幼儿基础发展基础 4

幼儿发展心理基础模块八

幼儿的社会性学习目标1.认识幼儿的社会性发展，掌握幼儿人际关系、性别行为以及社会性行为的发展。2.运用依恋、父母教养方式的理论分析生活中父母与幼儿的行为，为家长提出科学的教育建议。3.运用幼儿同伴关系交往发展的相关理论分析幼儿的同伴关系，促进幼儿同伴交往的发展。4.运用幼儿社会性行为的发展特点分析幼儿的社会性行为，促进幼儿社会性行为的发展，树立科学的幼儿发展观和教育观。学习导航单元1认识社会性学习情境描述

晶晶出生了，她睁开眼睛，看到了很多人笑嘻嘻地围着她。但她不认识这些人，于是每天吃了睡，睡了吃，就这样日子一天一天过去了。有一天，她终于知道了每天温柔对着她说话，给她喂奶，唱摇篮曲哄她入睡的人，就是她的妈妈和爸爸。晶晶就这样幸福地成长着。后来，她认识了很多小朋友，元元哥哥、西西姐姐、亮亮弟弟……他们一起玩耍，一起去幼儿园。她好喜欢幼儿园里的毛毛老师，因为毛毛老师会带着小朋友们一起玩游戏、讲各种有趣的绘本。她经常幻想自己可以像英雄一样拯救人类。面对小朋友的困难，晶晶总是乐于帮助。有一天，毛毛老师对她说：“晶晶的小裙子好漂亮。”她很开心，也更喜欢穿裙子了。

幼儿一出生就被各种社会关系包围，伴随着各种社会关系和社会交往成长。你从晶晶的发展中，能否看出社会性发展的内容包含哪些方面？一、什么是社会性与幼儿社会性发展

社会性是指作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出来的心理特征和品行，如对传统价值观的接受，对社会伦理道德的遵从，对文化习俗的尊重以及对社会关系的处理。

幼儿社会性发展，是指幼儿从一个生物人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。它是个体在与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。

总之，社会性可以说是一种静态的形式，而社会性发展则是动态的过程，一种逐渐建构的过程。二、幼儿社会性发展的内容

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。”幼儿社会性发展的内容如表8-1-2所示。三、幼儿社会性发展的意义（二）幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是幼儿未来发展的重要基础

个性的初步形成是从幼儿期开始的，社会性也在此时有了进一步的发展。（一）社会性发展是幼儿健全发展的重要组成部分

培养身心健全的人是教育的最根本目标。社会性发展是幼儿身心健全发展的重要组成部分，它与体格发展、认知发展共同组成了幼儿发展的三大方面。

皓皓妈妈带着皓皓去参加幼儿园小朋友的生日聚会，皓皓让妈妈把他精心打扮成一个小绅士。皓皓之所以这么在意装扮，是因为自己喜欢的小涵也会参加这个派对。派对已经开始了很久，小涵却一直没有注意到皓皓，仍然与其他小朋友玩，这时皓皓突然发起飙来，冲过去把小涵推倒并不断哭闹，说小涵若再不理他，就要打小涵，俨然一副“我得不到，别人也别想得到”的气势，害得两位妈妈都很尴尬。皓皓妈妈虽然不断安慰、教训皓皓，但皓皓却越哭越大声，就是要小涵跟他玩。李老师走过来，轻轻地拍着皓皓，安慰着皓皓，并告诉他想和小涵一起玩的方法。皓皓按照李老师的办法去做，小涵终于答应了与皓皓一起玩。

材料中体现了皓皓的哪些社会关系和社会交往？实践与运用学习情境描述

扫码观看图画书《你不能欺负我》。游乐广场上的小霸王萨米任性霸道，每次凯文去游乐广场玩的时候，总是被萨米赶走，而且扬言如果凯文敢继续玩游乐设施，他就会教训凯文。在爸爸的引导下，凯文学会了如何用智慧一步步去“反击”，最终和萨米达成和解，成了好朋友。

萨米的行为有哪些特点呢？爸爸是如何对凯文进行教育的呢？这体现了亲子关系中的哪种家庭教养方式？带着问题一起学习吧！单元2认识幼儿的人际关系一、幼儿亲子关系的发展

俗话说“父母是孩子的第一任老师”。孩子一出生，首先接触的就是父母，亲子关系成为幼儿早期生活中最重要的社会关系，也是社会性发展的开端和重要组成部分。亲子关系对个体的发展有着重要的影响，早期安全的亲子关系不仅有利于幼儿身心健康发展以及社会性发展的顺利进行，而且直接影响着个性的形成和完善。（一）什么是亲子关系

亲子关系，是指父母与其亲生子女、养子女或继子女之间的关系。亲子关系有狭义与广义之分。狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感关系，即依恋；广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。（二）依恋关系

1.什么是依恋

依恋是婴儿寻求并试图与另一个人保持亲密的身体和情感联系的一种倾向。2.依恋的发展3.依恋的类型

认为婴儿依恋存在三种类型：回避型；安全型；反抗型。（三）父母教养方式

父母教养方式是指父母在抚养、教育幼儿的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种相对稳定的行为风格。美国著名的儿童心理学家麦考比和马丁概括提出父母教养方式的四种类型：权威型专断型忽视型放纵型二、幼儿同伴关系的发展

随着幼儿年龄的不断增长和认知水平发展的需要，他们不再满足仅在家庭中生活和玩耍，还开始向往外面的世界，同伴关系也开始逐渐建立，并成为幼儿生活中的又一重要社会关系。（一）什么是同伴关系

同伴是指彼此之间地位平等的人。对幼儿来说，同伴是指幼儿与之相处的，具有相同或相近社会认知能力的人。

同伴关系指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间，在交往过程中，建立和发展起来的一种人际关系。（二）幼儿同伴关系的发展特点

幼儿的同伴关系在其出生后第一年就开始出现，在第二年以后迅速发展。幼儿之间绝大多数的同伴交往是在游戏情境中发生的，随着幼儿在游戏中互借玩具、彼此的言语交流及共同合作逐渐增多，幼儿的同伴关系逐渐建立起来。（三）幼儿同伴关系的类型

根据“同伴提名法”，幼儿正提名、负提名的总分，可以将幼儿的同伴交往类型划分为受欢迎型、被拒绝型、被忽视型、一般型四种（见表8-2-5）。（四）幼儿同伴关系的作用

1.同伴交往可以满足幼儿归属和爱的需要以及尊重的需要3.同伴交往对幼儿的社会适应性及心理健康具有重要影响4.同伴交往可以促进幼儿思维的发展2.同伴交往可以促进幼儿亲社会行为的发展三、幼儿师幼关系的发展（一）什么是师幼关系

师幼关系是幼儿教育过程中最基本、最重要的人际关系。师幼关系是指幼儿教师与幼儿在保教过程中形成的比较稳定的人际关系。与亲子关系的自然性不同，师幼关系是一种职务性的人际关系，是一种教学关系，但又不是教育与被教育者之间的事务性关系，而带有明显的情感特征。幼儿教师和幼儿的关系是建立在彼此接纳、相互吸引、平等互信、彼此尊重、相互合作上的一种平等的人际交往关系。（二）师幼关系的类型（见表8-2-7）（三）师幼关系对幼儿发展的作用1.师幼关系对幼儿入园适应及学习发挥着重要作用2.师幼关系对幼儿的社会性，特别是自我的发展具有极大作用3.师幼关系对幼儿的亲子关系、同伴关系也产生一定影响

小强是某幼儿园大班的孩子。在幼儿园里，他是出了名的“身强体壮”的顽皮鬼，和其他小朋友矛盾不断。今天早上小强又挨了老师一顿狠批，事情是这样的：前几天，小强所在的班新转来一个小朋友李明，李明个子比较高，这样，小强和李明成为该班仅有的两个“高个”。小强主动找李明教他“玩魔术”，李明不同意，小强就动起手来。在老师眼里，小强总是这样：主动和小朋友接触，但总是很霸道、自私，一来二去，也就没人愿意和他玩了。然而，他仍自鸣得意，沉浸在自己的世界里。问题：（1）小强的行为及他与小朋友们的关系说明了什么？请用幼儿社会性发展的有关知识进行分析。（2）这类幼儿的特点是什么？怎样帮助他们处理好和伙伴的关系？实践与运用学习情境描述

扫码观看图画书《奥利弗是个娘娘腔》。奥利弗·巴顿是个性格内敛的男生，他不喜欢踢球，反而喜欢一个人读书、画画、玩纸偶娃娃，最喜欢的是在自家的阁楼上又唱又跳，大家都嘲笑他是个“娘娘腔”。尽管同伴们总是捉弄他，但是奥利弗却像一个真正的男子汉那样坚持着自己的梦想，并最终登上了才艺大赛的舞台，变成了“大明星”……

奥利弗是个娘娘腔吗？在你看来，男孩应该具有哪些性别行为？奥利弗的性别角色处于哪个发展阶段？为什么？让我们一起开启幼儿性别行为的学习之旅吧。单元3认识幼儿的性别角色与性别行为一、什么是性别角色与性别行为

性别角色属于一种社会规范，是对男性和女性行为的社会期望。男女两性是由遗传造成的，男女在家庭生活和社会生活中扮演什么角色，则是从儿童时期起接受成人教育影响的结果。男女儿童通过对同性别成人的模仿，而形成的自己这一性别所特有的行为模式，即性别行为。二、幼儿性别角色的发展

幼儿性别角色的发展经历了三个阶段。（一）知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识（2—3岁）（二）自我中心地认识性别角色（3—4岁）（三）刻板地认识性别角色（5—7岁）三、幼儿性别行为的发展2岁左右是性别行为初步产生的时期。进入到幼儿期后，幼儿之间的性别角色差异日益稳定和明显，具体体现在以下几个方面。（一）游戏活动兴趣方面的差异（二）选择同伴及同伴相互作用方面的差异（三）个性和社会性方面请寻找几名3—6岁的幼儿，观察他们的一次户外活动，并做好以下记录。实践与运用学习情境描述

小王老师发现，汐汐总是很热心地帮助他人，无论是在游戏中还是在学习中都能很好地与他人合作。比如，她会帮助新入园的小朋友熟悉幼儿园；区域活动结束后，会帮助老师收拾玩具、书籍等；户外活动中，会将自己的球拍借给小朋友。而越越经常无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，不爱学习，常搞破坏等。如中午进餐时，因饭菜太烫，越越莫名其妙地抠别人；散步活动中，越越无缘无故地去撞前面的小朋友，看到别人摔倒在地，自己却哈哈大笑；绘画课上，小朋友都在认真地画画，只有越越这儿看看，那儿瞧瞧，还冷不丁地在别人脸上画一道颜料；午餐后，越越玩自己自带的玩具狗正开心，突然又转身打了叶叶一拳。

小王老师很困惑，自己对他们的教育方法并没有偏颇，为什么两个孩子的差异却那么大呢？这其实涉及到幼儿在人际交往过程中表现出积极的或消极的社会性行为，即亲社会行为和攻击性行为。本单元，我们将一起探寻幼儿的社会性行为。单元4认识幼儿的社会性行为一、幼儿亲社会行为的发展

亲社会行为是指一个人帮忙或打算帮助他人或群体的行为及倾向，具体包括分享、合作、谦让、援助等（图8-4-1）。如当一名幼儿因为妈妈生病住院，在幼儿园里心情不好，很少言语，也不像以前一样积极参加活动时，其他幼儿能马上发现，并会询问：“你怎么了？为什么不高兴？”当得知原因时，还能安慰他“医生会治好妈妈的病”“你妈妈一定会很快就好起来的”，有的幼儿还会把自己喜欢的玩具让给他玩。

亲社会行为属于幼儿道德发展的范畴，是幼儿道德发展的核心问题，对幼儿发展具有重要影响。（一）亲社会行为的形成

幼儿亲社会行为的形成是在从别人角度考虑问题（移情）的基础上产生情感反应（同情），进而产生安慰、援助等亲社会行为。从这个意义上说，移情是亲社会行为产生的基础。因此要研究幼儿亲社会行为的发展，必须了解幼儿移情能力发展的规律和特点。

移情指从他人角度来考虑问题。移情是亲社会行为产生的前提，也可以作为产生亲社会行为的主要动机。移情的作用主要表现在两个方面：一是移情可以使幼儿摆脱自我中心，产生利他思想，从而导致亲社会行为；二是移情引起幼儿的情感共鸣，产生同情心和羞愧感。（二）幼儿亲社会行为的发生和发展

幼儿出生后的第一年就通过多种方式表现出了亲社会行为，尤其是同情、帮助、分享和谦让等利他行为。3—6岁是幼儿亲社会行为快速发展的时期，并表现出以下特点。1.合作行为发展迅速幼儿亲社会行为发生频率最高的是合作行为（图8-4-2）及合作性游戏。2.分享行为受物品的特点、数量、分享对象的不同而变化3.出现明显的个别差异二、幼儿攻击性行为的发展

攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为，是一种不受欢迎但却经常发生的行为。攻击性行为最大的特点是其目的性。如幼儿在同伴交往中，因同伴无法顺从自己或满足自己的需要而对同伴产生的抢夺、辱