小学四年级英语上册 Unit 4 I Like Sports 单元整体教学设计

小学四年级英语上册Unit4ILikeSports单元整体教学设计

  一、单元课程基本信息与设计理念

  （一）单元课程基本信息

  本教学设计所对应的教学内容为译林版小学英语四年级上册第四单元。本单元的核心话题为“体育运动与休闲活动”，旨在引导学生学习并运用与运动项目、爱好表达及日常活动安排相关的基本英语词汇和句型。从语言知识维度看，学生将掌握一系列常见运动项目的名称，能够使用“Ilike…”，“He/Shelikes…”等句型表达个人及他人喜好，并初步接触一般现在时第三人称单数的动词变化。从语言技能维度看，单元目标聚焦于听、说、读、写四个方面的综合发展，特别是在真实或模拟情境中进行简单交流的能力。从情感态度与文化意识维度看，单元旨在激发学生对体育运动的兴趣，培养积极健康的生活态度，并初步了解一些中外常见的体育运动项目及其文化背景。

  （二）单元整体设计理念

  本设计秉持“以学生为中心”、“学用结合”和“素养导向”的现代课程改革理念。首先，贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》的精神，将语言学习视为发展学生核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的过程，而非孤立的知识点传授。其次，采用单元整体教学视角，打破传统课时壁垒，围绕“SportandMe”（运动与我）这一核心主题，将单元内容重新整合为“认识运动”、“表达喜好”、“描述他人”、“规划运动生活”四个逻辑递进的子主题，构建结构化、情境化的学习脉络。最后，深度融合跨学科学习（Cross-curricularLearning）理念，有机联系体育、美术、音乐、健康生活等学科领域，设计项目式学习任务，引导学生在解决真实问题的过程中综合运用语言，实现从学习理解到应用实践，再到迁移创新的认知跃迁。

  二、单元教学目标与核心素养发展指向

  基于以上设计理念与对教材内容的深度解读，本单元的教学目标设定如下：

  （一）语言能力目标

  1.词汇：学生能够听、说、读、写核心词汇：basketball,football,swimming,skating,running,jumping。能够听、说、认读拓展词汇：tabletennis,tennis,volleyball,badminton,cycling,skiing(根据学生情况可选)。能够理解与运动相关的短语，如：playbasketball,goswimming,likeskating。

  2.句型：学生能够熟练运用“Ilike(doing)…”表达个人喜好。能够初步运用“He/Shelikes(doing)…”描述第三方的单一喜好，并注意动词第三人称单数形式的变化。能够在情境中理解并初步运用“Whatdoyoulike?”，“Whatdoeshe/shelike?”进行提问。

  3.语篇：能够借助图片、视频等多媒体资源，听懂、读懂关于运动爱好的简短对话或叙述。能够围绕“我的运动爱好”或“朋友的运动爱好”进行5-6句话的口头或书面简单描述，做到语义连贯、表达基本准确。

  （二）学习能力目标

  1.认知策略：引导学生通过分类（如球类运动、水上运动、冰雪运动等）、联想（将运动词汇与具体形象、动作关联）、归纳（如动词-ing形式的常见构成规律）等策略，有效记忆和整理词汇与句型。

  2.调控策略：通过设计“个人运动词汇银行”和“句型使用自查表”，培养学生对自身学习进程进行监控和反思的初步意识与能力。

  3.交际策略：鼓励学生在小组活动中，运用肢体语言、图画、已知词汇等进行补充表达，克服交流中的语言障碍，增强交际信心。

  4.资源策略：指导学生利用课本插图、配套音频视频、学校体育器材、网络体育新闻图片等资源，拓展学习渠道，将英语学习与现实生活紧密相连。

  （三）思维品质目标

  1.观察与比较：通过观察不同运动项目的图片、动作或规则，引导学生比较其异同（如所需器材、场地、是个人项目还是团队项目等），培养观察力和分析比较能力。

  2.归纳与推断：在大量语言输入的基础上，引导学生归纳总结“like+doing”的表达规律，并能在新情境中推断他人可能喜欢的运动。

  3.批判与创新：设计“为班级设计一项趣味运动会项目”的创造性任务，鼓励学生结合已有运动知识，进行创造性思考和表达，提出新颖的想法并尝试用英语进行简要说明。

  （四）文化意识目标

  1.了解中外常见体育运动：认识并了解football/soccer（英式足球与美国足球文化的差异）、tabletennis（乒乓球作为中国国球的文化意义）、skiing（冰雪运动文化）等运动在中外文化中的普及情况与地位。

  2.领悟体育精神：通过介绍奥运口号、运动员故事（简化版），初步感受“更快、更高、更强——更团结”的奥林匹克精神，理解团队合作、坚持不懈、公平竞争等积极价值观。

  3.培养健康意识：引导学生讨论运动对身心健康的好处，树立“Enjoysports,enjoylife”（享受运动，享受生活）的积极生活态度。

  三、教学重点与难点分析

  （一）教学重点

  1.核心运动词汇的准确认读与意义理解。

  2.句型“Ilike(doing)…”和“He/Shelikes(doing)…”在真实情境中的恰当运用。

  3.对他人关于运动喜好的简单提问与回答。

  （二）教学难点

  1.动词第三人称单数“likes”的正确使用，学生容易遗漏“s”或误用于第一、二人称。

  2.动词-ing形式与运动词汇的准确搭配，如“playbasketball”与“goswimming”等不同搭配的区分。

  3.在连贯的语篇或稍复杂的对话中，综合运用本单元词汇和句型进行有意义的交流。

  四、教学准备与资源开发

  （一）多媒体资源

  1.精心制作或选取与本单元主题高度相关的高质量多媒体课件（PPT或Keynote），包含清晰的运动图片、动画（展示动作）、标准发音音频、简短的情景对话视频（如两个小朋友在操场谈论爱好）。

  2.准备若干段各类体育运动的精彩集锦视频（每段30-60秒），用于课堂导入和激发兴趣。

  3.利用在线交互平台（如班级优化大师、希沃白板5的课堂活动模板）制作词汇配对、句型排序、分类游戏等互动练习。

  （二）实物与教具

  1.准备篮球、足球、乒乓球拍等小型或模型体育器材，用于课堂实物教学，增强直观感受。

  2.制作大幅的“运动词汇卡”和“句型条”，便于在黑板上构建语义图和句型框架。

  3.设计“班级运动兴趣调查表”（半开放式表格）和“我的运动日志”模板，供学生课堂及课后使用。

  （三）环境与氛围创设

  1.教室布置：在教室英语角或墙面开辟“OurSportsWorld”（我们的运动世界）专栏，展示学生绘制的运动画报、编写的运动句子、收集的体育明星图片（附简单英文介绍）。

  2.背景音乐：在课堂小组活动或创作时段，播放轻松、动感的纯音乐，营造愉悦的学习氛围。

  五、单元教学过程实施详案（共计划5课时）

  第一课时：主题导入与词汇初探——SportingWorldAroundUs（我们身边的运动世界）

  本课时旨在激活学生关于运动的已有认知，激发学习兴趣，在生动有趣的情境中初步感知、认读本单元核心运动词汇。

    （一）热身与导入（约8分钟）

    1.师生互动问候后，教师播放一段混合了多种体育运动（包括本单元核心词汇项目）的动感短视频，声音与画面同步。

    2.视频结束后，教师用夸张的肢体语言和兴奋的语气说：“Wow!Somanysports!Theyarecoolandfun!”随即提问：“Whatcanyouseeinthevideo?”引导学生用中文或已知的简单英语（如“basketball”,“run”）说出看到的运动。教师对学生的任何回答都给予积极回应：“Yes!Goodeyes!”。

    3.教师顺势引出主题：“Today,wearegoingtoexploreawonderfulworld—theworldofsports!Let’sseewhatsportswecanfindaroundus.”同时出示课题“SportingWorldAroundUs”。

    （二）新词汇呈现与操练（约20分钟）

    1.情境化呈现：教师创设“参观学校运动俱乐部”的情境。利用PPT展示学校不同场景的图片，如图片1：篮球场上学生在打球。教师指向图片，清晰说出：“Look!Thisisbasketball.Theyplaybasketball.”同时出示单词卡“basketball”，并伴随拍球动作。采用类似方式，依次呈现football(操场上踢球),swimming(游泳池),skating(溜冰场),running(跑道),jumping(跳远沙坑)。每呈现一个词，都力求音（教师清晰慢读、学生跟读）、形（单词卡）、义（图片/实物/动作）、用（搭配短语如play/go）四位一体。

    2.多感官操练：

      （1）听做结合：教师说词汇或短语，学生快速做出相应动作（如模仿投篮、踢球、游泳划臂等）。

      （2）快闪记忆：PPT快速闪现运动图片，学生抢答说出英文。

      （3）小组“传声筒”：以小组为单位，教师将词汇短语悄悄告诉第一位学生，依次传下去，最后一位学生说出并做出动作，检验听和说的准确性。

    3.初步分类：教师引导学生观察这些词汇，提问：“Canweputthemintogroups?Whichneedaball?Whichareinwater?Whichmakeyourunfast?”引导学生进行最简单的分类思考，渗透思维训练。

    （三）巩固与初步应用（约10分钟）

    1.游戏“FindYourPartner”：一半学生持运动单词卡，另一半学生持对应的运动图片卡。学生在教室里走动，用“Basketball?”“Yes!”或“Swimming?”“No.”等简单对话寻找自己的搭档。找到后，两人需一起向教师展示并说出该词汇。

    2.歌曲chant编唱：利用熟悉的旋律（如“两只老虎”），教师带领学生将核心词汇编成简单chant：“Basketball,basketball,playbasketball.Football,football,playfootball.Swimming,swimming,goswimming.Welikesports!”边说边做动作，在韵律中巩固记忆。

    （四）总结与作业布置（约2分钟）

    教师总结今天认识的运动“新朋友”，并布置实践性作业：1.向家人用英语介绍今天学到的2-3种运动。2.观察生活中或电视里还有哪些运动，试着找出它的英文名字（可以请家长帮忙或自己查阅）。

  第二课时：句型建构与表达——ILikeSports!（我喜欢运动！）

  本课时在第一课时词汇基础上，重点学习如何表达个人对运动的喜好，掌握核心句型“Ilike(doing)…”，并能在真实语境中初步运用。

    （一）复习与关联（约7分钟）

    1.通过“SimonSays”游戏复习词汇：教师说“Simonsays,‘showmebasketball’”，学生举相应图片或做动作；如果教师直接说“Showmeswimming”，则不做动作。既复习词汇，又训练听力与反应。

    2.教师展示上节课的词汇图片，随机提问几个学生：“Doyouknowthis?”引导学生说出词汇，自然过渡到喜好询问。

    （二）核心句型呈现与解析（约15分钟）

    1.情景对话引入：播放或教师角色扮演一个简短对话（A:Look!Icanplaybasketball.B:Cool!Ilikebasketballtoo.A:Whataboutswimming?B:Ilikeswimming.It’sfun.）。让学生初步感知“Ilike…”在对话中的使用。

    2.句型聚焦与操练：

      （1）教师指着自己喜欢的运动图片，清晰、自然地陈述：“Ilikebasketball.”“Ilikeswimming.”板书核心句型框架：Ilike________.

      （2）教师提问学生：“Whataboutyou?Whatdoyoulike?”引导学生尝试用“Ilike…”回答。最初允许只说词汇，逐渐鼓励说出完整句子。

      （3）引入动词-ing形式：当学生说“Ilikeswim”时，教师以温和纠正的方式示范：“Good!Youcansay‘Ilikeswimming’.”并板书likedoing的结构。通过多个例子（likerunning,likejumping,likeskating），让学生观察、跟读，形成初步语感。此时不做深入语法讲解，强调“像唱歌一样记住它”。

      （4）机械性操练：利用句型条“Ilike______ing.”进行替换练习。教师出示不同运动图片，引导学生集体、分组、个人进行替换说句。

    （三）情境化综合练习（约15分钟）

    1.“运动偏好调查”小组活动：学生4人一组，每人持有一张调查表，上面有本节课的运动图片。学生用“Whatdoyoulike?”询问组内同伴，并用“Ilike…ing.”回答。调查者在相应的图片下打勾。最后小组简单汇报（如：Inourgroup,twostudentslikeswimming…）。

    2.制作“我的运动喜好卡”：学生每人发一张心形或运动器材形状的卡片，在卡片上写下或画下自己喜欢的1-2项运动，并配上句子“Ilike…ing.”。教师鼓励装饰卡片。完成后，部分学生可上台展示并宣读。

    （四）总结与作业布置（约3分钟）

    总结如何表达自己的运动喜好。作业：1.完成“我的运动喜好卡”并展示在教室专栏。2.用“Ilike…”句型，至少写出三个关于自己真实喜好的句子。

  第三课时：视角转换与描述——He/SheLikesSportsToo!（他/她也喜欢运动！）

  本课时在前两课时的基础上，引导学生将表达视角从第一人称转向第三人称，学习描述他人的运动喜好，突破动词第三人称单数“likes”这一难点。

    （一）复习与铺垫（约8分钟）

    1.利用学生上节课制作的“我的运动喜好卡”，教师拿起其中几张，向全班展示并提问：“LookatLily’scard.Shesays…?”引导学生集体说出“Ilike…”。教师重复并强调：“Yes.Lilysays‘Ilikeswimming’.Sowecansay:Lilylikesswimming.”板书Lilylikesswimming.用不同颜色突出“likes”。

    2.通过几个学生的卡片，反复进行“Ilike…”到“He/Shelikes…”的转换示范，让学生初步感知变化。

    （二）难点突破与句型对比学习（约18分钟）

    1.对比观察：教师将“Ilikebasketball.”和“Mikelikesbasketball.”并列写在黑板上。引导学生观察并提问：“What’sdifferent?”引导学生发现动词“like”后面多了“s”。教师用拟人化或故事化的方式解释（如：“当我们在说别人，不是说自己时，‘like’这个小精灵就要穿上‘s’这件小外套。”）。

    2.规则初探：呈现更多例子（Ilike…/Myfatherlikes…,Ilike…/Myteacherlikes…），让学生跟读、比较，强化“I,you,we,they用like；he,she,it以及单个人名用likes”的规则感知。通过朗朗上口的口诀辅助记忆：“Ilike,youlike,welike,theylike;Helikes,shelikes,Tomlikes,itlikes.”

    3.针对性操练：

      （1）转换练习：教师说“Ilikeswimming.”，学生需快速说出“Helikesswimming.”（假设对象为男生）或“Shelikesswimming.”（假设对象为女生）。

      （2）看图描述：PPT展示一些著名运动员（如姚明、张怡宁）或卡通人物从事运动的图片，引导学生用“He/Shelikes…ing.”描述。

    4.问句引入：教师描述一个学生：“Tomlikesbasketball.”然后提问：“HowdoweaskaboutTom?”引导学生说出或理解“WhatdoesTomlike?”。板书问句，与“Whatdoyoulike?”对比。通过教师问、学生答的多次互动，熟悉新问句。

    （三）综合应用活动（约12分钟）

    1.“猜猜他/她是谁”游戏：教师提前准备几张班上同学（或老师）从事某项运动的照片（侧面或背影）。展示照片，学生用“Whatdoeshe/shelike?”向教师提问，教师用“He/Shelikes…ing.”给出线索，学生竞猜照片中人物的名字。

    2.“小小采访家”活动：学生两人一组，互相用“Whatdoyoulike?”采访，记录对方的喜好。然后，每位学生转向另一位同伴，用“Myfriend…likes…ing.”介绍刚才采访到的结果。此活动综合运用了第一、二人称和第三人称的转换。

    （四）总结与作业布置（约2分钟）

    总结如何询问和描述他人的运动喜好。作业：1.画一画你的家人或朋友，并用1-2句“He/Shelikes…ing.”描述他/她的一个运动爱好。2.听读课本对话，特别注意“likes”的发音。

  第四课时：语篇整合与跨学科拓展——OurSportsDay（我们的运动日）

  本课时旨在整合前三个课时的语言知识，在更完整的语篇和更真实的项目情境中进行综合运用，并初步融入体育、艺术等跨学科元素。

    （一）情境创设与语言激活（约10分钟）

    1.教师兴奋地宣布：“Nextweek,wewillhavea‘ClassSportsDay’!我们需要为运动日做计划。”展示“OurSportsDay”主题海报。

    2.头脑风暴：师生共同讨论运动日可以设置哪些项目。教师引导学生用“Wecanhave….”“Wecanplay….”“Wecango….”等句型提出建议，复习和拓展运动词汇。

    （二）阅读与理解（约12分钟）

    1.教师呈现一篇关于“Mike’sSchoolSportsDay”的简短阅读材料（约5-6句话，包含本单元核心句型和词汇）。学生先独立默读，尝试理解大意。

    2.教师针对材料提问，检查理解情况，如：“WhatdoesMikelike?”，“Whatdoeshisfriendlike?”，“WhatdotheydoonSportsDay?”。引导学生从文中找出依据。

    3.教师带领学生朗读材料，注意语音语调和意群停顿。

    （三）项目式小组任务：设计运动日海报（约15分钟）

    1.分组与任务说明：学生分为4-5人小组。每组任务是设计一份本班“SportsDay”的宣传海报。海报需包含：运动日主题名称、3-4项计划开展的运动项目（图文并茂）、一句号召性口号（如：Let’splaysports!Wearestrongandhappy!）。

    2.小组协作：组内分工（画画、书写、创意、汇报）。学生需用英语讨论确定项目，如：“Let’shavebasketball.”“Goodidea!”“Wecanwrite:Welikeplayingbasketball.”。教师巡视指导，提供语言支持。

    3.海报制作与初步展示：各小组完成海报草稿或正式海报。每组派一名代表，用1-2句英语简要介绍海报亮点（如：“OurSportsDayhasbasketballandswimming.Comeandjoinus!”）。

    （四）总结与作业布置（约3分钟）

    总结今天为运动日所做的计划。作业：1.完善小组的海报，准备下节课最终展示。2.思考并写下你自己为运动日准备的个人目标（如：Iwanttoplaybasketballwell.）。

  第五课时：综合展示、评价与迁移——EnjoySports,EnjoyLife!（享受运动，享受生活！）

  本课时作为单元总结与成果展示课，通过多种形式的展示、表演和评价活动，全面评估学生本单元的学习成果，并引导他们将语言学习与健康生活态度相融合，实现迁移创新。

    （一）单元语言知识趣味回顾（约10分钟）

    1.利用交互式白板游戏，进行单元词汇和句型的快速抢答竞赛。

    2.“连锁故事”活动：教师开头“Ilikesports.”，学生A接“Ilikeswimming.MyfriendLucylikes…”，学生B接着描述Lucy的喜好并加入新人物，依此类推，锻炼即时语言组织与记忆能力。

    （二）成果综合展示与评价（约25分钟）

    1.小组海报终稿展示：各小组展示最终完成的“SportsDay”海报，并由汇报员进行1-2分钟的英文介绍（可提前准备）。其他小组和教师从内容、设计、英语表达等方面进行“点赞”评价（发放点赞贴纸）。

    2.情景剧表演：学生自愿组合，表演自编的短剧，主题围绕“邀请朋友运动”、“在运动场交谈爱好”、“采访小运动员”等。鼓励使用本单元所学语言，并可加入少量已学旧知。

    3.“我的运动故事”分享：邀请几位学生，结合自己制作的“喜好卡”、“家人朋友画”以及“运动日个人目标”，做一个小短讲（3-4句话），分享自己与运动的故事。

    4.多元评价实施：在此过程中，教师运用形成性评价量表（提前设计好，包含“词汇使用”、“句型准确”、“表达流利”、“合作参与”、“创意体现”等维度），结合学生自评、互评（如点赞），对学生的综合表现进行记录与评估。

    （三）文化渗透与情感升华（约5分钟）

    1.教师播放奥运会或其他国际体育赛事中，不同国家运动员友好互动、拼搏奋进的集锦短片（配以激励性音乐）。

    2.教师用简单的英语总结：“Sportsmakeusstrong.Sportsmakeushappy.Sportsbringustogether.Let’senjoysports,enjoyourlife!”引导学生跟读这些充满正能量的句子，将语言学习升华到情感态度与价值观的培养。

    （四）单元总结与延伸作业布置（约2分钟）

    教师简要回顾本单元的学习旅程。布置开放性、实践性延伸作业：选择一项你最喜欢的运动，尝试坚持一周，并用简单的英文单词或句子（配以图画或照片）记录你的“运动周记”，例如：“Monday:Iplaybasketball.It’sfun.”

  六、板书设计规划（分课时示例）

  板书设计力求简洁、结构化、可视化，体现每课时的核心内容与逻辑关系。

    第一课时板书：

    SportingWorldAroundUs

    (图片区：贴有核心词汇图片)

    playbasketballgoswimming

    playfootballgoskating

    runningjumping

    第二课时板书：

    ILikeSports!