学校“双班主任制”工作实施管理规范

——学校“双班主任制”工作实施管理规范第一部分方案编制背景与核心实施逻辑近些年班主任岗位承载的工作负荷持续扩容，常规班级事务早已突破传统管理边界。学业跟踪分层指导、常态化德育浸润、学生情绪心理疏导、多渠道家校对接、校园安全隐患排查、各类台账材料填报、文体劳动活动组织等多重事务全部集中由单人承担。并非一线教师履职尽责程度不足，而是个体时间、精力存在客观上限，单一班主任统筹全部事务时，多数工作只能完成表层落地，很难开展长期、深度、持续性跟踪培育。尤其针对学困生长期补差、特殊家庭学生家校精细化沟通、心理预警学生动态陪伴、学生成长个性化引导这类长线工作，仅依靠班会宣讲、单次通知无法从根源解决问题，需要固定专人持续跟进、反复沟通、长效关注。基于当前班级管理现实痛点，我校推行双班主任协同育人模式，并非新增冗余管理层级、增加教师工作负担，核心导向只有一点：将过去单人全盘包揽的班级管理模式，调整为双人分工、各有侧重的协同体系，把学业发展、品德心理两大育人维度做深做细，实现每一名学生的成长状态有人持续关注，每一项班级事务都有专人闭环跟进。第二部分适用范围与分步推行规划第二条适用对象本规范适用于校内所有启动“双班主任”协同育人模式的教学班。班级试点、年级推行顺序由学校教务处、政教处结合各年级班额规模、学生家庭结构、学情复杂程度统筹研判确定。优先选择大班额、留守儿童占比偏高、学困生与心理预警学生数量较多的年级先行落地；待试点班级运行流程理顺、配套协同机制成熟后，再分批次向全校各年级全面铺开。第三部分岗位配置与协同权责边界第三条双班主任岗位定位试点班级统一配置两名平行班主任，分为教学导向班主任、育人导向班主任，二者不存在主次、正副层级关系，属于平等协同的搭档关系，共同对班级整体学风、德育风貌、全体学生综合成长成效承担同等责任。1.教学班主任：由本班在岗任课教师兼任，以班级学业发展、课堂学风、分层教学统筹为核心工作主线；2.育人班主任：优先选拔具备多年班主任履职经验、熟悉心理健康教育、擅长家校沟通的德育专任教师、资深任课教师担任，核心聚焦学生品德养成、身心发展、日常行为管理、家校深度共育。两人各自分管领域内可独立制定实施细化方案，涉及交叉重叠的班级事务，提前沟通商议统一处理方案后同步推进；班级整体评优、重大事件处置、综合性家校会议等事项需二人共同参与、联合研判，权责无高低之分，分工有清晰边界。第四部分教学班主任完整工作职责第四条教学班主任全部工作围绕班级学业发展、课堂学风统筹开展：（一）全面掌握班级整体学情动态常态化跟踪各科课堂听课状态、日常作业完成质量、单元及大型测试分数分布，建立班级整体学情台账。每次阶段性考试结束3个工作日内形成简明学情分析材料，清晰标注班级进步群体、成绩下滑学生、初步研判退步诱因，同步发送育人班主任、年级组长留存备案，材料简明务实，侧重真实学情反馈，杜绝空泛套话。（二）常态化联动全体学科任课教师固定每两周组织一次学科教师小型沟通会，也可采用线上台账、课间碰头灵活沟通，每次沟通留存简要记录。沟通固定三项核心议题：各班各科书面作业总量是否超出学校时长管控标准、各学科教学进度是否存在冲突、课堂行为异常学生同步互通。统筹协调各科教学节奏，避免作业堆积、进度脱节加重学生负担。（三）系统化推进分层学业帮扶为每一名学习困难学生建立专属提升台账，明确知识薄弱板块、帮扶负责人、每周辅导频次、阶段性效果评价节点，每月更新台账记录帮扶成效；针对学有余力的优等生，统筹学科拓展习题、竞赛拓展、专题研学等配套资源。每学期第二周内确定全学期分层辅导固定时段，上报年级组存档，保障培优补差常态化落地。（四）联动开展学业主题家校沟通专门对接家长关于成绩、作业、辅导、升学规划类咨询，定期组织学业专项线上/线下沟通会，单独对波动较大学生家长一对一反馈学情；配合育人班主任开展综合性家长会，从学习维度补充学生在校综合表现。（五）协同完成综合性班级工作参与每周主题班会、期中期末综合素质评价，从学科学习角度渗透勤奋、自律、求真等德育内容；配合育人班主任处置因学业压力引发的学生情绪、人际矛盾，实现学业疏导与心理疏导双向联动。第五部分育人班主任完整工作职责第五条育人班主任以品德培育、身心健康、日常管理、家校共育为核心工作主线：（一）抓实学生日常行为与德育体系建设牵头制定班级文明公约，每日考勤、课间秩序、卫生公物、仪容仪表常态化管理；统筹每周主题班会设计实施，围绕文明礼仪、法治安全、劳动教育、理想信念、心理健康设计分层班会内容；指导班委会、团支部自主开展班级活动，培育学生自我管理能力。（二）常态化心理健康筛查与陪伴疏导落实“三必谈”机制：情绪剧烈波动、家庭出现变故、考试前后学生一对一谈心；开学、期中、期末配合心理教师完成班级心理普测，对预警学生建立心理成长档案，每周固定谈心时段，同步和家长做好心理沟通，必要对接学校心理专职教师介入干预。（三）统筹安全管理与突发事件处置承担班级日常安全巡查，包含课间活动、往返路途、午休、各类实践活动安全提醒；班级学生冲突、意外伤害、突发情绪危机第一时间到场处置，同步联系家长、上报年级与安保部门，留存完整事件处置记录。（四）搭建深度协同家校共育渠道负责常态化家访、一对一线下面谈，重点对接特殊家庭、单亲、留守、亲子矛盾突出学生家长；统筹大型综合性家长会、德育类主题家校活动，统一家校教育导向，化解家庭教育分歧；建立班级家长沟通台账，同步同步学生心理、行为变化给教学班主任。（五）统筹班级文化与综合实践活动策划班级文化墙、黑板报、读书分享、文体、劳动、研学等课外实践活动；学期末完成全体学生综合素质评价德育维度撰写，完整记录学生品德、活动、身心成长全过程。第六部分双人协同常态化运行机制第六条固定沟通协同制度1.每周固定一次双人班主任碰头会，时长不少于20分钟，同步本周学情、德育、学生特殊情况，梳理下周班级重点工作，形成简短协同工作记录上交年级；2.重大事项联合处置：学生重大违纪、安全事件、家长激烈诉求、学生长期心理问题，两人共同协商处置方案，不单独答复、单独承诺；3.信息双向互通机制：教学班主任同步成绩波动、课堂异常学生，育人班主任同步行为、情绪、家庭情况，双方台账互通，完整掌握学生全维度成长状态。第七条班会、活动分工协同常规单周班会由育人班主任主导，侧重德育、心理、行为规范；双周班会由教学班主任主导，侧重学习方法、学风建设；大型综合班会、艺术节、运动会、研学等二人全程共同组织，分工维持秩序、开展引导。第八条特殊学生联合帮扶机制学困生、心理预警、留守、单亲等特殊学生实行双人共管：教学班主任负责学业补齐，育人班主任负责心理与家庭疏导，两人联合制定一生一策成长方案，每月共同和家长开展一次深度沟通。第七部分岗位选聘、调整与任期规则第九条双班主任选聘标准1.教学班主任：持有对应学科教师资格，课堂教学稳定，具备学情分析、分层辅导基础能力，无师德负面记录；2.育人班主任：具备完整班主任工作经历，掌握基础心理健康疏导知识，擅长家校沟通，责任心强，优先党员教师、德育骨干。第十条人员动态调整学年中途教师因产假、长期病休、岗位调动无法继续履职，由教务处、政教处同步遴选替补教师，完成工作台账、学生档案完整交接，交接记录存档；无特殊情况，一学年内不随意更换双班主任搭档。第八部分捆绑考核、激励与保障机制第十一条捆绑式综合考核班级整体班风、学风、活动、安全、家校、评优全部实行双人捆绑考核，班级获评先进班集体、德育示范班级，两名班主任同等享受评优加分、绩效倾斜；班级出现安全事故、重大家校纠纷、常态化管理缺位，双人同步承担整改责任，分开但同步核查各自分管领域履职短板。第十二条工作量折算保障两名班主任均全额核算班主任当量工作量，不因人分工拆分削减折算分值；额外联合开展家访、专项帮扶、特色班级活动，统一计入专项附加工作量，绩效分配同等对待。第十三条成长配套支持学校每学期组织双班主任专项培训，包含分层教学、心理疏导、家校沟通协同专题；设立双班主任经验交流