人教版小学三年级上册Unit33PartAWhatsyourpark教案

人教版小学三年级上册Unit33PartAWhat’syourpark教案授课年级：小学三年级上册课时安排：1课时（40分钟）授课内容：人教版PEP小学英语三年级上册Unit3PartA公园场景融合课，核心句型为“What’sinyourpark?”，融合单元已学问候句型、指示代词用法与公园场景核心词汇展开教学学情分析：本次授课对象为三年级上学期学生，已完成前3单元基础内容学习，掌握问候句型“Howareyou?I’mfine,thankyou.”“Nicetomeetyou.”，能认读25个左右常用名词（含文具、动物、颜色、身体部位类），具备初步的英语听说能力。该年龄段学生注意力集中时长约15-20分钟，具象思维占主导，对游戏、动画、动手类活动接受度高，好胜心强，喜欢获得正向鼓励，但部分学生存在发音不准、不敢开口的问题，分层教学需求明显。核心素养目标：1.语言能力目标：能准确听辨、认读、规范说出park、tree、flower、bench、bird5个公园核心词汇，掌握ch、ir字母组合的基础发音规则；能熟练运用核心句型“What’sinyourpark?”提问，并用“It’sa/an...”“Thisismy...”句式回应；能听懂、跟唱拓展歌谣《MyLittlePark》，发音准确率达90%以上；能在真实场景中完成3轮以上关于公园内容的简单对话，词汇运用正确率不低于85%。2.文化意识目标：了解中西方公园的功能差异，知道中国公园常见健身区、公共茶座、广场舞场地，西方公园常见烧烤区、宠物专属活动区、滑板场地，感知不同文化背景下公共空间的功能设计特点；树立爱护公共环境的意识，能说出3种以上保护公园环境的正确做法（不摘花、不踩踏草坪、不乱扔垃圾等）。3.思维品质目标：能通过“猜单词”“分类梳理”活动区分公园事物与非公园事物，提升观察与判断能力；能独立设计自己的理想公园，梳理公园内事物的空间布局，提升逻辑思维与创新表达能力；能在小组合作中主动提出想法，提升思辨与协作能力。4.学习能力目标：能运用自然拼读法拆分记忆单词发音，形成科学的单词记忆习惯；能主动参与小组合作活动，敢于开口表达，遇到发音问题主动向教师或同学请教；能在生活中主动运用所学英语描述所见事物，形成“学用结合”的学习意识。教学重难点：教学重点：掌握5个公园核心词汇的音、义、形；熟练运用“What’sinyourpark?”“It’sa/an...”进行问答；准确回应他人的问候类表达。教学难点：准确掌握bench中/tʃ/的发音要点，避免咬舌尖的错误发音；能准确区分this（近指）、that（远指）的指代差异，在场景中灵活运用；能连贯输出3句以上关于公园的英语表达，避免中式英语语序。教学准备：1.教具准备：16开彩色单词闪卡10张（正面为对应事物高清彩图，反面为英文单词与音标，含本次新授的5个词汇+已学的dog、cat、ruler、book、pencil5个词汇）；PPT课件（含中外公园实景图、单词拆解动画、猜词遮挡素材、小鸟叫声等音效、歌谣音频、中西方公园对比素材）；4人小组配套教具12套（每套含泡沫树模型2个、小花模型3个、迷你长椅摆件1个、小鸟摆件2个、A4画纸1张、彩笔1套）；公园主题奖励贴纸80张（印有树、花、小鸟图案，每答对1次问题奖励1张，最终按小组累计数量评选星级小组）；可视化计时器1个，用于各环节时间提醒；音频播放设备1套，用于播放听力、歌谣素材。2.课前准备：提前3天将本次新授词汇的示范发音音频发到班级群，鼓励有能力的学生提前预习；提前划分4人小组，每组选1名英语基础较好、责任心强的学生担任小组长，负责组织小组活动、提醒组员遵守课堂规则。教学过程（总时长40分钟）：一、热身导入环节（时长5分钟）教师活动：1.上课铃响后，教师站在讲台前挥手面向全班问候：“Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?”待全班集体回应后，随机抽取3名不同学习层次的学生单独问候，回应准确、声音洪亮的学生奖励1张贴纸。2.播放Unit3PartA已学歌谣《Head,Shoulders,KneesandToes》的动画音频，带领学生边唱边触摸对应身体部位，歌谣结束后提问：“Justnowwesanganddidactionstogether.Wecansingandplaywithourfriendsafterschool,right?Wherecanwegotoplay?Guess!”待学生说出“公园”的中文表达后，出示高清城市公园实景图，引出核心词汇park，用自然拼读法拆分发音：p-ar-k，/p//ɑː//k/，带领全班带读3遍，随后随机抽取5名学生单独认读，发音准确的奖励1张贴纸，发音有问题的当场纠正，提示学生/ɑː/的发音要开口到位，不要读成/eɪ/。3.手指黑板上的公园实景图引出本节课主题：“Todaywewilltalkaboutthepark,andlearnanewsentence:What’sinyourpark?（边说边板书句型）”带领全班齐读句型2遍，提示学生your的发音要咬唇，不要读成“yao”。学生活动：主动回应教师问候，跟随音频边唱边做歌谣动作，思考教师提出的问题，跟读核心词汇park与核心句型，举手尝试单独认读词汇，获得奖励的学生主动收好贴纸。设计意图：用已学的问候句型与歌谣激活旧知，降低新内容的学习门槛，符合“以旧带新”的教学规律；实景图导入符合三年级学生的具象思维特点，快速将学生带入主题场景；自然拼读法渗透单词记忆方法，奖励机制快速调动学生的参与积极性，为后续教学做好铺垫。二、新知呈现环节（时长12分钟）教师活动：1.呈现词汇tree：PPT出示被遮挡了三分之二的大树图片，提问：“What’sthisinthepark?Guess!It’stall,it’sgreen,birdscanliveinit.”待学生猜对后揭开遮挡，出示完整的大树图片，引出词汇tree，用自然拼读法拆分发音：t-r-ee，/t//r//iː/，带领全班带读3遍，同时设计动作：双手举过头顶合掌，指尖朝上模仿大树的树冠，带领学生边做动作边读单词3遍。随后提问：“Whatcoloristhetree?”引导学生用已学的颜色词汇（green、yellow等）回答，回答准确的奖励1张贴纸。2.呈现词汇flower：PPT出示大树下方被遮挡一半的小花图片，提问：“What’snearthetree?It’scolorful,beeslikeit.Guess!”学生猜对后出示完整的小花图片，引出词汇flower，拆分发音：f-l-ow-er，/f//l//ˈaʊ//ə/，带领全班带读3遍，动作设计：双手张开放在下巴两侧，模仿花朵绽放的样子，边做边读3遍。随后提问：“Doyoulikeredflowersorpinkflowers?”引导学生用“Ilike...”句式回答，回答准确的奖励1张贴纸。3.呈现词汇bench：PPT出示公园中人们坐在长椅上休息的图片，提问：“Ifwewalkforalongtimeinthepark,wewillbetired.Wecansitonit.Whatisit?”引出词汇bench，重点提示ch字母组合的发音为/tʃ/，舌尖抵住上颚，不要咬舌尖读成/s/，拆分发音：b-en-ch，/b//e//n//tʃ/，带领全班带读5遍，动作设计：双手平举放在胸前下方，模仿坐在长椅上的姿势，边做边读3遍。随后随机抽取3名基础薄弱的学生单独认读，当场纠正发音，确保所有学生掌握发音要点。4.呈现词汇bird：PPT出示天空的空白图片，播放小鸟“叽叽喳喳”的音效，提问：“Listen!What’sflyinginthesky?Guess!”学生猜对后出示小鸟的图片，引出词汇bird，拆分发音：b-ir-d，/b//ɜː//d/，提示ir字母组合的发音为长元音/ɜː/，不要读成短元音/ɪ/，带领全班带读3遍，动作设计：双臂展开上下挥动，模仿小鸟飞翔的动作，边做边读3遍。随后提问：“Isthebirdcute?”引导学生用“Yes,itis.”“No,itisn’t.”回答。5.句型示范：教师拿出提前画好的公园简笔画，贴在黑板的句型旁边，指着简笔画的内容自问自答：“Look!Thisismypark.What’sinmypark?Oh!It’sagreentree.It’saredflower.It’sabrownbench.It’sayellowbird.”随后面向全班提问：“What’sinmypark?Whocantrytoanswer?”引导学生用“It’sa/an...”句式回答，答对的学生可以上台指着简笔画带领全班齐读核心句型2遍，奖励2张贴纸。学生活动：根据教师的提示猜测单词，跟随教师拆分发音、做对应动作，准确认读每个新授词汇，主动回应教师的延伸提问，举手尝试回答关于教师公园简笔画的问题，上台带领全班齐读句型。设计意图：通过遮挡猜词、音效输入、动作模仿的多感官输入模式，提升单词记忆效率，符合三年级学生的记忆特点；每个词汇讲解后结合已学的颜色、句型进行延伸提问，实现新旧知识的融合，避免知识碎片化；教师的简笔画示范清晰展示了核心句型的使用场景，降低学生的理解难度，让学生明确句型的运用语境。三、操练巩固环节（时长15分钟）本环节设置3个梯度的操练活动，由浅入深，从单词认读过渡到句型运用，再到场景交际，覆盖所有学生的参与需求。1.闪卡抢答活动（时长5分钟）教师活动：拿出准备好的10张单词闪卡，首先用慢速模式闪过，每张闪卡停留2秒，学生看到闪卡后快速站起来说出对应的单词，第一个说出正确单词的学生奖励2张贴纸，其他说出正确单词的学生奖励1张贴纸。3轮慢速练习后升级难度，每张闪卡停留1秒，闪过闪卡的同时教师提问“What’sinyourpark?”，学生需要完整回答“It’sa/an+单词”，回答准确的奖励2张贴纸。过程中重点关注bench、bird的发音，发现错误及时纠正，每轮练习后带领全班重读易错单词2遍。学生活动：集中注意力观察闪卡，快速抢答单词，升级难度后完整回答句型提问，遇到易错单词跟随教师重读巩固。设计意图：闪卡抢答符合三年级学生的好胜心特点，能快速提升学生的注意力，新旧单词混合操练避免学生出现知识断层，升级后的句型练习将单词与句型绑定，巩固核心句型的运用熟练度，为后续的场景交际打下基础。2.我画你猜活动（时长5分钟）教师活动：用计时器设置3分钟倒计时，要求每个小组在3分钟内合作完成一幅公园简笔画，至少包含3个本次新授的词汇，画的过程中尽量用英语交流。时间到后停止画画，每组派1名代表上台，背对全班举着画，全班同学统一提问“What’sinyourpark?”，代表不能说话，只能用动作模仿画中的事物，其他同学猜测对应的单词，猜对1个单词小组得1分，累计得分最高的3个小组每人奖励2张贴纸。活动前明确规则：代表不能说话、不能用手势比划出单词的字母，其他同学必须用英语提问，违反规则的小组扣1分。活动过程中巡视各小组的画画情况，指导基础薄弱的小组完成作品，提醒学生遵守活动规则。学生活动：小组合作讨论画的内容，共同完成公园简笔画，上台的代表用动作模仿画中的事物，其他同学统一用核心句型提问，猜对单词为小组挣得分数。设计意图：小组合作模式提升学生的协作能力，画画+猜词的活动形式将单词的音、义、形深度绑定，提升记忆效果，全员参与的模式避免少数基础薄弱的学生游离在课堂之外，统一提问的要求强制学生运用核心句型，提升句型的输出熟练度。3.迷你公园搭建活动（时长5分钟）教师活动：给每个小组发放一套迷你公园搭建道具，要求小组合作在2分钟内搭建出自己理想中的公园，搭建完成后每组选2名同学，1名同学用“What’sinyourpark?”提问，另1名同学指着搭建好的公园用“It’sa/an...Thisismy...”句式回答，每个小组上台展示1分钟。展示完成后教师进行针对性点评，比如“Yourparkisverybeautiful!Iliketheyellowflowerverymuch.”表现优秀的小组每人奖励2张贴纸，表现一般的小组给出改进建议，鼓励下次做得更好。学生活动：小组合作搭建迷你公园，两两配对练习对话，上台展示小组的公园作品，用所学句型进行交流。设计意图：具象的搭建道具为学生创设真实的交流场景，搭建与展示的过程将所学的词汇、句型融入真实的交际活动中，提升学生的语言运用能力，正面的点评与鼓励增强学生的英语学习自信心，让学生获得学习成就感。四、拓展延伸环节（时长5分钟）教师活动：1.文化渗透：PPT出示中西方公园的对比组图，左边为中国成都人民公园的实景图，标注茶座、健身区、广场舞场地，右边为美国纽约中央公园的实景图，标注烧烤区、宠物活动区、滑板场地，简单讲解差异：“InChineseparks,manygrandparentsdoexerciseanddrinkteawiththeirfriends.Inwesternparks,peopleoftenhavebarbecuesandplaywiththeirpets.Allparksaregoodplacesforustorelax.Weshouldkeeptheparkclean,don’tpickflowers,don’tlitter,don’tsteponthegrass.”随后提问：“Whatshouldwedotoprotectthepark?”引导学生用中文或英文说出爱护公园的做法，回答正确的奖励1张贴纸。2.歌谣学唱：播放拓展歌谣《MyLittlePark》的音频，歌词为“What’sinyourpark?What’sinyourpark?Tree,flower,bench,bird,mylittlepark.What’sinyourpark?What’sinyourpark?Abeautifulpark,let’sgoandplay.”带领学生逐句学唱2遍，随后边唱边做对应动作，提升歌谣的趣味性。学生活动：观看对比图片，了解中西方公园的文化差异，说出爱护公园的正确做法，跟随音频学唱歌谣，边唱边做动作。设计意图：文化渗透培养学生的跨文化意识，德育引导提升学生的公共道德素养，实现英语学科的育人价值；歌谣朗朗上口，将本节课的核心词汇、句型融入其中，在轻松的氛围中巩固所学内容，提升学生的学习兴趣。五、课堂小结与作业布置（时长3分钟）教师活动：1.课堂小结：指着黑板上的单词卡与句型，带领全班一起回顾本节课所学的5个核心词汇与1个核心句型，全班齐读2遍。随后统计每个小组的贴纸数量，评选出3个星级小组，为小组颁发小奖品（公园主题笔记本），鼓励所有学生继续努力。2.作业布置：设置3个分层作业，满足不同学习层次的学生需求：①基础层作业：听班级群里的新授词汇、句型示范音频，跟读3遍，家长签字确认，巩固发音；②提升层作业：用简笔画画自己的理想公园，至少包含3个本节课所学的词汇，下节课上课的时候用英语介绍给同桌，至少说3句话；③拓展层作业：周末和家长去公园游玩的时候，用英语说出你看到的3个事物，拍10秒的小视频发到班级群，发音准确的学生可以获得额外的3张贴纸奖励。学生活动：跟随教师回顾本节课的知识点，领取小组奖励，记录对应的作业内容。设计意图：课堂小结梳理本节课的核心知识点，强化学生的记忆；分层作业兼顾不同学习层次的学生需求，避免基础薄弱的学生有挫败感，也满足基础较好的学生的拓展需求，作业结合生活场景，实现“学用结合”的教学目标，提升学生的语言运用能力。教学评价设计：本次教学采用过程性评价与终结性评价相结合的评价模式，评价标准明确可操作，覆盖所有学生的学习过程。1.过程性评价（占比60%）：贯穿课堂全程，通过贴纸奖励的方式进行，评价维度包括发音准确性（30%）、活动参与度（30%）、小组合作表现（40%），评价主体包括教师评价（占比70%）、学生互评（占比30%，小组打分环节由学生互相评价），每节课结束后将学生的贴纸数量记录在个人英语成长档案中，作为期末综合评价的参考。2.终结性评价（占比40%）：包含两个部分，一是课后作业的完成情况（占比20%），按时完成、发音准确、作品符合要求的为满分；二是下节课的课前抽查（占比20%），随机抽取学生介绍自己的公园简笔画，评价标准为：优秀（90分以上）：能准确