三年级上册语文教案-17古诗三首∣人教

三年级上册语文教案-17古诗三首∣人教一、教学目标1.知识与技能：*认识“斜、赠、刘、残、橙、橘、促、织、篱”等生字，会写“寒、径、斜、霜、赠、刘、盖、菊、残、君、橙、橘”等字。*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。*初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗句描绘的景象。2.过程与方法：*通过反复朗读、小组合作、图文结合等方式，感受古诗的韵律美和画面美。*借助注释和工具书，尝试理解诗句含义，培养自主学习能力。*引导学生展开想象，体会诗人所表达的情感。3.情感态度与价值观：*感受秋天的美好景色，培养热爱大自然的情感。*体会诗人对友人的祝福与勉励，以及思乡之情，初步培养对传统文化的热爱。二、教学重难点1.教学重点：*识字写字，正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。*初步理解诗句的意思，感受诗中描绘的景象。2.教学难点：*体会诗句所蕴含的情感，如《山行》中对秋景的喜爱，《赠刘景文》中对友人的劝勉，《夜书所见》中的思乡之情。*理解一些古今异义词和特定意象，如“斜”、“生处”、“君”、“促织”等。三、教学准备1.多媒体课件（包含古诗插图、相关景物图片、生字词卡片、朗读音频等）。2.学生预习：通读古诗，圈出生字，借助拼音尝试朗读。四、教学过程第一课时《山行》(一)谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，我们已经学习了很多描写春天的古诗，谁能背一背？（学生背诵，如《春晓》等）春天是生机勃勃的，那秋天呢？秋天又有怎样的景色？今天，我们就一起走进唐代诗人杜牧的《山行》，去感受一下诗人笔下的秋日风光。（板书课题：山行杜牧）2.简介诗人杜牧（可结合课件简单介绍，让学生有初步印象）。(二)初读感知，识记生字1.听范读：播放古诗朗读音频，学生认真倾听，注意字音和节奏。2.自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍。3.指名读：请个别学生朗读，师生共同纠正字音（如“斜”在古诗中读xiá，“生处”的“生”等）。4.识字：*出示生字卡片：“斜、寒、径、霜”。*引导学生观察字形，交流识字方法（如熟字加偏旁、换偏旁、组词等）。*重点指导书写：“寒”（注意宝盖头下面是两横两竖，再两点）；“霜”（雨字头，下面是“相”）。5.再读古诗：学生齐读，要求读准字音，读通诗句。(三)品读理解，感受诗意1.逐句学习：*“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”*提问：诗人是从哪里往山上走？（远上）山是什么样的山？（寒山）路呢？（石径斜）“斜”是什么意思？（弯弯曲曲）*引导学生想象：在深秋时节，一条弯弯曲曲的石头小路向山顶延伸，在那白云缭绕的地方，隐隐约约能看到几户人家。（可展示相关图片）*“生处”是什么意思？（产生白云的地方，指云雾缭绕的高山深处）*“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”*提问：诗人为什么停下来？（坐爱枫林晚）“坐”在这里是什么意思？（因为）“枫林晚”指什么？（傍晚时分的枫树林）*诗人看到了怎样的枫树林让他如此喜爱？（霜叶红于二月花）“霜叶”是什么？（经霜打过的枫叶）它比什么还红？（二月花）*引导学生体会：经霜的枫叶比春天的鲜花还要红艳，这是多么美的景象啊！诗人被这美景深深吸引，所以停下车来欣赏。2.整体感知：*师生共同用自己的话说说这首诗描绘了怎样的景象。*诗人对秋天的景色是什么态度？（喜爱、赞美）从哪些诗句可以看出？(四)诵读品味，尝试背诵1.指导朗读：注意停顿和重音，读出对秋景的喜爱之情。例如：远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。2.多种形式朗读：个别读、小组读、齐读、配乐读。3.尝试背诵：看图提示背诵，同桌互背，指名背诵。(五)总结回顾，拓展延伸1.师：这首诗让我们感受到了秋天山林的美丽，特别是那红于二月花的霜叶。你喜欢这样的秋天吗？2.作业：背诵《山行》，并试着把诗中的景色画下来。第二课时《赠刘景文》《夜书所见》(一)复习导入1.背诵《山行》。2.师：上节课我们领略了杜牧笔下秋天山林的美景。今天，我们再来学习两首和秋天有关的古诗，看看它们又描绘了秋天的哪些景象，表达了诗人怎样的情感。(二)学习《赠刘景文》1.解题：“赠刘景文”是什么意思？（送给刘景文的诗）刘景文是诗人苏轼的朋友。2.初读古诗，识记生字：*自由朗读，圈出生字“赠、刘、盖、菊、残、君、橙、橘”。*同桌互教互学生字，重点指导“赠”（左右结构，右边是“曾”）、“橙”（木字旁，右边是“登”）。*指名朗读古诗，检查字音。3.理解诗意：*“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”*提问：“荷尽”是什么意思？（荷花凋谢了）“擎雨盖”指什么？（比喻荷叶像撑开的雨伞）“已无”说明什么？（荷叶也枯萎了）*“菊残”呢？（菊花也开败了）“犹有”是什么意思？（仍然有）“傲霜枝”指什么？（傲然挺立在寒霜中的花枝）*引导学生体会：荷花和菊花虽然都凋谢了，但菊花的花枝在寒霜中依然挺立，表现出一种不畏严寒的精神。*“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”*“君”指谁？（刘景文）“须记”是什么意思？（一定要记住）*“最是”是什么时候？（正是）“橙黄橘绿时”指什么？（橙子发黄、橘子将黄犹绿的时候，指秋末冬初）*提问：诗人为什么要让刘景文记住“橙黄橘绿时”？（这是一年中景色最美的时候，也是收获的季节。诗人借此勉励朋友，即使到了人生的“秋末”，也要保持乐观，珍惜时光，努力不懈。）4.朗读背诵：*指导朗读，读出诗人对友人的关怀与勉励之情。*尝试背诵。(三)学习《夜书所见》1.解题：“夜书所见”是什么意思？（夜晚写下所看到的景象和感受）2.初读古诗，识记生字：*自由朗读，圈出生字“促、织、篱”。*学习生字：“促织”（就是蟋蟀，也叫蛐蛐），“篱”（篱笆）。*指名朗读，注意“挑”在这里读tiǎo。3.理解诗意：*“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”*“萧萧”是什么声音？（风吹梧桐叶发出的声音）“送寒声”让人感觉怎样？（寒冷）*“江上秋风”指什么？（江面上吹来的秋风）“动客情”是什么意思？（触动了在他乡作客的人的思乡之情）*引导学生体会：秋风吹起，梧叶萧萧，寒意袭人，更触动了诗人身在异乡的孤独和对家乡的思念。*“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”*“知有”是怎么知道的？（看到远处篱笆下的灯火，猜想是孩子们在捉蟋蟀）“挑促织”是什么意思？（用细枝等拨弄蟋蟀，捉蟋蟀）*提问：诗人看到这一幕，心里会想些什么？（可能会想起自己小时候在家乡捉蟋蟀的快乐情景，对比现在的孤独，思乡之情更浓了。）4.朗读背诵：*指导朗读，读出秋夜的凄清和诗人的思乡之情。*尝试背诵。(四)比较阅读，体会情感1.师：今天我们学了两首诗，《赠刘景文》和《夜书所见》，它们都写了秋天，但表达的情感一样吗？2.引导学生讨论：《赠刘景文》表达了诗人对友人的劝勉和乐观豁达的情怀；《夜书所见》则表达了诗人的思乡之情。3.选择自己喜欢的一首诗，有感情地朗读给同桌听。五、板书设计17古诗三首山行(杜牧)远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。（喜爱秋景）赠刘景文(苏轼)荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。（勉励友人）夜书所见(叶绍翁)萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。（思乡之情）六、作业布置1.背诵并默写本课三首古诗。2.选择一首诗，用自己的话描述诗中的画面，并写下来（100字左右）。3.搜集其他描写秋天的古诗，和同学交流分享。七、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标