大象版小学科学三年级上册3《声音的高低变化》教案

一、课题名称声音的高低变化二、年级三年级上册三、版本大象版小学科学四、课时安排1课时五、教学目标（一）知识与技能1.引导学生通过观察和实验，认识到声音有高低的区别。2.帮助学生初步理解物体振动的快慢是影响声音高低的重要因素。3.鼓励学生尝试用不同的方法制造出高低不同的声音。（二）过程与方法1.通过一系列探究活动，培养学生观察、比较、分析和归纳的能力。2.引导学生经历“提出问题——猜想假设——实验验证——得出结论”的科学探究过程。3.鼓励学生在小组活动中积极参与，乐于与他人合作交流。（三）情感态度与价值观1.激发学生对声音世界的好奇心和探究欲望。2.培养学生乐于动手实践、勇于尝试的科学精神。3.引导学生感受声音的奇妙，体会科学与生活的密切联系。六、教学重难点（一）教学重点认识声音有高低的变化，并能通过实验发现物体振动的快慢与声音高低的关系。（二）教学难点理解“振动快慢”是如何影响“声音高低”的，以及如何将抽象的“振动快慢”与具体可感的“声音高低”联系起来。七、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件（包含各种高低不同的声音素材，如：钢琴不同音阶、不同动物的叫声、风声等）。2.实验器材：钢尺（或塑料尺）若干、橡皮筋若干、不同长度的铁钉（或铝箔条）、装有不同水量的玻璃瓶（或试管）一套、小鼓、音叉（不同频率）、吉他（或尤克里里）。3.学生活动记录单。（二）学生准备1.每人准备一把尺子（钢尺或塑料尺均可）。2.每人准备几根不同粗细的橡皮筋。3.预习本课内容，思考生活中哪些声音高，哪些声音低。八、教学过程（一）创设情境，导入新课1.听辨声音，激发兴趣*教师播放事先准备好的音频：如小鸟清脆的叫声、大象沉闷的叫声、高音歌唱家的演唱片段、低音大提琴的演奏片段。*提问：“同学们，刚才我们听到了几种不同的声音，它们有什么不一样的地方吗？”（引导学生说出声音有大小、高低的不同）*聚焦“高低”：“是的，声音除了有大小的不同，还有高低的区别。今天，我们就一起来探究声音的高低变化。”（板书课题：声音的高低变化）（二）探究新知，动手实践活动一：认识声音的高低1.初步感知*教师用吉他（或尤克里里）弹奏不同高低的音符，引导学生仔细聆听。*提问：“老师弹的这几个音，有什么明显的区别？你能用自己的话描述一下吗？”（引导学生用“高”、“低”来描述）*鼓励学生模仿：“你能发出高低不同的声音吗？试试看，像小鸟叫那样高的声音，像老牛叫那样低的声音。”2.小结：声音有高有低，我们把声音的高低叫做“音调”（此处可暂不出现“音调”术语，用“高低”即可，视学生接受情况而定）。活动二：探究声音高低变化的原因1.提出问题*提问：“我们已经知道声音有高低之分，那么，声音的高低是由什么决定的呢？是什么让物体发出了高音，又是什么让物体发出了低音呢？”*引导学生根据已有经验进行猜想。（预设：可能与物体的大小、轻重、振动情况有关等）2.实验探究一：钢尺振动发声*介绍实验材料和方法：“请同学们拿出尺子，把尺子的一端紧紧按在桌子边缘，另一端伸出桌面。用手拨动伸出的部分，听听它发出的声音。然后，改变尺子伸出桌面的长度，再用同样大小的力拨动，听听声音有什么变化？同时注意观察尺子振动的情况有什么不同。”*学生分组实验，教师巡视指导，强调“用同样大小的力拨动”、“注意观察振动和声音变化”。*小组讨论并记录：“当尺子伸出桌面长时，振动得快还是慢？发出的声音是高还是低？当尺子伸出桌面短时，情况又是怎样的？”*学生汇报实验发现，教师引导总结：尺子伸出桌面短，振动得快，发出的声音高；尺子伸出桌面长，振动得慢，发出的声音低。3.实验探究二：橡皮筋振动发声*提出问题：“刚才我们用尺子做了实验，发现振动快慢会影响声音高低。那其他物体是不是也这样呢？我们再来用橡皮筋试试看。”*介绍实验方法：“请同学们把橡皮筋套在文具盒（或双手撑开）上，用手拨动橡皮筋。改变橡皮筋的松紧程度，或者用粗细不同的橡皮筋，听听声音有什么变化，观察振动有什么不同。”*学生分组实验，鼓励学生尝试不同的方法（改变松紧、改变粗细、改变振动部分的长短）。*交流分享：“你们有什么发现？橡皮筋振动得快时，声音怎样？振动得慢时，声音又怎样？”*小结：通过实验我们发现，橡皮筋绷得越紧，振动得越快，声音越高；绷得越松，振动得越慢，声音越低。（或：细的橡皮筋振动得快，声音高；粗的橡皮筋振动得慢，声音低。）4.拓展实验（可选）：瓶琴发声*教师出示装有不同水量的玻璃瓶：“老师这里有几个瓶子，里面装的水不一样多。如果我们用小棒敲击它们，会发出高低不同的声音吗？谁来猜一猜，哪个瓶子发出的声音高，哪个低？”*学生猜想后，教师演示或请学生上台敲击，验证猜想。*引导分析：“为什么装水多的瓶子声音低，装水少的瓶子声音高呢？”（提示学生思考是瓶子和水一起振动，还是主要是瓶内空气柱振动。此处可简单解释，重点还是联系振动快慢。）5.归纳总结*提问：“通过刚才的一系列实验，谁能说说声音的高低到底与什么有关？”*师生共同总结：声音的高低与物体振动的快慢有关。物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。（板书核心结论）（三）巩固应用，拓展延伸1.听辨与判断*教师再次播放不同的声音（如：儿童说话声与成年人说话声、蚊子叫声与牛叫声、小提琴与大提琴的声音片段），让学生判断声音的高低，并尝试用“振动快慢”的原理解释。2.动手制造高低音*“我们已经知道了声音高低的秘密，现在请同学们利用身边的材料，或者老师提供的其他材料（如铁钉、铝箔条等），想办法制造出高低不同的声音，看谁的方法多，谁的发现多。”*学生自由活动，教师巡视，鼓励创新。*组织学生展示交流自己的方法和发现。（四）课堂小结，回顾提升1.“今天我们一起探究了声音的高低变化，你有哪些收获？”2.引导学生回顾本节课的核心知识点：声音有高低，声音的高低与物体振动的快慢有关，振动快则声音高，振动慢则声音低。3.鼓励学生在生活中继续观察和探究声音的奥秘：“生活中还有很多有趣的声音现象，希望同学们能带着今天学到的知识，去发现，去思考，做一个爱科学的小侦探。”九、板书设计声音的高低变化声音有高低物体振动→声音产生振动得快→声音高振动得慢→声音低（可配上简单的示意图，如振动的钢尺简图，箭头表示快慢）十、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、实验操作的安全性与效果、以及需要改进的地方等。）例如：本节课通过多个动手实验，学生