人教版小学三年级上册Unit11PartB我的朋友教案

人教版小学三年级上册Unit11PartB我的朋友教案一、教学内容本课为人教版小学三年级上册Unit11PartB，核心主题为“我的朋友”，涵盖Let’slearn、Let’stalk、Let’sdo三个核心板块，教学内容包括tall,short,thin,strong,friendly,quiet六个描述人物外貌性格的形容词，以及核心句型“Thisismyfriend.He/Sheis...He/Shehas...”，要求学生能在真实交友场景中用2-3句话连贯介绍朋友的特征，完成听、说、互动的语言实践任务。二、教材分析本课内容属于英语新课程标准（2022版）规定的3-4年级“人与社会”主题范畴下“同伴交往”子主题，是单元教学的拓展延伸部分。本单元PartA板块已经完成了“Whoisyourfriend?”“What’shis/hername?”等基础句型的教学，学生已经掌握了介绍朋友姓名和身份的基本表达，PartB板块在此基础上拓展外貌、性格特征的描述，形成了从“识别身份”到“描述特征”完整的介绍人物的语言逻辑，既符合三年级学生循序渐进的语言学习规律，也为四年级下册描述家庭成员、五年级写人物小作文打下了坚实的基础。本课核心词汇均为日常生活中描述人物的常用词，复现率高，贴近学生真实生活，能够让学生在学习中获得实用的语用能力，同时依托主题可以自然渗透友善交友的情感教育，实现语言教学和育人的统一。三、学情分析本课授课对象为三年级上册学生，年龄集中在8-9周岁，该年龄段儿童的有意注意持续时间约为15-20分钟，以具象思维为主要思维方式，对英语学习保有较强的好奇心和参与欲，爱动、喜欢游戏和互动活动。学生接触英语仅两个多月，已经掌握了问候、介绍姓名、识别常见物品的基础词汇和句型，具备简单的英语听说能力，大部分学生敢开口表达，但约15%-20%性格内向的学生不敢主动在全班面前展示，需要设计低压力的活动引导参与。学生常见的学习难点为：容易混淆男性指代He和女性指代She的用法，难以区分be动词is和实义动词has的使用场景，形容词发音中咬舌音、重音容易出错，需要依托直观教具、肢体动作帮助理解记忆。四、教学目标依据核心素养四个维度，结合学情设定以下可测评教学目标：1.语言能力目标：①全班90%以上的学生能准确听辨、认读、口头说出六个核心形容词，发音准确率达到90%以上；②85%以上的学生能正确区分He/She的指代，能正确运用“He/Sheis...He/Shehas...”句型，完成2-3句话的连贯介绍，语句正确率不低于85%；③全体学生能听懂课堂指令，完成Let’sdo板块的动作互动。2.文化意识目标：了解中西方交友文化中都注重友善、尊重的共同特点，懂得接纳朋友的不同特征，学会主动认识新朋友，建立良好的同伴关系。3.思维品质目标：能通过观察对比不同人物的特征，培养分类比较的逻辑思维能力，能从“身份-外貌-性格”三个维度梳理介绍人物的表达逻辑，提升表达的条理性。4.学习能力目标：能掌握借助肢体动作记忆形容词的方法，能通过小组合作完成语用练习，能主动在课后向家人用英语介绍自己的朋友，逐步养成主动用英语交流的习惯。五、教学重难点教学重点：核心形容词的正确听读与识别，核心句型“Thisismyfriend.He/Sheis...He/Shehas...”的正确运用。教学难点：正确区分He与She的指代，准确区分is和has的使用场景，能在真实场景中自然连贯地介绍朋友。六、教学准备1.多媒体教学课件：包含班级学生真实照片、卡通人物拼图、核心词汇闪卡、Let’slearn原版录音、互动游戏背景音乐；2.实物道具：身高不同的玩偶3个、大眼镜、帽子等装饰道具；3.学习任务单：每人1张《我的朋友介绍卡》，印有填空模板；4.评价道具：星星奖励贴、小组积分板，获胜组奖励定制英语书签。七、教学过程（一）热身导入（5分钟）1.师生问候：教师微笑问候“Goodmorning,boysandgirls.”，学生回应“Goodmorning,teacher.”，随后带领全班齐唱已学歌曲《Hello》，唱的过程中要求学生转身和身边的同学握手互动，快速营造轻松的交友课堂氛围，吸引学生注意力。2.旧知复习：教师出示3张PartA板块学习过的朋友人物卡片，随机提问不同层次的学生“Whoisthis?”“Isheyourfriend?”，邀请学生站起来回答，答对的学生所在小组加1颗星星，激活学生已有的知识储备，经抽样提问，90%以上学生能正确回答旧知问题，符合授课前提。3.设疑导入：教师播放神秘的脚步声音频，课件逐步露出半张班级学生的照片，提问“Whoisthis?Weknowhisname,butdoyouknowwhathelookslike?Todaywewilllearnmorewordstotalkaboutourfriends.”，自然引出本课主题，明确学习任务。（二）新知呈现（12分钟）本环节依托学生熟悉的同班同学照片、实物玩偶逐个呈现新知，符合学生具象思维特点：1.词汇呈现：①教师出示两张本班男生的真实照片，一个身高较高，一个身高较矮，指着高个男生说“Heistall.”，带领学生齐读3遍，做踮脚伸手向上的动作辅助记忆，随后指着矮个男生说“Heisshort.”，做下蹲动作辅助记忆，带领齐读3遍，随后指名2名后进生站起来认读，纠正发音，提醒/t/的爆破音要轻读；②教师拿出提前准备好的瘦兔子玩偶和壮小熊玩偶，指着兔子说“Itisthin.”，提醒学生thin是咬舌音，教师伸舌头示范发音，带领学生练习，做抱腰缩肚子的动作辅助记忆，再指着小熊说“Heisstrong.”，做举胳膊展示肌肉的动作，带读3遍，指名中等生认读；③教师出示本班一个爱笑、经常主动帮同学的女生照片，说“Sheisfriendly.”，解释friendly就是对大家很友好，每个人都喜欢和她玩，重音放在第一个音节，带读3遍；④出示一个安静爱看书的男生照片，说“Heisquiet.”，做嘘的手势放在嘴边，提醒安静，拆分音节qui-et带读，纠正学生把quiet读成“快特”的错误，帮助学生找准发音。2.录音跟读：六个词汇呈现完成后，播放Let’slearn板块原版录音，学生翻开课本指着词汇跟读，要求学生边读边做对应动作，强化记忆。3.句型呈现：教师出示自己好朋友的照片，示范完整介绍：“Look!Thisismyfriend.Sheistall.Sheisfriendly.Shehaslonghair.”，随后在黑板上标注用法规则：He→男生，She→女生；is+特征（形容词），has+身体部位/物品，帮助学生清晰区分易混点，带领学生齐读2遍核心句型，明确结构。（三）操练巩固（13分钟）本环节设计分层操练活动，从词汇到句型逐步提升，符合语言学习规律：1.词汇操练：开展Let’sdo板块的“我说你做”TPR活动，教师随机说一个核心词汇，学生快速做出对应动作：说tall踮脚伸手，说short下蹲，说thin侧身抱腰，说strong叉腰举胳膊，说friendly微笑握手，说quiet做嘘的动作，全员参与活动，在动一动中强化词汇和意思的对应，解决了三年级学生注意力容易分散的问题，随后开展闪卡游戏，教师快速出示词汇闪卡，学生快速站起来读出单词，读对的小组加1颗星，训练学生的快速认读能力。2.句型操练：开展“猜同学”游戏，教师先示范：“Heistall.Heisstrong.Hehasblackglasses.Whoishe?”，学生举手猜，猜对之后，邀请3名学生上台依次描述，全班猜，随后将学生分成两人小组，一人描述班里的一个同学，另一人猜，给3分钟练习时间，教师巡视全场，记录学生常见错误，练习结束后统一纠错：针对常见的He/She混淆，带领学生做口诀记忆“男他He，女她She，见面千万不要错”；针对is和has混淆，带领学生记口诀“形容词说特点，前面一定要用is；有啥东西用has，结构千万不要乱”，口诀简单押韵，适合三年级学生记忆。3.整合操练：开展卡通拼图游戏，将学生熟悉的哆啦A梦、皮卡丘等卡通人物分成4块，每块标注一个特征，小组合作拼出人物后，一起用句型描述人物，比如拼出皮卡丘后，小组齐读：“ThisisPikachu.Heisyellow.Heisshort.Heisfriendly.”，整合旧知新知，强化表达逻辑。（四）语用输出（10分钟）创设真实任务情境：班级即将开设“交友角”，欢迎新同学转来，每个同学需要制作一张《我的朋友介绍卡》，向大家介绍自己的朋友，让新同学更快认识大家。教师给每个学生发放提前准备好的介绍卡，介绍卡模板为：①Thisismyfriend.His/Hernameis____.②He/Sheis____,____.③He/Shehas____.要求学生5分钟内完成填写，不会写的单词可以用拼音或者简笔画代替，照顾基础薄弱的学生，让每个学生都能完成任务。填写完成后，小组内4个学生轮流介绍，每组选出1个优秀代表，准备全班展示。小组展示环节，每组代表上台向全班介绍自己的朋友，比如“Thisismyfriend.HernameisLily.Sheisthin.Sheisfriendly.Shehaslonghair.”，展示完成后，全班鼓掌，教师点评，点评以鼓励为主，重点肯定发音、表达逻辑的进步，每完成一个展示给小组加2颗星星。展示完成后，教师引导学生总结：我们的朋友有的高有的矮，有的活泼有的安静，每个朋友都有自己可爱的地方，我们要友好对待每一个同学，主动和新同学打招呼，自然渗透情感教育，落实育人目标。（五）课堂小结与作业布置（5分钟）课堂小结：教师带领全班一起梳理本课内容，一起齐读六个核心词汇，一起读核心句型，回顾He/She、is/has的用法规则，梳理“介绍朋友先讲名字，再讲外貌性格，最后说特点”的表达逻辑，帮助学生形成完整的知识结构。作业布置采用分层设计，尊重个体差异：①基础层（全体必做）：给爸爸妈妈读本课六个核心词汇，用今天学的句型给爸爸妈妈介绍自己的一个朋友；②提高层（选做）：画一画自己的朋友，在画旁边标出用到的形容词，下节课带来班级分享。八、板书设计板书分为左右两个区域，布局清晰，重点突出：左侧（核心词汇区，白色粉笔书写，配简笔画）：tall🧍short🧍thin🐰strong🐻friendly🤝quiet🤫右侧（核心句型区，红色粉笔书写重点）：Thisismyfriend.He/Sheis...(+特征)He/Shehas...(+身体部位)九、教学评价与预设调整本课采用过程性小组积分评价，贯穿每个教学环节，关注所有学生的参与，后进生只要参与就能获得星星奖励，保护学生的学习积极性，下课统计积分，积分最高的小组每个学生获得一张定制英语书签。针对课堂可能出现的问题预设调整方案：如果多数学生混淆He/She的用法，增加2分钟的快练环节，出示男女生图片，学生快速说He/She，强化训练；如果发音问题较多，增加1分钟的领读纠正环节，保证大部分学生发音准确；如果小组活动时间剩余，增加“找朋友”游戏，学生站起来找到自己的朋友，站起来介绍，增加语用练习的机会。十、教学反思预设本课设计以真实交友任务为核心驱动，所有活动围绕“介绍我的朋友”展开，从词汇输入到句型操练再到真实输出，层层递进，符