人教版小学三年级上册Unit30PartAWhatsthispoem教案

人教版小学三年级上册Unit30PartAWhat’sthispoem教案一、课程基本信息学科：小学英语学段：三年级上册课时：1课时授课时长：40分钟对应单元：人教版小学三年级上册Unit30PartA主题：What'sthispoem？二、学情分析三年级学生经过前两个月的英语入门学习，已完成26个字母听说读写基础过关，累计掌握文具、常见动物、身体部位三类主题核心词汇127个，能熟练运用“What'sthis?It'sa/an...”基础句型完成实物指认与简单表述，对节奏感强、画面感突出的英文韵文、儿童童谣有较高探究兴趣。该学段学生以具象思维为主导，课堂注意力有效维持时长约18-22分钟，对游戏化、情境化互动活动的参与意愿远高于纯文本讲授，但对“poem（英语韵诗）”的概念没有清晰认知，缺乏自主梳理韵文韵律特征、提取语篇核心信息的能力，约20%性格内向的学生存在公开开口表达的畏难情绪，需要分层设计任务逐步降低输出门槛，避免学生产生表达挫败感。本次授课的班级学生前期儿歌跟唱参与率达100%，对韵律类学习活动有较好的习惯基础，完全具备开展韵诗探究活动的语言储备条件。三、教材分析本课时属于人教版小学三年级上册Unit30（趣味拓展单元）PartA板块，核心语篇为3篇总词汇量不超过60的浅易英语儿童韵诗，分别围绕“家养小动物”“书写文具”“身体部位”三个已学单元主题创编，所有韵句均押/æt/、/en/、/e/三类低难度尾韵，语篇整体词汇复现率达87%，所有实词均为学生前期已掌握的核心词汇，仅需对“poem、rhyme”两个认知类词汇做情境化渗透，不要求学生背写记忆，完全契合三年级上册学生的语言储备水平。本课时承接前面三个主题单元的词汇、句型积累，核心功能是引导学生通过听辨、观察、对比自主识别语篇的韵律特征，准确判断每篇韵诗的对应主题，熟练运用已学语言知识完成韵诗补全、创意仿说，为后续PartB板块的自主小诗创编输出搭建完整能力支架。本课时配套官方资源包含3首韵诗的动画音频、韵律节拍卡、主题情境图三类素材，所有素材均经过低龄儿童语言学习适配调整，无超纲内容。四、教学目标（贴合2022版义务教育英语课程标准核心素养要求）1.语言能力目标：学生能够准确听懂、完整跟读3篇目标韵诗，准确把握每句的重音落点与停顿节奏，能够熟练运用“What'sthis?It'sa/an...Itcan...”基础句型指认、描述韵诗核心意象，准确认读“poem、rhyme”两个认知词汇；90%的学生能够独立流畅朗读任意1首韵诗，70%的学生能够结合已学词汇补全2-3句符合韵律要求的新韵句，30%的学有余力学生能够独立完成4句以内的完整短韵诗创编。2.文化意识目标：学生能够感知英语儿童韵诗和中文童谣、绕口令在韵律属性上的共通性，了解英语国家低龄儿童普遍使用韵文开展语言启蒙的文化常识，体会不同语言体系下韵文表达“朗朗上口、方便记忆”的共同特征，主动尝试用韵句描述身边的日常事物，感受不同语言的表达趣味性。3.思维品质目标：学生能够通过听辨、观察韵句的尾音特征，对比不同主题韵诗的内容差异，自主归纳3首韵诗的核心主题，梯度完成“猜诗归属、找押韵词、补全韵句”三级思维任务，逐步提升观察对比能力、归纳推理能力和创意发散能力，形成“从语音特征到语篇内涵”的完整语篇解读逻辑。4.学习能力目标：学生能够初步掌握“跟着节拍打拍读韵句”“用彩笔圈出押韵词”的韵文专属学习方法，能够以4人异质小组为单位分工合作完成韵诗探究任务，主动开口参与韵诗展示活动，逐步养成“在语篇情境中回顾旧知、拓展表达”的学习习惯，为后续高年级英语韵文、诗歌类内容的学习打下方法基础。五、教学重难点教学重点：学生能够感知韵诗的韵律特征，流畅完成3篇目标韵诗的朗读输出，准确提取每篇韵诗的核心意象，熟练完成“What'sthispoemabout?”的对应问答表述，正确率达到90%以上。教学难点：学生能够自主发现韵句的尾音押韵规则，结合已学词汇补全符合韵律要求的新短句，实现无提示状态下的简单韵诗仿说输出。六、教学准备1.常规教具：多媒体互动课件、木质节奏沙锤12个、三类主题实物教具（小猫玩偶、卡通铅笔、橡皮、身体部位磁力图等）、学生专属韵诗学习任务单（每人1份）、押韵词磁力贴36张、星级评价贴纸若干；2.前置铺垫：课前3分钟循环播放学生前期已经熟练掌握的《OldMacDonald》英文儿歌音频，引导学生自由跟着旋律晃动身体做热身，提前唤醒学生的韵律感知状态。七、教学过程（总时长40分钟，环节设置梯度衔接）1.趣味热身情境导入（时长7分钟）教师手持沙锤站在讲台中央，带领学生跟着《OldMacDonald》的旋律边唱边做对应动作，唱完之后教师做出疑惑的表情，出示三张做了半透明遮挡处理的韵诗剪影图，用慢语速引导学生：“Boysandgirls,wehavelearnedmanyEnglishsongsandshortchantsinthepasttwomonths.Todaywewillmeet3specialshortpassages.Theyhavesoftandbeautifulrhythms,justlikethesongswejustsang.Theyarenotsongs,butanewtypeofpassage.Doyouknowwhatitis?”随后教师出示“poem”单词卡，带领学生用拍手打节奏的方式连续读3次/ˈpəʊɪm/，明确告知学生：“Todayourcoretaskistoobservethefeaturesofthe3passages,listentotheircontentcarefully,andfinallyfindout:What'sthispoem?That'sthetopicofourUnit30PartA.”接下来开展3分钟的旧知激活小游戏“快速反应大比拼”：教师依次举起动物、文具、身体部位的实物教具，随机点学生站起来用句型“It'sa/an...”说出对应英文单词，每答对1次为对应所在小组加1分，确保全班至少80%的学生都获得答题机会。本环节设计意图：直接用学生熟悉的韵律类儿歌建立课堂感知基础，快速点明本节课的核心探究任务，避免冗余导入环节浪费课堂时间，通过低门槛的快速答题游戏唤醒学生的已学词汇储备，为后续韵诗学习扫清词汇障碍。评价要点：观察学生是否能准确快速说出三类核心词汇，是否对“猜诗”的课堂探究任务产生好奇心，班级注意力集中率是否达到100%。2.分层听读感知韵律（时长12分钟）教师播放第一篇动物主题韵诗的完整音频，韵诗原文为：“What'sthis?What'sthis?/It'sacat,wearingahat./What'sthis?What'sthis?/It'sacat,chasingarat.”第一遍播放音频时要求学生闭上眼睛安静聆听，听完之后举手分享自己听到的重复频率最高的几个单词；学生发言结束后教师将韵诗完整文本出示在课件上，播放第二遍带节拍的音频，引导学生边听边用红笔圈出每一行韵句最后一个单词：cat、hat、cat、rat。教师带领学生逐个读出四个圈出的单词，引导学生重点关注单词的尾音，提问：“Listencarefully,what'sthesamesoundattheendofthesefourwords?”待学生发现四个单词尾音均为/æt/之后，教师引出“rhymeword（押韵词）”的概念：“Thewordswiththesameendingsoundarecalledrhymewords.Poemswithsuchrhymewordswillsoundmuchmoresmoothandbeautifulwhenyouread.”随后教师给学生分发沙锤，要求学生每拍到一个音节就敲击一次沙锤，逐句跟读韵诗，刻意把朗读重音落在最后的押韵词上，连续练习3遍之后，随机点3名学生站起来单独展示朗读，及时纠正发音和节奏的偏差。用相同的听读拆解方法处理第二篇文具主题韵诗、第三篇身体部位主题韵诗：第二篇韵诗原文为：“What'sthis?What'sthis?/It'sapen,countstoten./What'sthis?What'sthis?/It'sapen,drawsahen.”核心押韵词为pen、ten、hen，尾音均为/en/；第三篇韵诗原文为：“What'sthis?What'sthis?/It'saleg,underthebed./What'sthis?What'sthis?/It'saleg,touchesthebread.”核心押韵词为leg、bed、bread，尾音均为/e/。三篇韵诗全部完成听读之后，教师把韵诗的全文文字全部隐去，只在课件上留下三组押韵词集合，引导4人异质小组开展2分钟讨论，结合之前学过的主题词汇知识，猜一猜每一组押韵词对应的韵诗是围绕什么主题创作的，每个小组派1名代表分享讨论结果。本环节设计意图：遵循“整体感知-细节拆解-归纳总结”的低龄学生语言学习规律，不直接灌输韵诗、押韵词的概念，把核心探究权交给学生，引导学生通过自主听辨发现韵律特征，完全贴合三年级学生的认知水平。评价要点：观察学生是否能准确圈出每篇韵诗的押韵词，是否能跟着沙锤节拍流畅跟读韵句，小组讨论的全员参与率是否达到100%。3.任务探究核心突破（时长15分钟）本环节设置三级梯度任务，适配不同层次学生的能力水平，实现分层教学目标。任务一：猜诗匹配大挑战，教师在课件上打乱三首韵诗的全部8个独立句子，同时在黑板上贴出三个对应的主题场景图：农场小动物活动场景图、学生文具店场景图、操场做运动场景图，要求各个小组合作把打乱的韵句拖到对应主题的场景图下方，重新拼出三首完整的韵诗，全部完成拼接的小组派代表用句型“What'sthispoem?Thispoemisabout...”依次说出三首韵诗的主题表述，全部表述正确的小组直接获得“探究小明星”专属贴纸奖励。任务二：韵律补全小游戏，教师把提前准备好的押韵词磁力贴全部贴在黑板上，所有磁力贴的词汇均为学生已学的同尾音词汇，包括pig、big、milk、six、dog、box、fox、hot、red、pen、ten等，随后教师在黑板上出示半首未完成的韵诗：“What'sthis?/It'sapig,it'svery___./What'sthis?/It'sapig,drinksthe___.”要求学生从磁力贴中选出尾音和核心意象pig匹配的单词补全句子，只要选出的单词尾音押韵、表意通顺就给予正向鼓励。任务三：韵诗小舞台展示，每个小组自主从三首完整韵诗中选自己最喜欢的一首，为韵诗设计对应手势动作，3分钟准备之后上台展示，允许学生自由选择展示形式：可以边打沙锤边朗读，可以边做动作边跟读，也可以分角色合作演绎，表演结束之后其他小组用举手点赞的方式打分，节奏流畅、动作配合默契的小组获得最高三星评价卡。本环节设计意图：梯度任务从输入到半输出再到全输出，完全贴合学生的最近发展区，基础薄弱的学生可以参与韵诗拼接任务巩固基础，基础中等的学生可以参与韵句补全任务锻炼思维，学有余力的学生可以参与舞台展示任务发挥创意，所有学生都能获得适配自己能力的展示机会，避免分层教学流于形式。评价要点：观察不同层次的学生是否都能参与到探究活动中，是否能准确运用目标句型完成表达，韵诗展示过程是否流畅自然、具备韵律感。4.总结梳理拓展延伸（时长6分钟）教师带领学生用思维导图的方式当堂梳理本节课核心知识点：首先我们认识了英语韵诗“poem”，知道了韵诗当中有读起来朗朗上口的rhymewords（押韵词），本节课我们一共学习了三首不同主题的韵诗，分别对应动物、文具、身体部位三类内容。随后教师给学生布置三层弹性课后作业：基础层作业：把本节课学的三首韵诗跟着配套音频读给爸爸妈妈听，拍摄15秒以内的展示小视频发到班级英语学习群，不强制要求背写；提升层作业：从家里找到3个尾音相同的已学英语单词，试着编出1句简单的押韵短句；拓展层作业：和爸爸妈妈一起找一首自己熟悉的中文童谣，对比它和本节课学的英语韵诗的韵律特征有没有共通之处。最后教师当堂完成所有小组的积分统计，为获得星级奖励的小组发放小奖品，宣布下课。八、板书设计板书顶部居中书写核心主题：Unit30PartAWhat'sthispoem？左侧第一板块张贴三组核心押韵词卡片：第一组cat/hat/rat，第二组pen/ten/hen，第三组leg/bed/bread，下方标注RhymeWords；左侧第二板块张贴核心功能句型：--What'sthispoem?--It'sabout...--It'sa/an...；左侧第三板块张贴三个主题对应卡通贴纸：小猫