一年级心理健康教育教案

一年级心理健康教育教案一、活动名称我是小学生啦——认识新朋友，适应新环境二、活动对象小学一年级学生三、活动时间一课时（约40分钟）四、活动目标1.认知目标：帮助学生了解自己已经成为小学生，认识到小学环境的新变化（如老师、同学、教室、作息等），初步建立“小学生”的身份认同感。2.情感目标：引导学生感受成为小学生的喜悦，减少对新环境的陌生感和焦虑感，乐于与新同学交往，体验友谊带来的快乐。3.行为目标：初步学习与新朋友打招呼、介绍自己的简单方法，尝试主动参与集体活动。五、活动重难点1.重点：帮助学生适应小学新环境，乐于与新同学建立友谊。2.难点：引导性格内向或胆怯的学生主动参与交往，克服陌生环境带来的不安。六、活动准备1.教师准备：多媒体课件（包含小学与幼儿园对比图片、可爱的卡通人物形象、简单的互动游戏动画）。轻松欢快的背景音乐（如《找朋友》《幸福拍手歌》）。圆形坐垫或小椅子（围成圆圈用）。彩色卡纸制作的“友谊花”（花瓣形状，每人一片）、“友谊树”展板。小奖品（如贴纸、小印章，用于鼓励参与）。2.学生准备：无需特别准备，保持轻松愉快的心情即可。七、活动过程（一）暖场活动：“小手拍拍”律动（5分钟）1.教师带领学生做简单的手指操或律动游戏（如“小手拍拍，小手拍拍，小手哪里去了？小手在这里！”），配合欢快的音乐，让学生放松身体，集中注意力。2.引导语：“小朋友们，欢迎来到我们的心理课堂！看看谁的小手最灵活，谁的笑脸最可爱？今天我们要一起认识很多新朋友，玩好玩的游戏，你们开心吗？”（二）导入：我是小学生啦（8分钟）1.图片对比：播放PPT，展示幼儿园和小学的环境图片（如幼儿园的玩具区、午睡室vs小学的课桌椅、黑板、操场）。提问：“小朋友们，看看这些图片，你们发现幼儿园和小学有哪些不一样的地方吗？”（引导学生自由发言，如“小学有大大的黑板”“要背书包”“有很多新同学”等）。2.身份认同：教师手持“小学生”胸牌（或画有红领巾的卡通图片），微笑着说：“是的，我们现在不再是幼儿园的小宝贝啦，我们是光荣的小学生！成为小学生，意味着我们要学习新本领，认识新朋友，就像小鸟长出了新翅膀，要飞向更广阔的天空啦！”3.情绪分享：“成为小学生，你的心里是什么感觉呢？是开心、好奇，还是有一点点紧张？”（鼓励学生用表情或简单的词语分享，教师及时回应并肯定：“开心是因为有新朋友，紧张是因为有点陌生，这些感觉都是很正常的哦！”）（三）主题活动一：认识新朋友（12分钟）1.游戏：“击鼓传花”自我介绍规则：学生围坐成圆圈，教师播放音乐，学生传递一个小玩偶（如小熊），音乐停止时，玩偶在谁手中，谁就站起来简单介绍自己（如“大家好，我叫XX，我喜欢画画”）。教师示范：“比如老师会说：‘大家好，我是你们的心理老师X老师，我喜欢和小朋友们一起做游戏。’”提示：对害羞的学生，教师可以轻声引导，或先请外向的学生示范，鼓励每个学生开口，用小奖品奖励勇敢发言的孩子。2.游戏：“找呀找朋友”规则：教师说：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友！”学生听到指令后，自由寻找身边的同学，互相握手、微笑，说一句“你好，我们做朋友吧！”环节设计：先和1个朋友握手，再和2个朋友拥抱（根据学生接受度调整），让学生在互动中感受友谊的温暖。（四）主题活动二：我的新教室，我的新家（10分钟）1.“教室寻宝”：教师提前在教室的不同位置放置一些安全的小物品（如彩色粉笔、故事书、绿植），并制作“寻宝图”（简单的教室布局图，标出物品位置）。分组：将学生分成4-5人小组，每组选一个“小队长”，带领组员根据“寻宝图”寻找物品。分享：找到物品后，小组派代表说：“我们在XX地方找到了XX，这里是我们的教室，就像我们的新家一样！”2.“我喜欢的角落”：引导学生讨论“教室里你最喜欢哪个地方？为什么？”（如“我喜欢图书角，因为可以看故事书”“我喜欢操场，因为可以跑步”），让学生对教室产生归属感。（五）总结与升华：友谊树（5分钟）1.教师出示“友谊树”展板，说：“今天我们认识了很多新朋友，就像小树苗长出了新叶子。现在，请每个小朋友把自己的名字（或画一个代表自己的小图案）写在‘友谊花瓣’上，贴到我们的友谊树上。”2.学生轮流贴花瓣，教师引导：“看，我们的友谊树越来越茂盛啦！以后我们就是一家人，要互相帮助，一起学习，一起长大！”3.结束语：“今天的心理课就要结束了，希望小朋友们每天都开开心心来上学，和新朋友一起在我们的‘新家’里快乐成长！下次课我们再一起玩更多好玩的游戏哦！”八、活动延伸1.班级“友谊角”：在教室设置一个“友谊角”，鼓励学生分享自己的小玩具、故事书，或写下想对朋友说的话，促进日常交往。2.“我的新朋友”绘画：美术课上，让学生画出自己认识的新朋友，并写上朋友的名字，在班级展示。九、活动反思（教师课后填写）1.学生是否积极参与互动？哪些环节最能调动学生的兴趣？2.对于内向或适应较慢的学生，是否给予了足够的关注和引导？3.活动目标