人教版小学三年级上册Unit24PartA饮食与健康教案

人教版小学三年级上册Unit24PartA饮食与健康教案一、教学内容人教版小学三年级上册Unit24PartA饮食与健康，核心教学内容为：掌握常见健康食物类词汇rice,fish,vegetable,milk,bread的听、说、认读、拼写，学习核心问答句型“What’syourfavoritefood?Myfavorite...is...”，初步建立均衡饮食的健康认知，能在真实生活场景中运用所学语言完成饮食喜好交流、健康饮食搭配的表达。二、教材分析人教版PEP小学英语三年级上册采用“主题引领、语篇载体、分层推进”的单元编排架构，PartA作为单元开篇第一课时，承担着主题引入、核心语言输入、素养目标落地的基础功能。本单元以饮食与健康为主题，既贴合小学英语“从日常生活取材、为实际运用服务”的编排原则，也契合《中小学健康教育指导纲要》对小学低年级学生健康饮食教育的要求，将英语语言工具性和健康教育人文性有机融合，既承接三年级上册前期已经学习的常见水果词汇、日常问候问答等基础内容，也为后续PartB学习更多食物词汇、谈论一日三餐的语篇学习做好铺垫，在整个单元的学习中起到承上启下的核心作用。三、学情分析本次教学对象为三年级上册学生，年龄集中在8-9岁，该阶段学生的认知发展呈现三个明显特点：一是有意注意持续时长约15-20分钟，形象思维占主导，对贴近日常生活的主题参与意愿强，好动爱表现，喜欢游戏化、体验式的学习活动；二是经过半个学期的系统英语学习，已经掌握10-15个常见基础英语词汇，具备简单的听说应答能力，能听懂老师的基本课堂指令，但是对多音节单词的发音掌握难度较大，在真实场景中连贯表达的能力不足；三是学生对日常食物有丰富的生活认知，但是多数学生存在挑食、偏食的习惯，对不同食物的营养作用、均衡饮食的要求缺乏结构化认知，需要系统引导。基于以上学情，本节课设计动静结合的教学活动，每5-7分钟更换一次活动类型，兼顾语言学习和健康教育，符合学生的认知发展规律。四、教学目标结合新课标英语核心素养要求和健康教育目标，设定本节课教学目标如下：1.语言能力目标：能够准确听、说、认读、拼写5个核心食物词汇，发音准确率达到90%以上；能够理解核心句型“What’syourfavoritefood?Myfavorite...is...”的语义和语用场景，能够独立完成问答，语用正确率达到85%以上；能连贯清晰表达自己的饮食喜好和健康饮食搭配。2.思维品质目标：通过健康食物与不健康食物的分类活动，提升分类归纳的逻辑思维能力；通过小组合作设计健康一日餐单，提升创新思考和解决问题的能力。3.文化意识目标：了解中西方饮食文化的差异，知道中国人日常以谷类为主食、西方人常以面包牛奶为主食，不同的饮食搭配都可以是健康的，学会尊重不同的饮食文化；初步形成跨文化交流的意识，乐于用英语分享自己的饮食生活。4.学习能力目标：掌握多音节单词拆分音节拼读的方法，提升自主拼读单词的能力；通过小组合作活动，提升协作学习、沟通表达的能力。5.健康素养目标：能够说出不同类别食物对人体的作用，掌握小学生健康饮食的基本要求，形成均衡饮食的意识，自觉养成不挑食、不偏食、少吃垃圾食品的良好饮食习惯。五、教学重难点教学重点：掌握5个核心食物词汇的正确发音和拼写，能熟练运用核心句型完成问答，建立健康饮食的基本认知。教学难点：掌握多音节单词vegetable的正确重音发音，能在真实场景中灵活运用所学语言进行交流，理解均衡饮食对生长发育的重要意义。六、教学准备1.多媒体教学课件，包含律动儿歌音频、课文跟读音频、食物图片、健康饮食科普小片段；2.教学道具：核心词汇卡片、实物模型（米饭模型、鱼肉模型、盒装牛奶、面包、蔬菜实物）、不健康食物卡片（汉堡、可乐、薯条等）、健康饮食分类盘；3.教学材料：小组活动任务单、我的健康早餐设计单、奖励贴纸、小组积分表；4.分组准备：提前将全班学生按照异质分组原则分为4个小组，每个小组4-5人，兼顾不同英语水平的学生，保证小组活动顺利开展。七、教学过程（总时长：45分钟）（一）热身导入（5分钟）上课伊始，教师播放提前准备的英文《FoodSong》律动儿歌，歌词内容为“Apples,apples,Ilikeapples.Bananas,bananas,Ilikebananas.YummyfoodIlovetoeat!”，教师带领学生全体起立，边唱边做对应动作，唱到对应食物就比出对应手势，激活学生已有的食物词汇储备，调动课堂氛围，吸引学生注意力。儿歌结束后，教师互动提问：“Boysandgirls,weknowmanyfruitwords.Whocantellme,whatdoyoueatforbreakfasttoday?请2-3名举手的学生尝试回答，无论学生用中文还是英文回答，都给予肯定，随后自然引出本节课主题：“Todaywewilllearnmorefoodwords,andlearnhowtoeathealthily,let’sstartourclass.引出学习内容。（二）新知呈现（15分钟）本环节逐个呈现核心词汇，将健康知识融入词汇教学，避免词汇学习与主题割裂：1.呈现rice：教师拿出提前准备好的米饭模型，展示给学生，提问：“Look,what’sthis?Yes,it’srice.教师板书rice，标注音标/raɪs/，带读3遍，随后请全班齐读、小组开火车读，随后追问：“Whoeatsricefordinnereveryday?Standup!站起来的学生一起再读一遍单词，同时教师讲解：“Ricegivesusenergy,weneediteveryday,itcanmakeusstrongenoughtorunandjump.渗透食物作用。2.呈现fish：教师拿出鱼肉图片，说：“Thisisfish.f-i-s-h,fish.板书fish标注音标/fɪʃ/，带读，纠正发音，随后提问：“Doyoulikeeatingfish?请学生举手示意，教师讲解：“Fishhasmuchprotein,itcanmakeyouclever,helpyoustudybetter.3.呈现milk：教师拿出盒装牛奶实物，传递给每个小组让学生摸一摸看一看，说：“Thisismilk.m-i-l-k,milk.板书标注音标/mɪlk/，带读，讲解：“Drinkonecupofmilkeveryday,ithasmuchcalcium,canmakeyourbonesstrong,helpyougrowtaller.4.呈现bread：教师拿出面包实物，展示给学生，说：“Thisisbread.b-r-e-a-d,bread.板书标注音标/bred/，带读，讲解：“Manypeopleintheworldeatbreadforbreakfast,itiseasytotakeandveryhealthy.5.呈现vegetable：本词汇为发音难点，教师拿出胡萝卜、白菜、西兰花等不同蔬菜实物，展示说：“Theyarevegetables.拆分音节：ve-ge-table，带读三遍，强调重音在第一个音节，纠正学生容易把重音放在第二个音节的错误，随后板书vegetable标注音标/ˈvedʒtəbl/，讲解：“Vegetableshavemanyvitaminsandfiber,theyhelpusdigestfood,keepusfromgettingill,weneedtoeatvegetableseveryday.词汇呈现完成后，呈现核心句型：教师拿起米饭卡片说：“Myfavoritefoodisrice.重复一遍，随后提问：“What’syourfavoritefood?解释句型含义：这个句子用来问你最喜欢的食物是什么，回答用“Myfavorite...is...，随后邀请一名学生上台，抽取任意一张食物卡片，教师完整示范问答，再换一名学生重复示范，让学生清晰掌握句型用法。最后播放课文录音，学生打开课本逐句跟读，模仿录音的语音语调，强化正确发音。（三）操练巩固（12分钟）本环节设计三层操练活动，从词汇到句型，从个体到小组，层层推进：1.猜词游戏（4分钟）：规则为每组派出一名代表上台，背对全班，教师抽出一张食物卡片举给全班看，全班齐读单词，上台的学生猜单词，猜对即可为本组加1分，每组轮流通一次，游戏过程中巩固词汇发音，调动学生参与积极性。2.分类大挑战（5分钟）：给每个小组发放一套食物卡片，包含本节课学习的5个核心词汇、之前学过的水果词汇，以及汉堡、可乐、薯条等垃圾食品卡片，要求小组合作在3分钟内将卡片分为“healthyfood”和“unhealthyfood”两类，完成后每组上台展示，依次说出“...ishealthyfood.，教师点评，分类完全正确的小组加3分，有错误的引导全班一起纠正。分类完成后教师引导学生小结：“Allthenaturalfoodlikerice,vegetables,milkarehealthyfood,foodwithmuchoilandsugarareunhealthy,wecaneatunhealthyfoodsometimes,butcan’teatiteveryday.3.开火车问答（3分钟）：从第一排第一个学生开始，依次问下一个学生“What’syourfavoritefood?，下一个学生站起来回答，完成问答后再问下一个，出错由小组同学帮忙纠正，顺利完成整列火车问答的小组加2分，强化句型的熟练运用。（四）语用拓展（10分钟）本环节落实饮食与健康的主题，设计“我的健康一日餐”小组合作活动：给每个小组发放任务单，任务单上标注早餐、午餐、晚餐三个空白区域，提出三个活动要求：①每个组员先用英语分享自己今天的一日三餐，说出自己最喜欢的食物，每个组员都要发言；②小组共同讨论，设计一份适合小学生的健康一日餐，把对应的食物单词写或者画在任务单对应区域；③小组选一名代表，准备上台用英语展示小组设计的餐单。给学生8分钟讨论准备时间，教师巡视各个小组，给予发音和搭配指导，随后每组依次上台展示。展示完成后教师进行点评，点评不仅关注语言表达的正确性，也关注饮食搭配的合理性：例如某小组设计为“早餐：breadandmilk；午餐：rice,fishandvegetables；晚餐：porridgeandvegetables”，教师点评：“Thismenuisverygreat!Allthecollocationisbalanced,yougetallthenutritionweneed,goodjob!；如果某小组设计的餐单全是汉堡、薯条等不健康食物，教师不直接否定，而是引导全班互动：“Lookatthismenu,isithealthy?Whocantellmewhy?引导学生说出“Toomuchjunkfoodisbadforourbody”，再提问：“Whatcanwechangetomakeithealthy?引导学生说出把汉堡换成面包、可乐换成牛奶，最后教师总结：“It’sokaytoeatjunkfoodonceinawhile,butwecan’teatiteveryday,right?活动最后，教师结合《中国居民膳食指南（2022）》的权威数据，给学生普及健康饮食知识：6-10岁的小朋友，每天要吃200-300克谷类食物，其中全谷物和杂豆类要占总量的四分之一左右，300-400克蔬菜，150-250克水果，鱼禽肉蛋总量120-200克，还要喝300-400毫升牛奶，不同的食物给我们提供不同的营养，谷类给我们提供活动和学习需要的能量，鱼肉蛋类给我们提供蛋白质帮助我们长高长壮，蔬菜和水果给我们提供维生素和膳食纤维，帮助我们消化食物，排出身体里的垃圾，牛奶给我们提供钙，让我们的骨头更结实，只有不挑食、不偏食，均衡吃不同种类的食物，才能有健康的身体，更好地学习和玩耍。（五）课堂小结与作业布置（3分钟）课堂小结：教师带领全班一起齐读核心词汇，回顾核心句型，随后提问学生：“Whatshouldwedotoeathealthily?请学生集体回答，教师最后总结：“Weshouldeatdifferentfood,keepbalanceddiet,andbehealthyeveryday.作业布置采用分层设计，满足不同层次学生的需求：①基础作业：给爸爸妈妈读今天学的核心词汇和句型，跟读课文录音1遍，巩固核心知识；②提升作业：用今天学的句型，问问爸爸妈妈最喜欢的食物，记录下来，下次课分享；③实践作业：完成《我的健康早餐设计单》，画出自己设计的明天的健康早餐，写上对应的英语单词，下次课带来展示。八、板书设计左侧：核心词汇区（搭配对应简笔画）rice🍚fish🐟vegetable🥦milk🥛brea