，表达悲愤、愤怒、激励等情感。讽刺有力：如对“当局者”、“流言家”的揭露和批判。2.学生活动：小组合作，选取典型例句进行赏析，代表发言。教师点拨：鲁迅的语言“嬉笑怒骂皆成文章”，既冷峻深刻，又饱含深情，具有极强的战斗力和感染力。（三）探讨文章结构与表达方式（约10分钟）1.教师活动：引导学生回顾全文结构，讨论：文章是如何将叙事、议论、抒情巧妙结合的？这种写法有何好处？2.学生活动：思考，讨论。教师总结：本文以“记念”为中心，穿插叙事（刘和珍的事迹、惨案经过），进行议论（对事件的评价、对国民性的反思），抒发情感（悲痛、愤怒、崇敬、激励），使文章情理交融，极具说服力和感染力。（四）拓展延伸与现实思考（约10分钟）1.教师活动：提问：刘和珍等青年的牺牲，给我们留下了哪些精神财富？在今天，我们如何理解和传承这种精神？鲁迅的“忧愤深广”对我们当代青年有何启示？2.学生活动：自由发言，畅谈感想。教师引导：珍惜和平，铭记历史，勇于担当，理性爱国。（五）课堂总结（约2分钟）教师活动：总结全文：《记念刘和珍君》不仅是一篇悼念文章，更是一曲献给勇士的赞歌，一篇声讨暴行的檄文，一声唤醒国人的呐喊。它让我们看到了鲁迅作为“民族魂”的担当与风骨，也让我们思考青年在时代中的责任与使命。希望同学们能从文中汲取力量，成为一个有理想、有担当的人。（六）作业布置（约3分钟）1.写一篇读后感，题目自拟，不少于800字。2.课外阅读鲁迅的其他杂文，如《中国人失掉自信力了吗》《拿来主义》等，感受其杂文风格。七、板书设计记念刘和珍君鲁迅缘由：悼念死者揭露暴行唤醒生者（悲愤）忆刘和珍：温和进步勇毅从容（敬惜）述惨案：徒手请愿枪弹攒射府门喋血（怒斥）论意义：真的猛士：直面正视哀痛幸福苟活者：依稀见希望沉默：爆发or灭亡（醒悟）语言：精炼深刻讽刺情感强烈写法：叙、议、抒