人教版小学六年级上册Unit5PartAWhatstheweatherlike教案

人教版小学六年级上册Unit5PartAWhat’stheweatherlike教案一、教学内容人教版小学英语六年级上册Unit5What’stheweatherlike?PartA，包含Let’slearn核心词汇板块与Let’stalk核心句型板块，共1课时（45分钟）。二、教材分析本单元主题属于《义务教育英语课程标准（2022版）》“人与自然”范畴下“自然现象”主题群，要求学生能初步用英语谈论常见自然现象，表达自然现象对日常生活的影响。PartA作为单元开篇的核心输入板块，承担着搭建单元语言框架的作用，板块内容涵盖5个描述天气的核心形容词、2个询问天气的核心交际句型，承接了低中段已经学习的sun、rain、snow等基础自然名词，为后续PartB学习温度表达、不同季节气候特征、制定基于天气的出行计划等内容做好铺垫，知识衔接逻辑清晰。本板块内容与学生日常生活高度关联，学生每日都会关注天气变化安排出行与着装，具有极强的实用性与交际性，能够帮助学生建立“用英语解决真实生活问题”的意识，落实英语学科的工具属性。三、学情分析本课授课对象为小学六年级上册学生，年龄集中在11-12岁，经过三年系统的英语学习，已经积累了约400个常用词汇，掌握了简单陈述句、一般疑问句的基本结构，能够完成问候、谈论爱好、询问时间地点等基础日常交际，对于sun、wind、rain、snow等天气相关名词已经有初步认知，具备学习新知的基础。但学生对“名词加y转化为描述性形容词”的构词规则没有系统认知，也没有形成完整的询问、回答天气的交际逻辑框架，无法独立完成连贯的天气话题交际。从认知特点来看，该年龄段学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，有意注意能够维持20分钟左右，偏好直观形象的教学资源，乐于参与游戏、角色扮演等活动，表现欲较强，但仍有30%左右性格内向或英语基础薄弱的学生不敢主动开口表达，语言输出的自信心不足。因此教学设计需要搭建分层递进的活动阶梯，从集体参与到结对练习再到小组展示，逐步降低开口难度，为不同水平、不同性格的学生都提供参与与展示的空间。四、教学目标（核心素养导向）1.语言能力：能正确认读、拼写sunny、rainy、cloudy、windy、snowy5个核心词汇，掌握名词变动词的构词规则；能正确听、说、读、写核心句型“What’stheweatherlikein...?Isit...?”，掌握“Yes,itis./No,itisn’t.”的正确答语；能听懂简单的英文天气预报，读懂图文结合的天气信息，能在真实情境中连贯询问、回答天气情况，语音语调自然准确，表达符合交际逻辑。2.文化意识：了解英文天气预报的常用表达习惯，知道天气预报在现代社会的公共服务属性；理解同一时间不同地区存在天气差异，懂得根据天气调整日常安排，树立安全出行、健康生活的意识；初步了解不同纬度城市的气候差异，萌发对自然地理的探究兴趣。3.思维品质：能根据图片、温度信息推断天气状况，培养逻辑推理能力；能对比不同城市的天气差异，有条理地表达个人观点，提升有序表达的思维能力；能结合天气信息推断出行需要准备的物品，提升知识应用的思维能力。4.学习能力：能借助发音规则自主拼读新单词，能运用构词法规律记忆同类词汇，提升词汇记忆效率；能通过结对练习、小组合作完成交际任务，提升合作学习能力；能主动观察生活中的天气变化，尝试用英语记录天气，养成学以致用的学习习惯。五、教学重难点1.教学重点：掌握5个描述天气的核心词汇，掌握询问天气的核心句型，能在情境中正确运用词汇与句型完成交际。2.教学难点：正确发音windy、snowy等带有辅音连缀的单词，掌握sunny双写n加y的拼写规则；能在真实交际情境中灵活运用句型完成符合逻辑的日常对话，避免机械套用结构。六、教学准备多媒体教学课件、自制城市天气卡片36套、英文天气预报短视频片段（1.5分钟）、城市天气信息任务卡9套、小组活动评价表、分级作业设计单。七、教学过程（一）热身导入（5分钟）播放英文儿歌《HowIstheWeather》，教师带领学生边跟唱边做动作：唱到sunny就比划出太阳的动作，唱到rainy就比划出雨滴落下的动作，唱到windy就左右摇晃身体模仿刮风，快速调动学生的注意力，活跃课堂氛围。歌曲结束后，教师展示当日本地的天气预报截图，提问：“Boysandgirls,didyouchecktheweatherbeforegoingtoschooltoday?Whatclothesdoyouweartoday?Why?”引导学生尝试用中文或零散的英文表达，激活学生的生活经验。随后开展“猜天气”小游戏：教师用英文描述天气特征，学生猜测对应的天气，例如“It’sbright,wecanseethebigsuninthesky,whatweatherisit?”“Weneedtotakeanumbrellawhenwegoout,whatweatherisit?”，快速引出本节课主题，自然过渡到新知学习。（二）新知呈现（15分钟）1.词汇教学依次呈现不同天气的实景图片，结合图片逐一教授核心词汇：①呈现晴天户外图片：“Lookatthispicture.It’sverybright,wecanseethesun.Thiskindofweatheriscalledsunny.”拆分音节带读：sun-ny，提醒学生观察拼写：sun是重读闭音节结尾，因此要双写末尾的n再加y，板书标注“双写n+y”，随后提问：“Whenit’ssunny,whatdoyouliketodo?”引导学生用已有知识回答“Iliketoplayfootballonsunnydays.”，将词汇融入语境，避免孤立记忆。②呈现下雪的图片：“Look,it’ssnowing.Allthegroundiswhite.Thisweatherissnowy.”拆分音节带读：snow-y，提问：“Isithotorcoldonsnowydays?Whatdoyouliketoplayinsnowyweather?”引导学生联系生活表达。③同理依次教授cloudy、windy、rainy，每个词汇教授后都结合生活提出1-2个问题，引导学生互动，强化词汇的语境认知。5个词汇呈现完成后，引导学生观察拼写规律，提问：“Whocanfindhowthesewordscome?Theyarefromnounswelearnedbefore,right?”引导学生自主总结规律：表示天气的名词后加y，就变成了描述天气的形容词，特殊变化是sun需要双写n再加y，教师补充总结构词规则，帮助学生建立词汇记忆的方法体系。随后开展快速认读游戏：教师快速出示词汇卡片，学生集体快速读出单词，对发音不准确的单词及时纠正，重点巩固windy的发音，避免学生漏读尾音。2.句型教学出示标注了四个城市天气的中国地图，创设情境：“Nextweekourclasswillgoonaspringtrip.Wecanchooseonecitytogo,butweneedtoknowtheweatherfirst.IfIwanttoknowtheweatherofBeijing,whatshouldIask?”引出核心句型“What’stheweatherlikeinBeijing?”，带读3遍，示范连读技巧：What’sthe连读为/wʌtsðə/，weatherlike连读为/ˈweðəlaɪk/，带领学生反复练习。随后教师自问自答：“It’ssunny.”，再邀请学生尝试提问上海的天气，引导学生正确套用句型，教师给出答语。接着创设不确定天气的情境：“I’mnotsureifit’srainyinShanghai.HowcanIask?”引出一般疑问句“IsitrainyinShanghai?”，教授答语“Yes,itis./No,itisn’t.”，带领学生练习问答。随后呈现Let’stalk原文情境：“ChenJieisinBeijing.ShewillgotoSydneytovisitMikenextweek.ShecallsMiketoaskabouttheweather.Let’slistentothetapeandanswerthreequestions.”提出三个由浅入深的问题：①WhereisMikenow?②What’sthetemperatureinSydney?③IsitcoldinSydney?，播放第一遍录音，师生共同核对答案，梳理对话大意；播放第二遍录音，逐句暂停，学生跟读模仿，纠正语音语调，提醒学生注意对话中的停顿与语气；播放第三遍录音后，组织学生结对分角色朗读，一个扮演Mike，一个扮演ChenJie，教师巡视课堂，及时纠正常见错误，比如学生容易遗漏句型中的like，说成“What’stheweatherin...?”，教师及时提醒纠正，强化正确的句型结构。（三）巩固练习（12分钟）设计分层练习，满足不同水平学生的学习需求：1.基础巩固层：完成教材Let’slearn板块的匹配练习，将天气词汇与对应的天气图片连线，学生独立完成后同桌互改，教师统计正确率，一般90%以上的学生能够全部正确，对出错的学生单独辅导，强化词汇的形义对应。2.句型练习层：开展“你问我答”结对活动，每对同桌发放2张城市天气卡片，卡片正面写城市与季节，背面标注天气，学生轮流抽取卡片，用核心句型提问，抽卡的学生回答，例如：学生A抽卡“Harbin,December”，学生A提问“What’stheweatherlikeinHarbininDecember?”，学生B追问“Isitsnowy?”，学生A回答“Yes,itis.”，教师巡视，及时纠正发音与句型错误，保证每个学生都能开口练习。3.小组创编层：4人小组为单位，每个小组发放一张任务卡，任务卡上标注4个不同城市的天气与温度信息，要求小组明确分工：1号组长组织讨论，2号负责提问，3号负责回答，4号负责展示，小组围绕“周末出行询问天气”的主题创编不少于5句话的对话，给学生6分钟准备时间，教师巡视指导，帮助小组梳理对话逻辑。（四）拓展展示与课堂小结（8分钟）每个小组派代表上台展示创编的对话，典型展示示例如下：S1（展示者）：ThisisourCityWeatherStation.Todaywehavetheweatherreportforthisweekend.S2:Hi!IwanttogotoGuangzhouthisweekend.What’stheweatherlikeinGuangzhou?S3:It’ssunnyand25degrees.S2:Isithot?S3:No,itisn’t.It’sverywarm.S4:WhataboutHarbin?IwanttogotoHarbintoseesnow.What’stheweatherlikethere?S3:It’ssnowyandminus10degrees.It’sverycold.Youneedtowearathickcoat.展示完成后，教师从发音准确性、对话流畅度、内容合理性三个维度点评，给表现优秀的小组加分，鼓励所有参与的学生。随后播放1.5分钟的英文版天气预报短视频，让学生感受真实生活中英语谈论天气的场景，随后提问“Whydoweneedtoknowtheweather?”，引导学生自主总结：“Wecanchoosewhattowear.”“Wecanplanourtrip.”“Farmersneedweathertogrowcrops.”，教师补充小结：Weatherisveryimportanttoeveryoneinourdailylife.Todaywelearnedfiveweatherwordsandtwosentencestoaskaboutweather.Wecanusethesetotalkaboutweatherwithothers,andhelpusmakegoodplansforlife.最后布置分层作业：①基础作业：背诵5个核心词汇与Let’stalk对话，完成配套练习册PartA的1-2题，全体学生完成；②提升作业：制作未来三天本地天气记录表，用英语标