3.2.2 走进敦煌风成地貌的世界教学设计（2）-鲁教版高中地理必修第一册

3.2.2走进敦煌风成地貌的世界教学设计（2）-鲁教版高中地理必修第一册学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路本节课以“走进敦煌风成地貌的世界”为主题，结合鲁教版高中地理必修第一册相关内容，旨在引导学生通过观察、分析、讨论等方式，深入了解风成地貌的形成、分布和特点。课程设计注重理论与实践相结合，通过实地考察、案例分析等方式，培养学生的地理思维和探究能力。核心素养目标1.培养学生运用地理视角观察、分析和解释自然现象的能力。

2.增强学生对地理环境的理解，提高对风成地貌形成机制的认识。

3.培养学生尊重自然、关爱环境的价值观，增强可持续发展意识。

4.提升学生团队合作、探究学习的能力，形成科学探究精神。教学难点与重点1.教学重点

-风成地貌的形成过程：重点讲解风力侵蚀、风力堆积等形成机制，如沙丘、雅丹地貌等，帮助学生理解风成地貌的成因。

-风成地貌的类型与分布：强调不同类型风成地貌的特点和分布区域，如戈壁沙漠、沙漠绿洲等，提高学生对地理环境的认识。

2.教学难点

-风力侵蚀与堆积作用的动态变化：难点在于理解风力侵蚀和堆积作用在时间和空间上的动态变化，如沙丘的迁移、沙漠的扩张等。

-风成地貌对人类活动的影响：难点在于分析风成地貌对人类生产、生活和生态环境的影响，如沙漠化、风沙灾害等。

-风成地貌与自然环境的关系：难点在于探讨风成地貌与气候、水文等自然环境因素之间的相互作用，如风力对沙漠气候的影响等。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、地理挂图、地形模型

-课程平台：鲁教版高中地理课程资源库、地理教学软件

-信息化资源：敦煌风成地貌相关图片、视频资料、地理信息系统（GIS）数据

-教学手段：实地考察、课堂讨论、案例分析、多媒体展示教学过程一、导入新课

1.教师展示敦煌莫高窟的图片，引导学生思考：“这些壮丽的壁画背后，隐藏着怎样的自然景观？今天，我们就来走进敦煌风成地貌的世界。”

二、新课讲授

1.风成地貌的形成过程

-教师展示风力侵蚀和堆积作用的动画，引导学生观察并思考：“风力是如何改变地表形态的？”

-学生分组讨论，分享观察到的现象，教师总结风成地貌的形成过程。

2.风成地貌的类型与分布

-教师展示不同类型风成地貌的图片，如沙丘、雅丹地貌等，引导学生分析其特点。

-学生讨论风成地貌的分布规律，教师总结风成地貌的分布特点。

3.风成地貌对人类活动的影响

-教师展示风成地貌对人类生产、生活和生态环境的影响案例，如沙漠化、风沙灾害等。

-学生讨论风成地貌对人类活动的影响，教师总结风成地貌对人类活动的影响。

4.风成地貌与自然环境的关系

-教师展示风成地貌与气候、水文等自然环境因素之间的相互作用案例。

-学生讨论风成地貌与自然环境的关系，教师总结风成地貌与自然环境的关系。

三、课堂活动

1.实地考察

-教师组织学生前往敦煌附近的沙漠地区进行实地考察，观察风成地貌的形态和分布。

-学生分组记录观察到的现象，分享考察心得，教师总结考察结果。

2.案例分析

-教师展示敦煌地区风成地貌对人类活动的影响案例，如沙漠化治理、风沙灾害防治等。

-学生分组讨论案例，分析风成地貌对人类活动的影响，教师总结讨论结果。

3.课堂讨论

-教师提出问题：“如何合理利用风成地貌资源，实现可持续发展？”

-学生分组讨论，分享观点，教师总结讨论结果。

四、课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容，强调风成地貌的形成、类型、分布、影响和与自然环境的关系。

2.学生回顾本节课所学，分享自己的学习心得。

五、作业布置

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.搜集敦煌地区风成地貌的相关资料，撰写一篇小论文。

六、板书设计

1.风成地貌的形成过程

2.风成地貌的类型与分布

3.风成地貌对人类活动的影响

4.风成地貌与自然环境的关系

七、教学反思

1.本节课通过多种教学手段，使学生深入了解风成地貌的相关知识。

2.学生在实地考察、案例分析、课堂讨论等活动中，积极参与，提高了地理素养。

3.教师需进一步关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化指导。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国地理大发现》：介绍中国各地的自然地理特征，特别是风成地貌的分布和特点。

-《沙漠的呼唤》：探讨沙漠化防治的策略和措施，以及风成地貌对生态环境的影响。

-《地理信息系统在风成地貌研究中的应用》：介绍GIS技术在风成地貌研究中的应用案例，如沙丘形态分析、沙漠化监测等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅相关书籍和资料，深入了解风成地貌的形成机制、类型和分布。

-组织学生进行小组讨论，分享各自的研究成果，如沙丘的形成过程、沙漠化对当地居民生活的影响等。

-鼓励学生利用网络资源，观看与风成地貌相关的纪录片或科普视频，增加直观感受。

-设计实践活动，如模拟沙丘的形成过程，让学生亲身体验风力侵蚀和堆积作用。

-引导学生思考风成地貌对当地旅游业的影响，探讨如何通过合理规划和管理，实现旅游业与环境保护的双赢。

-鼓励学生关注风成地貌保护的相关政策，了解我国在沙漠化防治和风成地貌保护方面的进展。

-组织学生参观沙漠公园或风成地貌保护区，实地观察风成地貌的形态和特点，增强实践能力。

3.结合教材知识点，提供拓展学习建议：

-结合教材中关于气候、水文、生物等章节的内容，探讨风成地貌与这些环境因素的相互作用。

-通过对比分析不同地区的风成地貌，引导学生思考地理环境对人类活动的影响。

-结合教材中关于可持续发展、环境保护等章节的内容，引导学生思考如何平衡经济发展与环境保护的关系。

-通过研究风成地貌的演变过程，引导学生理解自然环境的变迁对人类社会的影响。

-鼓励学生运用地理信息系统（GIS）等现代技术，对风成地貌进行空间分析和模拟。教学反思教学这节关于敦煌风成地貌的课，让我有不少感触。首先，我发现学生对风成地貌这个话题非常感兴趣，课堂上的讨论非常热烈。他们对于沙丘的形成、沙漠的扩张等现象提出了很多问题，这让我意识到，地理知识不仅仅是书本上的文字，更与我们的生活息息相关。

在讲授风成地貌的形成过程时，我使用了多媒体动画，这样的方式让学生直观地看到了风力侵蚀和堆积的过程，效果很好。但是，我也发现有些学生对于风成地貌的动态变化理解不够深入，这可能是因为动画过于简化了复杂的过程。因此，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生进行思考和探究，而不是仅仅依靠视觉上的直观展示。

在课堂讨论环节，学生们提出了很多有创意的问题，比如“风成地貌如何影响当地的气候？”、“沙漠化如何防治？”这些问题都让我感到惊喜，说明学生们已经能够将地理知识与实际问题联系起来。但是，我也注意到，有些学生在讨论中显得比较被动，可能是因为他们对某些概念还不够熟悉。所以，我计划在接下来的教学中，通过更多的案例分析和实地考察，来增强学生的参与感和互动性。

此外，我还发现，通过实地考察，学生们对风成地貌的理解更加深刻。他们在考察过程中，不仅观察到了沙丘的形态和分布，还体会到了沙漠环境的恶劣。这种亲身体验对他们的学习有很大的帮助。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我了解学生的学习情况，及时调整教学策略。以下是我对课堂评价的几种方式：

1.课堂提问：通过提问，我能够检验学生对风成地貌知识的掌握程度。例如，我会问：“沙丘的形成主要受到哪些因素的影响？”这样的问题不仅考察了学生的知识记忆，还促使他们思考沙丘形成的过程。观察学生的回答，我能够评估他们对知识的理解和应用能力。

2.观察学生参与度：在课堂讨论和活动中，我注意观察学生的参与情况。例如，在实地考察前，我会让学生分组讨论考察计划，观察他们在讨论中的表现，如是否积极发言、是否能够提出有建设性的意见等。这些观察帮助我了解学生的团队合作能力和问题解决能力。

3.课堂测试：为了更全面地了解学生的学习效果，我会设计一些课堂小测试。例如，通过填空、选择题等形式，测试学生对风成地貌基本概念的理解。测试结果不仅能够反映学生的知识掌握情况，还能帮助我发