27、《卖木雕的少年》教学设计

一、课文简析与设计理念《卖木雕的少年》以其质朴的语言和真挚的情感，讲述了一位非洲少年对中国人民的友好情谊。课文通过“我”在非洲旅行时与一位卖木雕少年的交往，展现了少年的淳朴、善良以及对友谊的珍视。本设计旨在引导学生在语言文字的品读中，感受人物的美好心灵，体会中非人民之间的深厚情谊，并从中学习观察和刻画人物的方法。教学过程将注重情境的创设、情感的体验与语言的实践，力求实现工具性与人文性的统一。二、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点句子的含义。能有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清故事的起因、经过和结果。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、情境体验等方式，引导学生抓住人物的语言、动作、神态等细节描写，体会人物的内心活动和情感变化。学习通过具体事例表现人物品质的方法。3.情感态度与价值观：感受卖木雕少年的淳朴、善良和对中国人民的友好之情，体会中非人民之间的深厚友谊，培养尊重他人、珍视友谊的情感。三、教学重难点*重点：理解卖木雕少年的言行，感受他对中国人民的友好之情。*难点：体会“我”的情感变化以及少年行为背后所蕴含的深厚情谊，理解“我们是朋友”这句话的深刻含义。四、教学准备1.多媒体课件：包含非洲风光、木雕图片、课文朗读音频等。2.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的句子。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.（播放非洲风光图片，配以简短介绍）师：同学们，提到非洲，你们会想到什么？（引导学生自由发言）今天，我们要走进非洲，去认识一位特殊的朋友——一位卖木雕的少年。他和一位中国游客之间发生了一个怎样感人的故事呢？让我们一起走进课文《卖木雕的少年》。2.板书课题，齐读课题。提问：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：少年是怎样的人？他卖的木雕是什么样的？他和“我”之间发生了什么事？）（二）初读感知，梳理脉络1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查生字词掌握情况：*出示本课生字词，指名认读，纠正读音。*重点指导：“尼”、“售”、“驮”等字的写法和用法。*引导学生结合上下文或查字典理解词义，如“琳琅满目”、“栩栩如生”、“爱不释手”、“遗憾”等。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）*学生交流，教师引导梳理：“我”在非洲想买一个木雕，但因太重无法携带而感到遗憾，卖木雕的少年看出了“我”的心思，送给“我”一个小巧的木雕。（三）品读感悟，体会情感1.聚焦“我”的遗憾：*默读课文，找出描写“我”喜欢木雕的句子，体会“我”对木雕的喜爱之情。（“说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。”“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。”）*既然如此喜爱，为什么“我”没有买？（“正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？”）*指导朗读，体会“我”面对心爱之物却无法购买的遗憾和无奈。（板书：“我”遗憾）2.聚焦少年的言行：*当“我”带着遗憾离开时，卖木雕的少年是怎么做的？找出描写少年言行的句子，读一读，体会他的情感。*“那少年走到我跟前，诚恳地说：‘夫人，您买一个吧！’”（热情、诚恳）*“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”（他理解了“我”的遗憾）*“他把拳头搁在胸前，说：‘我们是朋友！’”（真挚、友好）*“他笑了，露出了两排洁白的牙齿。”（淳朴、开心）*小组讨论：少年为什么要送“我”一个小木雕？他当时是怎么想的？*重点体会“我们是朋友”这句话的含义。（这不仅仅是一句简单的话，它包含了少年对中国人民的友好，对友谊的珍视，也化解了“我”的遗憾。）*指导朗读少年的语言，读出他的诚恳、热情和友好。（板书：少年友好赠送）3.体会“我”的感动：*当少年将一个比手掌还小的木雕小象墩送到“我”手里时，“我”的心情是怎样的？（感动、惊喜）*找出描写“我”感动的句子，读一读。（“我接过木雕，惊讶地问：‘你怎么知道我是中国人的？’”“我紧紧握着少年的手，激动地说：‘谢谢你！’”）*此刻，“我”心里会想些什么？（四）回顾全文，升华情感1.再次有感情地朗读全文，思考：这个故事让你感受到了什么？（中非人民之间的友谊，少年的淳朴善良等）2.讨论：为什么少年会对一个陌生的中国游客如此友好？（结合时代背景或拓展资料，简要介绍中非友谊的传统，让学生理解这种友好是有深厚基础的。）3.师小结：正是因为这份跨越国界的友谊，让这个小小的木雕承载了沉甸甸的情感。它不仅是一件精美的艺术品，更是中非人民友好的见证。（五）拓展延伸，练笔抒怀1.如果你是文中的“我”，在收到少年赠送的木雕后，你会对他说些什么？请写几句话。2.如果你是卖木雕的少年，当你决定把小木雕送给中国游客时，你心里是怎么想的？请写一写。3.学生交流分享。（六）总结回顾，积累运用1.总结本课学习内容，强调通过人物言行体会人物情感的方法。2.推荐阅读：有关描写异国风情或中外友好交往的文章。3.作业：摘抄文中描写木雕和少年言行的优美词句。六、板书设计卖木雕的少年“我”：喜爱木雕——（遗憾）无法购买——（感动）收到赠送少年：热情推荐——（理解）流露遗憾——（友好）赠送木雕（淳朴善良）（中非友谊）“我们是朋友！”七、教学反思本课教学设计以学生为主体，通过多种形式的朗读和探究活动，引导学生逐步深入文本，感受人物情感。在教学过程中，应注意以下几点：1.情境的创设：能否有效激发学生的学习兴趣，引导他们快速进入文本情境，是教学成功的关键之一。图片、音频等多媒体资源的运用应恰到好处。2.朗读的指导：要引导学生在理解的基础上进行有感情的朗读，通过朗读加深对文本的理解和情感的体验。不同角色的语气、情感变化是朗读指导的重点。3.学生的主体性：应给予学生充分的思考和表达空间，鼓励他们发表自己的见解。对于“我们是朋友”等关键句的理解，要允许学生有不同的感悟。4.情感的升华：在理解课文内容的基础