2025-2026学年厌学的教学设计

2025-2026学年厌学的教学设计主备人Xx备课成员魏老师课程基本信息1.课程名称：厌学心理辅导

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2025年10月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人际沟通能力、情绪管理能力和自我认知能力。通过探讨厌学现象，学生将学会如何有效表达自己的感受，学会倾听他人，提高解决问题的能力，并增强自我意识，形成积极的学习态度和自我调节能力，为未来的学习和生活打下坚实基础。学情分析八年级（1）班的学生正处于青春期，这个阶段的学生情绪波动较大，对学习环境的适应能力存在差异。部分学生可能因为学业压力、人际关系、家庭环境等因素出现厌学情绪。在知识层面，学生对厌学现象有一定的认识，但缺乏深入的分析和解决策略。在能力方面，学生的自我反思能力和批判性思维能力有待提高。在素质方面，学生的心理承受能力和抗挫折能力相对较弱。

在行为习惯上，部分学生存在拖延、逃避学习的情况，课堂参与度不高，作业完成质量不稳定。这些行为习惯对课程学习产生了负面影响，导致课堂氛围不活跃，学习效果不理想。针对这些情况，本节课将通过心理辅导的方式，引导学生正确认识厌学现象，提高学习动力，培养良好的学习习惯。

学情分析表明，本节课需要结合学生的实际情况，通过案例分析和互动讨论，帮助学生认识到厌学的原因，掌握应对策略，提高学习兴趣和自主学习能力。同时，通过课堂活动的设计，培养学生的团队合作精神和社会责任感，为学生的全面发展奠定基础。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：《心理健康教育》教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集与厌学现象相关的图片、图表和视频，用于课堂展示和分析。

3.实验器材：准备心理测试问卷和反馈表，用于学生自我评估和小组讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板和标记笔，以便进行课堂互动和记录。Xx教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《心理健康教育》教材中关于厌学现象的章节内容，要求学生阅读并思考厌学的原因和影响。

设计预习问题：围绕“如何应对厌学情绪？”设计问题，如“你遇到过厌学情绪吗？是如何处理的？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材相关内容，了解厌学现象的基本概念。

思考预习问题：学生根据自身经历，思考如何应对厌学情绪。

提交预习成果：学生将预习心得和问题以笔记或思维导图形式提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放关于厌学现象的新闻视频，引出课堂主题。

讲解知识点：讲解厌学情绪的成因、影响以及应对策略。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的应对厌学情绪的方法。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的经验和看法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解厌学情绪的成因和应对策略。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的沟通能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于如何克服厌学情绪的短文。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识，完成课后作业。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的自主学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展学习，巩固课堂所学知识。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程。

本节课的重难点在于帮助学生理解厌学情绪的成因和应对策略，并能够在实际生活中应用。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生能够逐步掌握应对厌学情绪的方法，提高心理素质。Xx教学资源拓展1.拓展资源：

-《心理健康教育》教材中关于情绪管理、自我认知和人际沟通的相关章节。

-心理学家阿尔伯特·艾利斯（AlbertEllis）的理性情绪行为疗法（REBT）理论。

-心理学家马丁·塞利格曼（MartinSeligman）的积极心理学理论。

-《青少年心理发展》一书，探讨青少年心理特点及其对学习的影响。

-《如何应对压力》一书，介绍压力管理技巧和应对策略。

2.拓展建议：

a.情绪管理：

-引导学生阅读《心理健康教育》教材中关于情绪管理的章节，了解情绪的生理和心理基础。

-鼓励学生尝试艾利斯的理性情绪行为疗法（REBT），通过识别和挑战不合理的信念来改善情绪。

-组织学生进行情绪日记的练习，记录每天的情绪变化和触发因素，帮助自我认知和情绪调节。

b.自我认知：

-让学生阅读《青少年心理发展》一书，了解青少年自我认知的特点和发展过程。

-引导学生进行自我反思活动，如“我的一天”或“我的优点和缺点”，帮助学生更好地认识自己。

-鼓励学生参加心理测评，如MBTI性格类型测试，帮助学生了解自己的性格特点。

c.人际沟通：

-利用《心理健康教育》教材中的人际沟通章节，教授学生有效的沟通技巧。

-组织角色扮演活动，让学生模拟实际情境，练习倾听、表达和解决问题的能力。

-邀请专业人士进行讲座，分享人际沟通的技巧和策略。

d.压力管理：

-引导学生阅读《如何应对压力》一书，学习压力管理的知识和技巧。

-组织压力管理小组，让学生分享自己的压力应对方法，互相学习和支持。

-设计压力释放活动，如瑜伽、冥想或运动，帮助学生缓解压力。

e.积极心理学：

-让学生了解积极心理学的核心概念，如幸福、乐观和感恩。

-引导学生进行积极心理学的实践活动，如记录感恩日记、设定个人目标等。

-组织学生参与社区服务活动，培养他们的社会责任感和积极心态。

f.家庭教育：

-鼓励学生与家长共同阅读相关书籍，增进亲子沟通，共同探讨家庭教育的重要性。

-组织家长讲座，分享家庭教育经验和技巧，帮助家长更好地支持孩子的成长。Xx课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《青少年心理发展与教育》中关于厌学心理的案例分析。

-视频资源：《如何克服学习中的挫折感》教育视频，由心理学家或教育专家主讲。

2.拓展要求：

-学生在课后阅读所选的案例分析材料，思考案例中的厌学心理成因和解决方法。

-观看教育视频，记录下视频中的关键观点和实用的建议。

-鼓励学生将案例中的问题和视频中的建议与自己的学习经历相结合，进行自我反思。

-学生可以撰写一篇小论文，探讨自己在学习过程中遇到的厌学情绪，并分析原因，提出个人的应对策略。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读和观看心得，互相启发。

-学生在拓展学习过程中遇到疑问，教师应提供必要的指导和帮助，如推荐相关书籍、解答专业问题等。

-鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，尝试改善自己的学习态度和行为习惯。

-学生可以制作一份学习计划，设定短期和长期的学习目标，并记录自己的进步和挑战。Xx教学评价1.课堂评价：

-通过提问，了解学生对厌学心理的认识和理解程度，及时检验教学效果。

-观察学生在课堂活动中的参与度，包括发言、讨论和小组合作的表现，评估学生的互动能力和团队合作精神。

-设计课堂小测验，测试学生对关键知识点的掌握情况，如厌学心理的定义、成因和应对策略。

-及时记录学生的反馈，了解他们对课程的满意度和学习中的困难，以便调整教学策略。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，关注作业的质量和完成情况。

-在作业中寻找学生的学习亮点，给予积极评价，同时指出不足之处，提出改进建议。

-通过作业反馈，及时了解学生的学习效果，对有困难的学生提供个别辅导。

-鼓励学生在作业中展示自己的思考和创意，评价时注重过程和结果的双重考量。

-定期与学生交流，了解他们对作业的反馈，调整作业难度和形式，以适应不同学生的学习需求。Xx板书设计①厌学心理的定义与特征

-厌学心理的定义

-厌学心理的特征：情绪化、认知化、行为化

②厌学心理的成因

-个人因素：学习兴趣、学习习惯、自我效能感

-家庭因素：家庭教育方式、家庭氛围

-学校因素：教