小学四年级语文上册第五单元复习精读教学设计

小学四年级语文上册第五单元复习精读教学设计

一、复习目标设定

（一）【核心素养导向】本复习课旨在通过系统梳理与深度整合，帮助学生巩固第五单元的基础知识，提升语言运用能力，并在此过程中进一步发展语文核心素养。具体而言，学生将在梳理单元课文脉络的过程中，强化“语言建构与运用”能力；在辨析重点生字字形、理解多音字不同语境下的用法时，锻炼“思维发展与提升”；在品读古诗词意境、尝试创意表达时，加深“审美鉴赏与创造”；在回顾单元人文主题时，潜移默化地完成“文化传承与理解”。本课时的设计不仅着眼于知识点的复现，更致力于实现知识的结构化与能力的迁移化。

（二）【知识与技能目标】

1.【基础】准确认读并规范书写本单元要求掌握的25个要求会写的生字和18个要求会认的生字，重点区分形近字、同音字，巩固多音字在不同语境中的读音和用法。

2.【非常重要】能够熟练背诵并准确默写本单元规定的两首古诗词（《出塞》《夏日绝句》），理解诗句大意，体会诗人表达的情感，了解诗词创作背景及相关的文学常识。

3.【基础】回顾本单元课文（《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》）的主要内容，理清文章脉络，巩固把握主要人物和事件、关注主要人物和情感等阅读方法。

4.【高频考点】掌握本单元出现的重点词语，并能结合语境进行恰当运用。复习本单元语文园地中“交流平台”“词句段运用”所归纳的阅读与表达方法，如如何把握文章主要内容、如何通过具体事例表现人物品质等。

（三）【过程与方法目标】

1.通过创设“单元知识闯关”或“争当‘单元知识小博士’”等情境，激发学生的复习兴趣，变被动接受为主动探究。

2.引导学生运用思维导图、知识树、归类列表等方法，自主梳理单元知识点，构建个性化的知识网络，提升信息整合能力。

3.采用小组合作、同桌互助、小老师领学等多种形式，让学生在交流、讨论、互评中深化理解，共同提高。

4.借助典型例题和易错题分析，引导学生总结解题规律和记忆方法，提升审题能力和应试技巧。

（四）【情感态度与价值观目标】

1.在复习过程中，通过回顾课文《为中华之崛起而读书》，进一步激发学生的爱国热情和民族自豪感，树立为国家富强、民族复兴而学习的远大志向。

2.通过学习梅兰芳先生蓄须明志的故事，感悟其坚贞不屈的民族气节和崇高的爱国精神，培养学生高尚的道德情操。

3.在诵读与理解《延安，我把你追寻》的过程中，帮助学生了解延安精神的内涵，体会继承和发扬革命传统的重要性。

4.通过对古诗词的品读与默写，感受中华优秀传统文化的博大精深，增强文化自信，培养对祖国语言文字的热爱之情。

二、教学重点与难点

（一）【教学重点】

1.【非常重要】本单元25个要求会写生字的规范书写，特别是易错字、难写字（如“肃”“晰”“凡”等）的间架结构和关键笔画。18个要求会认生字的准确认读。

2.【高频考点】两首古诗词的背诵与默写，要求不添字、不漏字、不倒字、不错字，并能准确解释重点词语（如“但使”“龙城飞将”“人杰”“鬼雄”等）。

3.梳理单元课文主要内容，能清晰地复述《为中华之崛起而读书》中“中华不振”的具体事例和梅兰芳先生的拒演经历。

（二）【教学难点】

1.【难点辨析】形近字、多音字的辨析与运用。例如：“晰”与“析”、“斥”与“诉”；“要（yāo）求”与“重要（yào）”、“宁（nìng）可”与“安（níng）宁”等。

2.【难点】深入理解《出塞》和《夏日绝句》中诗人所表达的复杂情感，体会借古讽今、渴望良将、赞颂英雄气概的深层意蕴。这不仅是字词的记忆，更是对诗歌灵魂的把握。

3.【非常重要】理解“延安精神”的内涵及其在当代的价值，这需要学生超越字面意思，将历史与现实联系起来。

三、课前准备

（一）教师准备

1.制作多媒体课件（PPT），包含单元知识结构图、生字新词归类、重点句子解析、古诗词配乐朗诵音频、易错题集锦、拓展阅读材料等。

2.设计“单元知识闯关”练习题卡，涵盖字词、诗词、课文内容、阅读方法等维度，难度呈现梯度。

3.搜集与本单元相关的背景资料，如秦汉时期的边塞诗、项羽的生平故事、抗日战争时期梅兰芳的爱国事迹、延安的历史图片等，以丰富课堂内涵，帮助学生深度理解。

4.提前布置学生自主复习，并提示复习方法。

（二）学生准备

1.完成教师布置的自主复习任务：通读本单元课文，圈画出不熟悉的字词；背诵并尝试默写两首古诗词。

2.准备一个专门的“复习本”，用于课堂记录、听写、改错和整理知识要点。

3.尝试用自己喜欢的方式（如思维导图、表格、卡片等）对单元知识点进行初步梳理，带着问题和思考进入课堂。

四、课时安排

本教学设计共安排2课时。

五、教学实施过程

第一课时：字词筑基与课文内容回顾

（一）创设情境，导入复习（约5分钟）

1.同学们，经过这一单元的学习，我们仿佛穿越了时空的隧道，既领略了古代边塞的壮阔与诗人的家国情怀，又走近了近代那些为中华崛起而奋斗的杰出人物，还探寻了革命圣地延安的精神宝藏。今天，我们将化身为“单元知识探索家”，对本单元的知识进行一次全面的“考古”与“整理”，看看谁是我们班的“知识小博士”。让我们开启第一站的旅程——“字词宝库”和“内容迷宫”。

2.板书课题：第五单元复习（第一课时）。

（二）第一站：字词宝库——生字新词大闯关（约20分钟）

1.【基础】“生字听写小擂台”：

1.2.活动形式：教师快速朗读本单元要求会写的25个生字，每个字读一遍，学生在复习本上听写。听写完毕后，同桌之间对照课本（或课件展示的正确范字）进行互批，圈出错字。

2.3.重点关注字词：【非常重要】“塞”（注意下部是“土”，不是“玉”）、“秦”（下部是“禾”，注意撇捺舒展）、“征”（双人旁，中间不要写成“彳”）、“词”（言字旁，右边是“司”，不要写成“同”）、“催”（单人旁，右边是“崔”，注意山字头下面住字底）、“醉”（酉字旁，右边是“卒”，最后一竖要出头）、“肃”（笔顺易错：横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点）、“晰”（左部“日”，右部“析”，注意木字旁的点）、“凡”（独体字，注意第二笔是横折弯钩）。

3.4.【高频考点】针对听写中出现的共性错误，教师利用课件进行重点讲解和辨析。例如，展示“严（）”组词，辨析“厉”与“历”。强调“斥”与“诉”的区别（“斥”加点，“诉”右边是“斥”加一点吗？不，“诉”右边是“斤”加一点？实为“斥”，但“诉”的右边写作“斥”？需板书辨析：诉-讠+斥，而斥本身无点？此处需精确：诉的右边确实是“斥”，但“斥”的写法为“斤”加一点？正确书写为“斥”：横、撇、撇、横、竖、点。诉：点、横折提、横、撇、撇、横、竖、点。要指导学生观察并牢记。）

5.【非常重要】“形近字/多音字辨辨辨”：

1.6.形近字辨析：出示组词练习。如：催（催促）与摧（摧残）；醉（陶醉）与碎（破碎）；凡（平凡）与几（几个）；斥（训斥）与诉（告诉）；晰（清晰）与析（分析）。

2.7.多音字闯关：【难点】课件出示句子，请学生选择正确的读音。

1.3.8.他宁（níngnìng）可自己吃苦，也要换取家人的安宁（níngnìng）。

2.4.9.这个要（yāoyào）求实在太高了，重（chóngzhòng）要的事情要（yāoyào）慢慢说。

3.5.10.他作为人质（zhìzhí），被逼迫（pòpǎi）害得走投无路。

6.11.教师总结多音字记忆方法：根据意思定读音。如“宁”，在“宁可、宁愿”中表示选择，读nìng；在“安宁、宁静”中表示平安，读níng。

12.“词语盘点与运用”：

1.13.【基础】快速浏览“词语表”中本单元的词语，同桌互读检查。

2.14.【非常重要】重点词语理解与造句：挑选关键词语，如“左顾右盼”“若有所思”“抱负”“疑惑不解”“深居简出”“蓄须明志”“迫不得已”“顶天立地”等，请学生结合课文内容或生活实际，说一句话。例如：“看到老师若有所思的样子，我们立刻安静下来。”“面对敌人的诱惑，他蓄须明志，坚决不为日本人演戏。”

（三）第二站：内容迷宫——课文内容大回放（约15分钟）

1.【基础】快速梳理《古诗三首》：

1.2.提问：本单元的三首古诗分别是什么？它们的作者是谁？（王昌龄、王翰、李清照）

2.3.【非常重要】请学生用一句话概括每首诗的主要内容或表达的情感。《出塞》：表达了对和平的渴望和对良将的思念。《凉州词》：描绘了边塞将士开怀痛饮的场面，表现了将士们的豪放与悲凉。《夏日绝句》：借古讽今，歌颂了项羽的英雄气概，讽刺了南宋统治者的懦弱无能。

4.【非常重要】重点回顾《为中华之崛起而读书》：

1.5.提问：课文讲了哪几件事？（三件事：奉天府上当堂回答、在租界看到中华不振的现象、修身课上立志。）

2.6.小组合作：请学生用简洁的语言复述“在租界看到中华不振”这件事的经过，并说说从哪些地方感受到了“中华不振”。（重点语句：“围观的中国人都紧握着拳头，但是，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。”引导学生体会群众的愤怒与无奈，以及外国人的嚣张。）

3.7.【热点】讨论：少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向，对你有什么启发？在当今时代，我们应该为什么而读书？

8.【基础】回顾《梅兰芳蓄须》：

1.9.提问：课文主要讲了梅兰芳先生的什么事？（抗日战争时期，他蓄须明志，拒绝为日本侵略者演戏。）

2.10.【非常重要】他用了哪些方法来拒绝演出？（藏身香港、蓄须、卖房度日、甚至冒着生命危险打针生病。）这些行为体现了他怎样的品质？（强烈的爱国情怀和崇高的民族气节。）

11.【基础】回顾《延安，我把你追寻》：

1.12.提问：诗中“追寻”的是什么？（延安精神。）

2.13.【非常重要】延安精神具体指什么？（自力更生、艰苦奋斗、实事求是、全心全意为人民服务的精神。）教师结合背景资料简要阐述。

3.14.朗读指导：有感情地朗读诗歌，读出追寻的执着与对延安精神的赞美。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：今天我们一起闯过了“字词宝库”和“内容迷宫”，对第五单元的基础知识进行了地毯式的排查和梳理。希望大家能将这些易错点、重点内容牢牢记在心里。

2.作业布置：

1.3.【基础】将听写中出错的生字每个订正3遍，并组一个词语。

2.4.【非常重要】完成一张关于本单元形近字和多音字的小练习（教师课前准备）。

3.5.【拓展】尝试用自己的话向家人完整讲述《梅兰芳蓄须》的故事。

第二课时：诗词精读与能力拓展提升

（一）复习回顾，导入新课（约3分钟）

1.同学们，上节课我们夯实了字词基础，回顾了课文内容。这节课，我们将继续我们的“单元知识探索”之旅，第二站是“诗词雅阁”，第三站是“方法沙龙”，最后我们要挑战“能力巅峰”。大家准备好了吗？

2.板书课题：第五单元复习（第二课时）。

（二）第三站：诗词雅阁——古诗词深度赏析与默写（约20分钟）

1.【非常重要】“诗词诵读会”：

1.2.首先，请全体同学有感情地齐声朗诵《出塞》和《夏日绝句》。要求读准字音，读出节奏，读出韵味。

2.3.指名个别学生朗读，师生共同点评，从字音、节奏、情感表达等方面进行指导。

4.【难点】“诗词意境品析”：

1.5.《出塞》品析：

1.2.6.【非常重要】“秦时明月汉时关”用了什么修辞手法？（互文）它的意思是？（依旧是秦汉时期的明月和边关。）这种写法有什么作用？（营造了一种苍茫、悠远的历史感，暗示战事自秦汉以来从未间断。）

2.3.7.【高频考点】“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这两句诗表达了诗人怎样的愿望？（希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，让百姓过上安居乐业的生活。）这里的“龙城飞将”指的是谁？（汉代的飞将军李广，这里借指英勇善战的将领。）

4.8.《夏日绝句》品析：

1.5.9.【非常重要】“至今思项羽，不肯过江东。”诗人为什么“至今思项羽”？（因为项羽在走投无路时，选择了有尊严地死去，而不愿苟且偷生，逃回江东。）这和李清照当时所处的时代背景有什么关系？（当时南宋朝廷在金兵的追击下，仓皇南逃，偏安一隅。李清照借赞美项羽的英雄气概，来讽刺南宋统治者的懦弱和无能，表达了自己的爱国情怀和对时局的愤慨。）

2.6.10.讨论：你从这首诗中读出了李清照怎样的性格？（刚毅、豪迈，不输男儿的气概。）

11.【高频考点】“诗词默写大比拼”：

1.12.默写要求：在复习本上，准确、规范、工整地默写《出塞》和《夏日绝句》。包括题目、作者、诗句。标点符号也要正确。

2.13.教师巡视，特别关注上节课生字易错的学生，看其在本课诗词默写中是否改正了错误。

3.14.默写完毕，同桌交换，对照课本（或课件展示的正确内容）进行批改，圈出错别字。

4.15.【非常重要】教师收集典型错误，进行集中纠正。例如：“秦”字下半部分写错；“征”字中间写成“彳”；“人杰”的“杰”写成“结”；“鬼雄”的“雄”左边写成“大”等。再次强调易错点。

5.16.自我订正：学生将默写中的错误在原处旁边订正1遍。

（三）第四站：方法沙龙——阅读策略与表达运用（约10分钟）

1.“交流平台”再回顾：

1.2.提问：本单元“交流平台”教给我们什么阅读方法？（学习把握文章的主要内容。）

2.3.【非常重要】回忆把握文章主要内容的方法有哪些？（题目扩展法、要素归纳法（时间、地点、人物、事件）、段意合并法、问题串联法等等。）

3.4.以《为中华之崛起而读书》为例，请学生尝试用要素归纳法或段意合并法，再次概括课文主要内容。（例如：课文讲述了周恩来少年时代在奉天读书时，因为听到伯父说“中华不振”，并在租界亲眼看到中国妇女受欺侮而敢怒不敢言的事，从而立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。）

5.“词句段运用”巧练习：

1.6.【非常重要】出示“词句段运用”中的句子，让学生体会加点词语（如“围观的中国人都紧握着拳头”“他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出”）在表情达意上的作用。（加点词语生动地写出了人们的愤怒和无奈，以及梅兰芳先生态度的坚决。）

2.7.仿写练习：创设情境，让学生尝试用“宁可……也决不……”或类似表达坚决态度的词语说一句话。

（四）第五站：能力巅峰——综合练习与拓展延伸（约10分钟）

1.【难点】“综合阅读挑战”：

1.2.提供一篇与本单元主题（爱国、民族气节、理想志向）相关的课外短文，如讲述钱学森、邓稼先等科学家报效祖国事迹的短文，或另一首爱国主题的古诗。

2.3.设计几个问题，引导学生运用本单元所学的方法进行阅读和理解。例如：

1.3.4.短文主要讲了一件什么事？试用简洁的语言概括。

2.4.5.文中的主人公做出了怎样的选择？从中你感受到了他怎样的品质？

3.5.6.画出文中令你感动的句子，并说说你的体会。

4.6.7.（如果是古诗）这首诗表达了诗人怎样的情感？

7.8.学生自主阅读，并在小组内交流讨论。教师指名回答，进行点评和指导。

9.【拓展】“思辨小论坛”：

1.10.结合单元主题和拓展阅读，引导学生进行思辨：在和平年代，我们小学生应该如何爱国？爱国是否仅仅意味着上战场、做大事？联系自己的生活实际谈一谈。（引导学生认识到，认真学习、遵守纪律、关爱他人、保护环境、传承中华优秀传统文化，这些都是爱国行为的具体体现。）

（五）课堂总结与作业布置（约2分钟）

1.总结：通过两节课的系统复习，我们不仅夯实了第五单元的字词、诗词、课文内容，还提升了我们的阅读理解能力和思维表达能力。希望同学们能将这些知识和方法内化为自己的语文能力，在未来的学习中灵活运用。为每一位积极参与、勇于挑战的“知识小博士”点赞！

2.作业布置：

1.3.【非常重要】将本单元的两首古诗词在家庭作业本上再次默写一遍，并由家长签字。家长可协助检查易错字。

2.4.【基础】完成一张本单元的达标检测卷（教师提前准备），检测自己的复